评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《新课程背景下高中生物教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：新课程背景下，高中生物的课堂教学理念、教学模式、教学评价也随之发生了改变，传统的知识型教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，必须要切实结合新课程下的教学要求，不断优化课堂教学模式，以提升高中生物课堂教学的有效性。本论文立足于高中生物课堂教学，对新课程背景下高中生物课堂教学现状进行了详细的研究，并在此基础上提出了具体的优化措施。
新课程背景下高中生物教学论文 篇1：
新课程背景下高中生物教学现状及对策
【内容摘要】本文通过对新课程背景下高中生物教学现状进行深入分析和研究，找到当前实践教学工作中存在的不足，并探索出有效的解决对策，如创设教学情境，激发学生兴趣;合理设计问题，启发学生思考等教学方式的运用。实践证明，可以在很大程度上提高高中生物教学质量以及效率。
【关键词】新课程背景 高中生物 教学现状 对策
随着新课改的大力推广和实施，传统教学方式已经不能满足实际教学需求，在高中课程体系中，生物学科占据着重要地位，且和实际生活有着紧密的联系。教师在开展实践教学活动时，要重视做好总结、反思工作，加强和学生的沟通交流，并培养学生养成独立自主的学习意识，有利于让学生获取到更加全面且深刻的生物知识。想要找到切实可行的教学措施，就需要教师对生物教学现状进行深入研究，找到存在的问题，然后对症下药。
一、新课程背景下高中生物教学现状
1.生物学科的重视不足
因为在考试时生物课程的分数占比较小，所以导致大多数教师和学生不够重视这门课程。对于有些家长以及教师而言，倾向于把学生的更多学习时间分配给语文、数学、英语等科目，只要能稍稍兼顾到生物课程就可以。在这种情况下，学生自身的思想就会产生变化，轻视生物课程的学习，在上课时不能集中精力，课后不及时完成作业也不温习功课，最终导致考试成绩不甚理想①。日积月累以后，学生的偏科问题愈发严重，对生物课程的学习提不起兴趣，生物教师的教学积极性也会大幅度下降，如此恶性循环，高中生物教学质量只会越来越低。
2.教学方式较为落后
在新课程背景下，倡导教师进行不断地总结与反思，教师不单纯是传递知识的引导者，更是需要把高效的学习方法传授给学生，培养学生形成自主探究、独立思考的意识，教师的教学理念以及教学方式都需要进行转变。可现阶段在开展实践教学活动时，依然有大多数教师习惯采用“满堂灌”的教学方式，教师一味地讲，学生被动接受知识的灌输，失去独立思考的机会，这种落后的教学方式，在很大程度上限制了教学质量的提高，并不满足新课改所倡导的把实际生活和课堂教学有机结合的要求，学生的学习兴趣得不到有效的激发，难以养成良好的学习习惯。
3.单一的考试论
新课程提倡要把实际生活和学习教育进行紧密的联系，把学科知识延伸到日常生活当中，让学生能够用学到的知识去解决实际问题，以此激发学生的学习兴趣，培养其动手操作的能力。针对这些要求，教师们虽然开始对教学方式、教学理念做出积极的转变，但是受众多外界因素影响，生物课程教学依然把学生的试卷考试成绩作为评价标准，以至于许多非试题要求的教学内容得不到应有的评价考核，最终成为依托于分数的“无作为”教学。因此，教师在教学时也会出现很多顾虑，最终不得不放弃对教学方式的革新创造，回歸到传统的应试教育当中。
二、提高生物教学质量的对策研究
1.课前准备，创设情境，激发兴趣
在开展实践教学活动时，重要的环节之一就是激发出学生学习生物知识的兴趣，这对于学生而言有着非常重要的影响。怎样有效激发学生的学习兴趣，是教师坚持不懈进行深入研究的课题，想要实现这一目标，就需要教师采取以下措施：首先，在备课阶段要有效利用相关知识点并结合实际生活，以此来激发学生的探究欲望②;其次，在进行教学活动的过程中，关注学生的学习需求以及学习特点，在课余时间多和学生沟通交流，进而发现其兴趣所在;最后，给学生创设良好的教学情境，让学生可以把注意力集中到课堂上，循序渐进地调动学生学习积极性，激发其自主探究欲望，让学生找到学习的动力。
2.合理设计问题，启发思考，引导自主探究
在课堂教学中，提问是需要一定技巧的，这时就可以采取探究式教学方法，问题就是核心要素，通过科学、合理设计问题，启发学生进行自主思考，在学习动机的引导下，让学生从被动学习转变成主动学习。此时，教师就可以结合一些生活实例，引导学生对直观景象进行深入观察，进而产生疑问并提出问题。可以应用目前发生的相关生物事件，引导学生展开探讨、交流，把自己的看法提出来，深入思考事件或问题中涉及的生物性质或规律。以“SARS和禽流感”事件为例，教师可以提出以下问题：“这些病毒的遗传物质是什么？有哪些因素会对病毒的生存造成影响？③”在问题的引导下，学生会去搜集相关资料，并对其进行归纳总结，开展自主探究活动，最后全面了解有关的生物知识，并学会从生物学角度出发认知、理解某些社会事件。
3.加强实验教学，提高感性认识
教师要充分重视起实验教学的作用，采取切实可行的教学方法，带领学生展开实验操作，通过实物演示把抽象的理论知识变成简单、形象、易懂的内容，并让学生取得成就感。
结束语
综上所述，教师在开展实践教学活动时，要重视结合学生的实际学习水平、学习特点，把理论知识和实际生活进行有机结合，给学生创设良好的教学情境，不断激发其学习兴趣，进一步实现高中生物教学质量的稳步上升。
【注释】
① 王佳晨. 新课程背景下嘉善县高中生物实验教学的现状及对策[J]. 教育与装备研究，2011（3）：43-44.
② 毛文玉、唐贇. 新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J]. 西部素质教育，2018（8）：254-255.
③ 胡宝靖. 新课改背景下高中生物教学现状及对策研究[J]. 新校园旬刊，2014 （8）：152-152.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县第四中学）
作者：牛维军
新课程背景下高中生物教学论文 篇2：
新课程背景下高中生物教学优化策略
摘 要：新课程背景下，高中生物的课堂教学理念、教学模式、教学评价也随之发生了改变，传统的知识型教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，必须要切实结合新课程下的教学要求，不断优化课堂教学模式，以提升高中生物课堂教学的有效性。本论文立足于高中生物课堂教学，对新课程背景下高中生物课堂教学现状进行了详细的研究，并在此基础上提出了具体的优化措施。
关键词：新课程;高中生物;教学;优化;策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.066
在新课程改革的背景下，如何提升高中生物课堂教学的有效性，已经成为摆在一线教师面前的重要任务，并得到了高度的重视。鉴于此，教师必须要充分结合生物学科的特点，以及新课程标准下的教学要求，对传统的课堂教学手段进行创新和优化，进而引导学生积极主动参与到课堂学习中，并在多元化的课堂教学模式下，全力提升高中生物课堂教学的有效性。
一、高中生物教学特点分析
特点一：问题性。在高中生物的课堂教学中，学生在学习过程中所表现出来的学习状态，如学习的积极性、思维的活跃性等，均与课堂学习结果之间存在密切的相关性。鉴于此，教师在课堂教学中必须要注重问题性，引导学生在学习中积极发现问题，并借助所学的知识对问题进行解决，进而完成生物知识学习，并提升学生分析问题、解决问题的能力。
特点二：研究性。在高中生物课堂教学中，鉴于生物的学科特点，以及新课程标准下的教学要求，教师不仅仅要重视知识的传授，还要关注学生的思维发展，切实结合学生的个体差异性，引导学生积极主动参与到知识的探究性学习中，以提升学生的学习效率。
特点三：实验性。在高中生物课堂教学中，鉴于生物学科是建立在实验基础之上的一门自然科学，教师应充分认识到实验教学的重要性，并引导学生在实验学习的过程中深化理论知识、探究生物知识等，进而全面提升生物课堂教学的有效性[1]。
二、新课程背景下高中生物教学现状
具体来说，当前高中生物课堂教学中存在的问题集中体现在以下几个方面：
（一）教学理念落后
在新课改背景下，教师依然沿用传统的教学理念，以至于课堂教学效果并不理想。具体来说，集中体现在：
第一，忽视学生主体地位。在当前高中生物课堂教学中，师生角色并未得以扭转，无法体现学生的主体地位，学生依然处于被动接受知识的状态。第二，忽视了学生的个体差异。在当前生物课堂教学中，依然采用传统的一刀切教学模式，忽视了学生的个体差异，以至于学生在学习中出现了“吃不饱、消化不了”的现象。第三，忽视了学生能力的培养。在当前高中生物课堂教学中，教师依然采用“知识型”的教学模式，单纯地进行知识传授，而忽视了学生综合能力的培养，严重制约了高中生物的教学质量。
（二）教学模式单一
在当前高中生物课堂教学中，受到传统应试教学理念的影响，教师依然采用“满堂灌”的形式对学生进行知识灌输。在这种课堂教学模式下，学生如同被动接受知识的“容器”，被动接受知识灌输。如此一来，就会导致课堂教学氛围沉闷、学生学习效果不佳。同时，在传统课堂教学模式下，教师常常重视题海战术的模式，致使学生学习负担比较重、学习效果不佳[2]。
（三）忽视实验教学
在当前高中生物课堂教学中，教师并未认识到实验教学的重要性，或者受到生物课时有限、实验教学资源有限等因素的影响，常常是采用口述的方式进行教学，仅仅是要求学生对实验的过程、实验的结果进行记忆，根本无法实现高中生物实验教学的应用价值。
（四）教学评价模式落后
在高中生物课堂教学中，教学评价是其中最为重要的环节，是激发学生学习兴趣、引导教师调整和优化教学计划的重要依据。而在传统高中生物教学中，教师依然沿用传统的教学评价模式，以考试作为评价形式、以学生的成绩作为评价标准，而忽视了学生的学习过程评价，以至于课堂评价模式落后，严重制约了生物课堂教学质量[3]。
三、新课程背景下高中生物教学优化策略分析
（一）生物教学优化原则分析
在新课程背景下，教师在优化高中生物课堂教学时应遵循以下三个原则。
第一，全面素质原则。在新课程背景下，教师在优化高中生物课堂教学的时候，不仅仅要关注学生的生物知识掌握情况，还要注重学生综合能力的培养，力求达到知识与能力相统一的目的。据此，教师在生物课堂教学中，必须要将生物知识教学与学生思维、生物综合能力培养进行综合性关注，以实现学生的全面发展。
第二，師生共同发展原则。在新课程背景下，教师不仅仅要关注学生的成长，还要在教学中提升自身的专业素养，进而在师生相互影响的过程中，完成师生共同进步。
第三，差异效益性原则。在新课程标准下，教师在高中生物课堂教学中必须要关注学生的个体差异性，并充分结合学生的学习能力、个体特征、学习态度等，改变统一的教学模式和教学标准，在尊重学生个体差异的基础上，面向全体学生实施针对性的生物课堂教学[4]。
（二）生物教学优化策略
1.转变教学理念，重塑师生角色
在新课程标准下，鉴于传统教学理念陈旧、落后的现状，教师必须要完成教学理念的转变，并实现师生角色的重塑，以提升课堂教学的有效性。
第一，从课堂的管理者转变为课堂学习的引导者。在新课程背景下，教师不再是课堂管理者，而是学生的引导者，要对学生的学习情况进行全方位的了解，并结合学生的实际情况引导学生开展讨论和思考，进而完成知识的探究性学习。
第二，教师应从知识的传授者转变为学习的促进者。传统课堂教学模式下，教师是课堂的中心，是知识的传授者。而在新课程标准下，教师的这一角色出现了转变，不再是知识传授者，而是借助多种教学方式以促进知识的学习。
此外，在新课程标准下，教师还必须要关注学生的个体差异性，结合学生的实际情况，实施有针对性的课堂教学设计，以促使每一个学生均可得到有效的发展。
2.创新和优化课堂教学手段，提升课堂教学有效性
在新课程标准下，教师必须要改变传统生物课堂中单一的、落后的课堂教学手段，不断实现高中生物多样化的课堂教学模式，以提升生物课堂教学的有效性。
情境教学法：在高中生物课堂教学中，鉴于生物知识抽象性和复杂性的特点，为了最大限度激发学生学习兴趣，提升生物课堂教学质量，教师在具体的课堂教学中可充分借助情境教学模式，结合生物知识、学生的实际情况等，给学生创设一个科学的、有效的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中，激发学习兴趣并提升课堂教学质量。
生活化教学：在“课程即生活，生活即课堂”的教学理念下，教师在生物课堂教学中，应积极寻求生物知识与实际生活之间的有效联系，努力实现教学内容生活化、教学过程生活化等，全面实现高中生物的生活化教学。同时，在生活化的教学过程中，教师还应充分结合生物课堂教学，引导学生积极参与到社会实践中，并在社会实践的过程中深化理论知识，提升学生知识的应用能力。同时，在这一过程中，学生也逐渐形成了强烈的社会责任感，实现了核心素养下的人才培养目标。
信息技术教学：鉴于高中生物知识的抽象性、复杂性，学生在学习中存在较大的难度。因此，在新课程背景下，教师可充分借助现代信息技术，借助图片、视频等形式，对生物知识进行转化，使其直观、形象地呈现在学生面前，以降低学生学习难度、提升课堂教学效果。
探究教学：鉴于新课程标准下的人才培养特点，教师应改变传统单一的灌输式教学模式，充分借助问题导向、合作探究、任务驱动等形式，引导学生积极主动参与到课堂学习中，并在参与的过程中积极开拓思维，完成生物综合能力的培养。
3.重视生物实验教学
在新课程标准下，教师应充分认识到实验教学的重要性，并在日常的生物课堂教学中加大实验教学的比重，并优化实验教学手段，引导学生积极主动参与到生物实验学习中。通过高中生物实验，让学生感受生物知识的本质规律，发现生物知识和生成生物知识，提高学生的探究能力，培养学生的实验意识。这样更有利于发挥学生的主动性，增强学生的自主学习能力。同时，学校应充分结合生物教学的需求，适当增加生物教学的课时，给生物实验教学提供一定的课时保障。
最后，为了最大限度满足高中生物实验教学的需求，学校还必须与教育部门进行联系，不断增加实验教学的投资力度，给学生提供生物实验室，增添实验仪器和设备等，以保障生物实验教学的顺利开展。
4.健全生物教学评价机制
在新课程背景下，传统高中生物课堂教学的评价模式显然已经无法满足当前的教学需求。鉴于此，教师必须更新和优化教学评价模式，提升生物课堂教学的有效性。从教学评价标准上来说，应从传统的成绩评价发展为包括成绩、学习态度、能力获得等多方面内容在内的教学评价体系;从教学评价形式上来说，应从传统的教师评价形式逐渐转变为学生自我评价、小组互相评价、教师评价相结合的评价形式，使得教学评价形式更加科学。
四、结语
综上所述，新课程标准对高中生物课堂教学提出了更高的要求。在这种背景下，传统高中生物课堂教学的弊端日益暴露，根本无法满足当前的教学需求。鉴于此，教师必修要紧紧围绕新课程标准下的教学原则，转变教学理念、重塑师生角色，创新和优化课堂教学手段，重视生物实验教学、健全教学评价等，进而全面提升高中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]安晶晶.高中生物课堂有效教学的几点思考[J].学周刊，2019（34）：58.
[2]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊，2019（29）：65.
[3]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学周刊，2019（30）：69.
[4]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019（26）：63.
作者简介：杜军（1980.2— ），男，汉族，甘肃礼县人，中学一级，研究方向：高中生物課教学。
作者：杜军
新课程背景下高中生物教学论文 篇3：
新课程背景下高中生物教学方法的探讨
摘 要：随着素质教育的不断深入，新的课程标准也得了全面贯彻实施。高中生物教师面对新课程的目标要求，应当改变传统的教学方法，优化教学内容，注重教学的实际性。本文具体阐述了新课程背景下高中生物的教学方法，以提高课堂教学的效率。
关键词：新课程；高中生物；教学方法；探讨
新课程背景下高中生物教学区别于传统的生物教学，它既要满足传授学生学生基本的生物学知识和研究方法，还要通过新的课程标准的基本观点，培养学生正确的“三观“，从而达到提高学生生物学科知识水平和正确情感态度的教学目标。针对这些教学目标传统的教学方法已经不能满足要求，必须探索新的教学方法以适应新课程的教学标准。笔者结合丰富的实际教学经验，从现阶段高中生物教学存在的问题入手，对新课程背景下高中生物教学方法进行简单的探讨。
1 新课程背景下高中生物教学存在的问题
1.1 忽视对学生现代意识的培养，只注重知识技能的传授
由于受到应试教育的影响，高中教师在实际授课中偏重生物基本知识与基本技能的传授，往往不重视甚至忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。新课程背景下高中生物一个重要的教学目标就是培养学生的现代意识，随着新课程教学的不断推进，对综合素质的人才要求越来越高。所以，高中生物教师要认识到培养学生现代意识的重要性，这也是培养合格人才的关键。
1.2 现有生物教学方法过于单一
目前，许多生物教师仍沿用传统的教学方法，即“教师讲、学生听的”授课方法，很少运用有效的教学方法教导学生。教学中还经常有教师“满堂灌”，缺少师生之间的互动，也没有给学生理解吸收知识的时间，更无法形成活跃的课堂氛围。有些教师虽然领悟到新课程生物教学的内涵，也根据学生的实际情况及教学内容开展探索式教学，但由于种种原因导致新的教学方法流于形式化、表面化。因此，要达到新课程的教学标准，就需要教师不断探索新的教学方法，充分理解高中生物新课改的内涵，发挥学生学习的主动性与创新性。
1.3 高中生物教学中课程资源匮乏
现阶段，高中生物教学没有充分体现出新课程的内涵，忽视对学生的科学素养和学习能力的培养。教师在多媒体辅助教学时，所用的课件大多都是考试的知识点，没能按照新课程的标准要求来制作课件，更没有给学生提供生物科技比较前沿的相关资料。有些教师不按教学目标要求，不能充分引导学生利用网络搜集相关资料。导致学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发，教学效果与教学目标得不到。
2 新课程背景下高中生物教学方法的探讨
2.1 采取兴趣教学法
新课程标准背景下，兴趣教学的理念被提出，并很快被学生接受，取得了一定的效果。俗话说兴趣是最好的老师，学生会积极主动的学习自己感兴趣的学科，而且比较容易接受该科的知识。在课间我们经常会听到学生议论说他们喜欢某位教师，听课兴趣高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，其实这就是兴趣教学的一个方面，而这一教学方式也类似于情感教学法。
新课程背景下的生物是以实验为基础的学科，能很大程度上培养和和发挥学生的智力因素。而传统的教学方法追求向学生不断灌输知识，极大降低了学生的学习兴趣。在打造兴趣教学理念时，要根据学生实际的认识水平和心理因素，科学合理的设问，以此激发学生的发展思维，增强课堂活跃程度，提高学生分析问题和解决问题的能力。比如提问“为什么班上有些人的大拇指弯曲度很大，有的就很小？”让同学们试着弯曲大拇指，发现许多学生的弯曲度都很小。在课堂上可以提出很多这样的问题，利用学生感兴趣的话题带动学生学习，激发他们的学习动机，培养他们的问题意识。
2.2 大力开展探究式教学法
在新课程背景下的高中生物教学，大力开展探究式教学是必不可少的。在新课程标准下，提倡探究式学习，学生可通过自主、合作、探究的方式，主动参与到活动中，增强获取知识的能力。高中生物教师在实行探究式教学时，要根据学生兴趣选择一些探究式问题，引导学生以自主讨论为主要的学习方式。通过这些方法让学生在教师的指导下，发现问题进而探索问题，提高学生的探究能力。与此同时还可以根据教学内容创设问题，让学生独自思考，然后根据搜集的资料进行分析，得出解决的方法。
2.3 板书教学与多媒体技术相结合的教学法
多媒体技术的运用是新课程背景下的必然趋势，也是衡量一个教师现代化程度的标尺。新课程背景下如果仅仅靠传统的板书教学，高中生物教师不但任务重，而且教学效果也不理想，有些教学内容是板书无法书写的，没有多媒体技术的介入学生掌握起来很困难。多媒体技术可以把一些比较抽象的生物知识直观的放映出来，学生可以和荧幕形成一种直接的对流，不仅增加了教和学的信息量，还培养出学生观察事物的能力。例如，在讲动植物细胞结构时，可以通过多媒体技术把完成的细胞剖面图展示给学生，这样教师在讲解相关知识点时更加容易，学生更加直观的观察到动植物细胞内部的结构。
2.4 以发展性评价促进学生发展的教学法
建立有效的评价体系促进学生发展，提高教学质量，促进学校发展，也是新课程的重要内容之一。教学评价在新课程中有质量监控和导向作用。通过建立评价体系，可以有效的提高教师的教学水平和学生的综合素质，这样的体系能为素质教育的的实施提供保障，充分发挥评价体系促进发展的功能，让评价的过程成为促进教学发展的鱼提高的过程。评价体系的建立并不是舍弃考试制度，而是要端正目的，要学生明白学习最终是成为一个适应时代要求的高素质的公民， 而不是为了应付考试。通过建立这样的评价体系，让学生明白自己学什么，学习的目的是什么，以此提高教学的效率。
3 结语
综上所述，新课程背景下高中生物的教学是一项长期的系统工程，高中生物教师要充分认识到这个工程的艰巨性，做好相应的准备。不断提高自身素质，以培养学生的现代意识为目标，采取兴趣教学法、大力开展探究式教学法等，只有这样才能提高高中生物教学的教学水平，实现高中生物课程教学目标。
参考文献
[1]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊.2011（52）
[2]罗香云.新课程下提高高中生物教学有效性的探究[J].生命世界.2010（08）
[3]戴培虎.新课改中高中生物教学的思考[J].新课程（上）.2011（12）
作者：张凤