近日小编精心整理了《作文写作水平教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】写作在语文的综合能力中是支柱作用，引导学生热爱写作，拥有扎实的基本功，是许多人一直探索的重要课题。要想写一篇好文章，我们无论是在大政方针上，还是现实实践上都应有详尽的计划性、可行性。本文就作文的重要性、高中作文的教学方法以及写作水平的提高技巧等方面做出了简要的分析。
作文写作水平教学论文 篇1：
优化作文教学 提高写作水平
摘 要：生活是写作的源泉，也是生活化作文教学的理论基础。本研究从引导学生关注生活、从书本中寻找生活、开展体验式作文教学以及建立科学的作文评价方法等四个方面探讨了作文生活化教学的策略。
关键词：作文;教学;有效策略;写作技巧;评价
在写作教学中，教师可以将生活中的各种理念应用到写作中，在写作中融入生活气息，将人生百态在写作中展示。教师要引导学生根据主题思想写作，表达自己想要传达的生活理念，将文章的各个部分联系成为一个整体，让读者能够更好地把握文章的脉络。
一、引导学生从书本中学习写作技巧
书本是知识的源泉，也是精神的粮食。阅读和写作的关系密不可分。读书是输入的过程，写作是输出的结果。没有大量的阅读输入，很难写出高质量的作文。所以，教师应该引导学生阅读。很多名家名篇通过描写生活琐事表达出真挚的情感。比如，朱自清的《背影》描写生活中的琐事，表达了深沉的父爱，是描写父亲的典范。读书不仅能让学生获取生活素材，还能学习到作家描写生活的方法。郑振铎的《猫》通过描写作者三次养猫经历，表达了作者对人生的细细思考和感悟。作者这样描写第一只猫：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去……”特别让人感动的是作者第三次养猫经历，作者因为武断和粗暴，冤枉了小猫，导致第三只猫的死亡。作者用自己养猫的经历告诉读者要同情弱者，宽容仁爱，对人对事不要心存偏见。阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分，二者又是相互依存、相互影响。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。但是在现实教学中，中学生的阅读情况令人担忧。没有大量的阅读作为基础，学生的作文语言也会十分干瘪，很难充满真情实感。大量的阅读不仅让学生积累了语言素材和生活素材，也帮助学生掌握了写作方法，使学生在写作文时有话可说。
二、培养学生采撷写作素材
自然生活是最真实、最鲜活也是最富于变化的。在实践教学中，我们会发现，很多作家写的名篇中大多都是对日常生活的感悟得来。比如，鲁迅先生在《社戏》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行时两岸优美的景物，闻到了豆麦和河底的水草所散发出来的清香。还有在《从百草园到三味书屋》中，作者介绍百草园的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真实地存在的。因此，只要我们走进自然，留意观察、感悟，与山水为友，与花草为伴，一定能采撷到丰富的写作素材。
三、指导学生观察生活
学生习作第一难点就是选材问题。许多学生一遇到作文，或紧皱眉头，或编造一些老掉牙的故事，颠来倒去总是那么几句话。之所以会出现这些情况，是因为学生觉得无话可写。要解决这个问题，有以下两个途径。
1.引导学生留心观察身边事物
学生普遍存在一个毛病，就是对周围的景、事、人不仔细观察，甚至视而不见，写作不生动，鉴于此，我就引导他们从观察周围的景物开始。春天引导他们欣赏有着舒展柔软腰身的柳条、夏天观赏盛开的荷花、秋天领略菊花的英姿、冬天在赏玩雪景之后，带领学生堆雪人、打雪仗。作文要从内容入手，学生的生活虽不算丰富多采，但只要用心观察周围的事物，就可以从生活中发现许多闪光的人和事，这就是所谓的处处留心皆学问。只要留心，新生事物、好人好事比比皆是，这样，学生就“有话可说”了。
2.開展第二课堂活动，为学生提供写作素材
小学生都爱玩，而且对于他们感兴趣的东西，印象特别深刻，能滔滔不绝地说个不停。下课时，我会抓住几个观察能力较差的学生，指导他们观察课间十分钟同学们的欢乐，还配合一些单元的作文，组织一些对应的活动，为他们提供写作素材。要写参观记之前，我带领学生参观敬老院;要写景物，又适逢秋天，便带领学生参观秋天的田野;要写一个场面，我便组织钉钮扣比赛、游戏比赛等。
四、优化作文评价方法
评价批改作文是语文教师重要的工作，传统的作文评价是教师对学生的作文进行点评修改，学生只能被动地接受教师的意见，学习的主体地位被忽视，学习兴趣也受到严重挫伤，作文兴趣也逐渐消失。生活化作文评价要改变传统的作文评价方式，尊重学生的作文主体地位，让学生成为作文评价的主人。让学生参与到作文评价中，除了可以激发学生的学习兴趣，还能让学生发现自己作文存在的不足和亮点，能更加客观地认识到自己存在的问题，从而提高学生自我反思和评价分析能力。学生做好作文后，教师不用直接点评作文，而是将每个人的作品匿名编号，拍成图片上传到班级空间，让学生登录浏览他人的作品。之所以匿名，是为了避免学生受到个人感情因素的影响，不能客观公正地评价作文。学生浏览同伴作文，并在作文下留言，发表评论，然后教师再根据学生的作文情况和评价情况，点评学生的作文。网上互评作文消除了学生当面发言的顾虑，学生可以实话实说。最后，让学生根据自己、他人和教师的意见修改作文。
著名教育家陶行知提出，生活具有教育的意义，学生能从生活中学到很多知识。教育来源于生活，具有改造生活的功能。也就是说，教育和作文教学都不应脱离生活。
[参考文献]
[1]郑桂华.虚假写作向真实写作的追求——2011年版《语文课程标准》对写作教学的指引[J].语文教学通讯，2012（14）.
[2]李希贵.今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布之际[J].中学语文教学，2012（04）.
（作者单位：甘肃省秦安县五营学区，甘肃 秦安741600）
作者：邵小玲
作文写作水平教学论文 篇2：
探究高中作文教学与写作水平提高的方法
【摘要】写作在语文的综合能力中是支柱作用，引导学生热爱写作，拥有扎实的基本功，是许多人一直探索的重要课题。要想写一篇好文章，我们无论是在大政方针上，还是现实实践上都应有详尽的计划性、可行性。本文就作文的重要性、高中作文的教学方法以及写作水平的提高技巧等方面做出了简要的分析。
【关键词】作文教学；写作水平；方法；探究
一、作文的概念及种类
作文是通过书写文字来表达一个主题的记叙方法，是经过作者深思熟虑，反复推敲的。写作时必须要有逻辑，有顺序。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。作文可根据写作时限、写作字数、写作命题来划分。记叙文是以记人、记事、描景、写物为主要内容的一种文体。说明文是用来介绍事物的特性、构造、功能、发展过程的一种文体。应用文是一种贴近于现实生活、工作学习的实际需要和简单易懂的实用文体。议论文是通过讲述事实，陈述道理来表达作者的观点和主张的一种文体。
二、作文在语文教学中的重要性
作文是语文的半壁江山，作文写得好坏在很大程度上决定了语文的考试成绩，并且很多学生没有掌握正确的写作文的方法，因此语文老师应该在作文上多下功夫。新课程标准表述为：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表达的过程。”《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中的所储存的有关知识、经验和思想用书面表达出来，是从内部语言向外部语言的过渡，即经过简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”从写的文章中，我们可以看出一个人的心理、思想、素质。写作能力是语文知识素养和综合能力的集中体现。我们通过写作，可以反思自己、完善自我、表达感情、交流想法、传递感情。写作可以培养人的思维逻辑能力、整合知识能力、是非判断能力，能体现作者的综合素质。写作是我们生活中重要内容，是我们不断思考、探索未知的过程。在这个知识经济的时代，我们比以往都更需要读写技巧，来表述我们的观点看法。
三、高中语文作文的教学
1.学会审题很重要。“切合题意”是议论文的必要条件，脱离题意的文章无异于给自己的文章判了“死刑”。审题的成功与否，关系到文章中心的确立。有一个正确的前提，才有可能得出一个正确的结论，写作内容的确立，是写好文章的前提，所以在开始写之前一定要仔細斟酌题目的要求，吃透材料，挖掘题目的深层含义。
2.利用好课本上的素材。课本上的文章是最好的素材来源，学生对课本上的知识最为了解，懂得文章的深层含义，所以用起来得心应手。课本上的素材都是比较典型的例子，所以用课本上的素材是一个明智的选择。
3.激发学生的自主性。主动探究比被动接受效率要高，“硬塞”的知识，学生“消化”的不会太好，只有自己总结的写作经验、技巧和规律才会用的得心应手。学生只有主动学习，才有求知的欲望，才会用心去体会写作的各种技巧。
4.老师要重视批改，重视评讲。老师要勤于批改学生的作文，指出文章中不足的地方，让学生加以改正。同学之间可以相互批改文章，发挥集体智慧，通过这种方式大家可以欣赏其他同学写的文章，学习其他人的写作方法和技巧。
5.指导工作要做好。高考作文是有规律可循的，无论是从立意、选材还是布局谋篇方面，都有技巧性。比如说写议论文就有固定格式可套用，有些对写作文实在无头绪的学生可采用这种格式。等有了积累之后，学生就可以适当地发挥自己的个性，写出有创意的文章。
四、写作水平的提高方法
1.增大词汇量。如果把文章比作房子的话，那么词语就是砖瓦。而这些砖瓦需要我们平时的积累。词语的优美可以为文章加分，我们在平时的学习中可以把碰到的成语、歇后语、名言警句记下来，扩大自己的词汇量。
2.留心观察生活中的细节。生活是创作的源泉，仔细观察生活中的细节，并且要深入思考，才能得到生活感悟，找到写作素材。周围的人、物、事情都可以写入文章，从生活中观察到、感悟到的才最真切，写出来才最感人。
3.大量阅读。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛阅读是提高作文水平的前提条件，只有读得多，眼界才会宽广，才能写出好文章。我们要有选择地读，探究文章的写作思路、写作结构、语言特点。书报是基础，多看点诗词歌赋，会提高自己的文学素养；也要看一些文学小说，摘录一些好的句子；关注时事政治，要眼观六路，耳听八方。这样脑海里才会有充足的素材让我们使用。
4.多写文章。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我们只有自己写了文章，才知道自己在哪方面不足，才能改进。经常练笔是提高作文水平的一个有效方法。量大了，有了量的保证就会带来质的变化。当然也要重视修改文章，修改可以弥补一次思维的不足。主题是决定文章成败的关键，所以主题的修改至关重要，然后就是文章的结构了，出色的结构可以使文章中心更加突出，表意更加明确。
5.模仿优秀作文。学生可以多模仿一些范文，在模仿的过程中，要思考优秀文章的构思、行文、语言，不断地借鉴他人，找出优秀作文的优点，比较自己与别人不同的地方，经过自己的思考，那么有内涵的语句就可以出自自己的口中了。
五、小结
在新课程改革中，老师一直都重视对学生作文能力的培养，高考作文也一直是备考工作的重中之重。如何提高学生的写作能力是老师一直重视的问题。作文教学是一个漫长而艰辛的过程，老师们任重而道远。当然学生也应该重视写作，用心写作。以上只是我个人观点，可能还有很多不足的地方，还需要再继续修改与完善。
参考文献
[1]吴宇飞.新课改背景下构建高效作文教学课堂的研究[J].科学导报，2013（12）.
[2]胡峰.高中语文作文教学解析[J].文理导航（上旬），2010（9）.
（编辑：陈 岑）
作者：李珊
作文写作水平教学论文 篇3：
激活作文教学，提高写作水平
【摘要】小学语文教学的重点，就是作文教学。在传统的小学作文教学中，学生往往处于被动的地位，没有产生较高的效率和兴趣。而新课改倡导将学生的写作兴趣激发出来，通过开展各类丰富多彩的教学活动，培养学生用语文、学语文的意识，使作文教学与学生的生活实际贴近，使学生更加乐于表达、易于动笔。引导学生采取积极向上的态度，对现实密切关注，对自己的真实情感能够准确地表达。而如何提高小学高段语文作文教学的水平呢？下面本文将重点探讨这个问题。
【关键词】作文教学；小学高段；写作
新课标指出，在小学第二学段的教学中，为降低起始阶段的难度，可从习作和写话为切入点，旨在将学生的自信心和写作兴趣培养起来。在作文教学中，应对学生的评价、表现、思考和观察能力重视培养，提倡学生记笔记和写日记的习惯。由此可见，小学高段作文教学重视培养学生的学习兴趣，通过采用灵活多样的教学手段，将学生的写作能力培养起来。
一、激发兴趣、创设情境
小学高段学生的写作已经有了一定的基础，但很多学生写作往往很被动，需要在教师的要求下去作文，是为了应付而去写作的，这样不能有效提高写作水平。而这个问题的主要根源，是学生缺乏写作的兴趣。小学高段作文教学的首要任务，是培养学生的写作兴趣。通过相关调查发现，很多学生认为，由于教师只提供一个写作线索和要求，学生不知道如何下笔，这样写作起来就有一定的难度。
如果教师能在作文教学中，通过创设情境，来发挥学生丰富的想象力，通过巧妙构思，对学生写作兴趣进行激发，这些都具有积极的引导作用。以五年级动物写作教学为例，可通过图片，对各种动物进行展现，也可通过《动物世界》的视频播放。通过有趣味的话题，引导学生畅所欲言，这样在向教材的要求过渡。对不同的动物进行选择，并对比和分析其动作和外形上的特征，再说明观察的过程，最后对作文的要求进行布置。这样学生对写作顺序掌握之后，按照心中的写作对象进行写作，学生产生了浓厚的写作兴趣，就会有话可说，有物可写，这样就大大提高了写作的兴趣。
二、交流讨论、合作探究
新课标倡导语文教学的学习方式应该是以探究、合作和自主学习为主，目前在作文教学中也扩展了这一模式。在作文教学中，通过情境的设置，引导学生对基本的写作对象进行掌握。以小组的形式，从写作顺序和写作方法上，进行合作探究。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，还能帮助学生对写作对象有更加深入的了解。作文也更加生动和丰满。
以小学六年级的作文教学为例，可以拟定这样的写作方向：老师不在场时，你和小伙伴之间发生的故事。在作文讲授时，可采用这样的探究方法：一是对插图进行整体观察，对面的描述进行感知，并展开讨论，画面上都有什么人？当时具有怎样的情形，这些人都在做什么？二是抓住插图，对局部进行观察。对点的描写进行感知。选择插图中最感兴趣的人进行观察，并展开丰富的联想。他们都在做什么？从人物的表情和动作揣摩。插入突发事件、添加细节。如忽然有人喊，老师来了，会是怎样的情形？教室的门被忽然打开时，会是怎样的情形？引导学生展开丰富的联想，通过与实际相结合，进行体验和交流。学生在日常生活中，会经历很多插图中描绘的场面。然后想象一下，如果老师不在场，自己会如何做？扮演何种角色？通过学生的评议和交流，引导学生对自己的心理活动、神态、动作和语言紧紧抓住，同时能生动地描绘出其他学生的种种表现。最终对各自的写作思路进行梳理，并对本次的写作材料进行确定。先交流、再写作，同学会初步掌握写作计划和步骤、写作轮廓，写作的事件和人物等，在深入体会写作，会使作文更加形象而生动，写作事件也更加真实可信。
三、形式多样，培养技能
首先，教师应引导学生学以致用，对已学的基础知识进行扩展和延伸。在语文教学中，立足于课堂教学，并进一步应用所学知识，常见的作文写作手法为读后感和仿写等。其次，引导学生在活动中去体会和感悟，如小学六年级教学重点是应用“拟人化描写”。最后，通过采用以鼓励为主的评价方式。目前一些教师的作文批改，如果对学生有太多的否定，会使学生失去写作的兴趣。若能作品批改时，施以鼓励，抓住学生的闪光点，会使学生获取无穷的动力，进而激发写作兴趣，作文写作效果也会有所提高。
在小学高段作文教学中，教师应以新课改理念为指导思想，摒弃传统的作文教学思想，以学生为教学主体，通过对作文教学模式的优化，对学生的写作兴趣进行培养，最终提高学生的作文能力。
【参考文献】
[1]吴丽芬.《浅谈语文教学中的情感意识教育》[J].青年与社会.2012（02）
[2]孙中华1，王佩彪2.《作文学习中的“六多”——浅谈我的作文指导》[J].教育教学论坛.2012（34）
[3]覃卜华.《问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈小学高年级习作素材的途径探究》[J].教育教学论坛.2012（33）
[4]王海艳.《运用思维导图优化小学作文教学的实践》[J].现代交际.2013（07）
[5]严芬.《浅谈激发小学生的作文兴趣》[J].成功（教育）.2013（08）
（作者单位：江西省瑞金市壬田镇中潭小学）
作者：刘明