近年来, 多媒体教学焕发出了旺盛的生命力, 受到广大师生的普遍青睐。它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面, 使广大师生受益匪浅, 有着广阔的发展空间。在教学上, 它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息, 又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
1 多媒体技术在英语教学中的应用
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起, 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命, 不是多种媒体的简单组合, 而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术 (计算机技术和视听技术) 综合在一起组成多媒体系统。
1.1 广泛运用于英语课堂教学
多媒体可将图、文、声、像结合在一起让学生身临其境, 激发他们的求知欲。在教学中根据每节课的教学目的和教学重点, 从新知识的导入到理解;从知识的理解到巩固, 借助计算机的直观演示, 为学生创设和谐优美的学习环境, 使学生充分感知。多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面, 使原本呆板的东西动起来。在英语教学中, 它突破了以教师讲授为主的单一模式, 突出了学生的中心作用, 用途比较广泛。
(1) 检验预习效果。讲授新课之前, 教师可将本节课需要了解的问题逐一列出, 检验学生对它们的了解情况。这一系列活动既提高了效率, 又使教学有的放矢, 不致偏颇。 (2) 宏观把握授课内容, 引入正题。教师根据自已对授课内容的把握, 下载、制做一些与之相关的背景介绍、小品文或视频等资料, 在讲授新课之前进行浏览。这样可自然而然的引入正题, 使教学有了整体直观的印象。 (3) 对重、难点的讲解、练习。重点和难点问题的掌握不是轻而易举的事, 需要反复讲、反复练。为解决这一问题, 教师可灵活采用声、象、文字、视频等形式, 对重、难点进行反复练习。也可以播放与知识点相关的小品文、小幽默, 让学生在轻松愉快的氛围中加深对所学内容的印象。 (4) 拓展教学空间, 培养综合能力。运用语言的综合能力, 不是靠教师讲解得来, 而要通过多说、多练、多听、多用而得来。教师可以利用多媒体互动功能, 组织学生开展讨论、抢答、写作等活动;也可以设置一定的情景, 让学生自由表达, 使学生在参与中得到锻炼, 提高其综合运用能力。
1.2 灵活运用于个性化、自助化学习
课堂教学是最有效的教学模式, 但不一定适合于每一个学习者。对于不同的学习者来讲, 它的侧重点和针对性往往不够强, 在学习进度方面也不够灵活。而多媒体教学软件克服了这些不足, 有利于帮助学生进行个性化、自助化学习。
在教学时有些知识只靠教师语言传递, 学生往往理解起来比较困难, 而利用多媒体则能弥补这一缺陷。在多媒体教学中, 学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息, 调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用, 调动师生双方的积极性, 使单一的教学变成师生共同参与的活动, 从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担, 使学生个性化、自助化学习。
1.3 全面运用于检验教学效果
传统教学模式中, 试卷考试是检验教学效果的最常见手段, 其局限性较大, 花费时间多。运用多媒体技术随时抽查教学效果, 既保留了传统考试手段的优点, 还可以加入语音、视频、图片、动画, 又节省大量时间, 操作简单, 大大优化了考试效果。
2 多媒体技术在英语教学中的优势
(1) 增添课堂教学的趣味性和灵活性。单一的教师讲授, 枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音像和视频等信息融为一体, 多方位刺激学生感官, 克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端, 使教学内容更形象、更直观地展现出来, 增强了课堂教学的表现力和感染力。
(2) 增大课堂容量, 提高教学质量。在传统的教学模式中, 教师不得不在板书上花大量的时间, 由于时间有限, 很多时候对知识点的讲解就过于粗略, 而通过多媒体教学, 可节省板书时间, 在有限的时间内, 向学生传授更多的知识, 体现更好的教学效果;同时能形象、直观地突出重、难点, 让学生加深理解, 便于记忆。
(3) 有利于调动学生的参与激情。多媒体教学具有较高的艺术品位, 多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息, 在很大程度上满足了学生的感官需求。这就能充分调动学习的积极性, 增加学习的兴趣, 活跃课堂的教学气氛。在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受, 从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。既在紧张又活跃的课堂气氛中, 又调动学生主动参与, 真正做到“寓教于乐”。
(4) 有利于学生知识面的拓展。学生可以利用网络, 不受地域、时差的限制, 从网上获取大量的学习资源。通过相关的声像材料以及动画演示, 使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了对英语国家生活习惯、文化、人文等知识的了解, 拓宽知识面。
3 多媒体技术运用在教学中的困惑
多媒体教学在实际运用中的明显优势, 使其有了旺盛的生命力, 但同时也暴露出了一些问题, 带来了许多困惑, 这些问题与困惑主要表现在以下几个方面。
(1) 追求形式, 忽视内容。有的老师在制作课件时追求时髦, 贪大求洋, 做出的课件花哨好看, 稀奇古怪。课堂上, 课件成了风景, 学生成了看热闹的看客, 这种重形式而轻内容, 用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了意义。
(2) 缺乏互动, 教与学脱节。个别教师在制作课件时, 没有经过精心设计和认真思考, 机械地把课本内容罗列在屏幕上, 没有新意, 没有创新;有的教师在上多媒体课时, 只是将“电子课本”型的教学软件依次播放, 学生大部分时间都在被动接受知识, 无法与教师进行融洽的交流, 抑制了主动性、创造性, 教学效果适得其反。
(3) 信奉唯多媒体论。多媒体在现代教学应用中的盲目崇拜。有的人片面夸大多媒体教学的作用, 逢课必用。实施多媒体教学不能华而不实, 哗众取宠。在教学中过多过滥地使用多媒体, 不但起不到辅助教学的目的, 还因浪费大量的时间、精力而起到反面作用。
4 结语
当然, 在我们的英语教学中, 多媒体只是教学活动的辅助手段, 不能取代所有的课堂教学。我们必须合理地、适时地使用, 才能更好地优化英语教学模式, 激发和调动学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效果。所以说多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 运用多媒体辅助课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的优势和困惑, 走出使用的误区以达到最佳的教学效果。才能使多媒体技术更好的服务于英语课堂教学。
摘要：教育教学改革的步伐不断加快, 多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及, 其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深, 因此多媒体教学的问题也日渐暴露, 逐步陷入教学的困境。本文结合近年来的教学实际, 将从以下几个方面具体谈一谈多媒体在英语教学中的应用、优势以及困惑。
关键词：多媒体,英语教学,应用,优势,困惑