在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《巨人的花园公开课教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：巨人的花园公开课教案
巨人的花园 公开课教案[范文模版]
《巨人的花园》
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【教学重难点】
1、引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。 【教学准备】
多媒体课件 【课时准备】
2课时 【教学过程】
一、导入
1、图片导入，激发兴趣
师：上课之前，老师请同学们看一组图片，猜一猜，图片来自哪一个童话，知道的同学请大声地说出来。
生：白雪公主、龟兔赛跑、小蝌蚪找妈妈、乌鸦喝水。
师：很好，看来同学们很喜欢看童话，童话伴随着我们成长，孩子童话，童话孩子，是紧紧的连接在一起的。一句话，这个世界上，因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话，(PPT出示：没有孩子的地方就没有童话)一起读! (生读)
2、出示课题
师：今天我们就一同走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话(PPT出示课题)，一起读课题——《巨人的花园》。
二、检查生字，整体感知。
师：王尔德在给他的儿子讲这个童话的时候，情不自禁的留下了眼泪，他的儿子问他：“为什么留下眼泪”，王尔德说：“美丽的春天，可爱的孩子，是多么美妙呀!”他是为了这美丽的事物而感动的，接下来请同学们赶紧打开课文去读一读这篇感人的童话，一边读一边把你感受最深的句子画下来，注意读准字音，读通句子。(PPT出示要求：自由的朗读课文，请你用“——”把感受最深的句子画下来。) (生自由朗读)
1、字词过关
师：看来这篇童话深深地吸引了我们班的同学，现在我们先来闯闯我们本课的字词关。(PPT出示生字，指名读词。)
PS：重点强调“酷”和“溢”的写法。师示范，生书空。
2、整体感知
师：过完我们的字词关，现在谁愿意起来把你感触最深的句子拿出来和同学们交流下呢?
(生随机分享句子，提问三个,指导朗读。) (PPT出示：
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。)
师：从刚才同学们交流的这些句子当中，有这样三个句子，请看屏幕。在这三个句子当中藏着一个秘密，什么秘密呢?这里有几个重复出现的关键词，请你马上用敏锐的目光把它找出来。 生：孩子和春天。
师：(PPT：“孩子”“春天”)是孩子，是春天。有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人说——(PPT出示：“没有孩子的地方就没有春天”)一起读!反过来，用自己的话说——“有孩子的地方就有春天。”(PPT出示)一起来把这两句话读一遍! (生读)
师：春天孩子，孩子春天，是那么紧紧的联结在一起。那读了这两句话，你有疑问吗? 生：为什么没有孩子的地方就没有春天。 师：这是一个问题，还有吗? 生：为什么有孩子的地方就有春天。
师：你们刚才是抓住这两句话用为什么来提问的，还有别的疑问吗? 生：孩子和春天真的有那么紧密吗?
三、体会巨人的冷酷与任性
(一)第一次斥责。
师：那我们就先来看有孩子的地方究竟是有怎样的一派春色呢?没有孩子的巨人的花园里又是怎样的呢?
1、师：来，请你们打开课文，快速的浏览课文，看看当巨人的花园里没有了孩子，究竟是怎样的，找到相关的句子把它做上记号。
你找到的是哪句话?
生：但不知道为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 师：好，是这个句子，对吗?看到屏幕上这句话(PPT出示)，你从哪里看出巨人的花园里仍是冬天呢? 生：狂风大作。
师：你找到了这个词，请你大声地把它读出来! (生读)
师：还不够，前两天，受到超强台风“天兔”的影响，我们这里也感受了一回“狂风大作”，现在我们再来听一听这“狂风大作”。好，现在请男同学一起来把这个词大声的读出来! (男生读) 师：还有吗? 生：雪花飞舞。
师：从这里感受到了巨人的花园还是——(生：冬天)(出示：狂风大作，雪花飞舞)从这两个词我们读出了巨人的花园仍是冬天，来，一起读出这两个词! (生读)
师：那么巨人的花园为什么还是冬天呢?巨人他到底做了什么，你能不能来联系上文，找找原因呀。
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师：(PPT出示)好，看到的是这句话，是不是?巨人看到孩子们在花园里玩耍，他生气地说什么呢?
生：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 师：巨人非常生气，谁还想读。 (生读)
师：你想想看，巨人在说这句话的时候心情怎么样? 生：很暴躁，很愤怒，生气。 师：那巨人当时心里会怎么想啊?
生：这是我的花园，他们为什么要到这儿来玩呀?
生：我又没有允许他们到这儿来玩，他们凭什么到这儿来玩呀? 师：他想着这些孩子到他的花园来玩，他想着孩子们会把花园怎么样啊? 生：糟蹋花草，毁掉花园„„
师：是的，那你觉得巨人就因为这个来赶走孩子们，他是个怎样的人? 生：自私、冷酷、无情、小气。
师：是的，正是因为巨人的自私任性，他赶走了孩子，巨人在花园的周围砌起了围墙，而且竖起了一块，禁止入内的告示牌。正是因为巨人的自私任性，所以他的花园里——(PPT出示：天天狂风大作，雪花飞舞)读! 正是因为巨人的冷酷赶走了孩子，所以他的花园里——(生读)
正是因为巨人的粗暴赶走了孩子，赶走了美丽的春天，所以他的花园里——(生读)
师：狂风呼呼的刮着，鹅毛般的大雪，下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖似的，你看巨人他—— 生：裹着毯子
师：谁来读读这个句子。 (生读)
师：瑟瑟发抖，谁来比划比划，什么叫瑟瑟发抖。 (生演示)
师：整个身子都已经抖颤起来了。那仅仅是他的身子在抖吗?他的声音也在发抖呢?谁来读读他想说的这句话。 (生读)
师：好，请同学们把这个词画下来，(瑟瑟发抖)一个瑟瑟发抖，让我们感受到巨人的花园里是那么的寒冷，一起再读读这个词。
(二)第二次斥责
这堵高高的墙正好阻隔了孩子和美好的春天，一起读(生：“没有孩子的地方就没有春天”)
那你还从哪里看出，没有孩子的地方就没有春天呢?
生：第七自然段，与此同时鲜花凋谢,树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：是这个句子，是吗?来，找出关键词，说明这里没有春天啊。 生：鲜花凋谢，树叶凋飘落。 师：跟着老师把它画下来，还有吗? 生：冰雪覆盖。
师：那么这次巨人又做了什么呢?
生：这次巨人看到孩子们又到花园里来玩，又把他们赶出去，他很生气。 师：赶紧找到巨人这次他又说了什么?
生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
师：你读得真好，我们一起来看看巨人又发脾气了，他说了什么?一起读! (生读)
师：好，来你们一起看一下红色字体的字，好容易，盼。从这两个词当中，你体会到了什么呢?
生：巨人等春天已经等了很久了。
师：所以说他是好容易才盼来春天的，那这个好容易是什么意思? 生：好不容易，终于才盼来春天。 师：可见这个巨人喜欢春天吗? 生：喜欢。 师：好，那再读读看巨人在发脾气的时候怎么说的?来请男同学一起读。
想想看，当巨人又在说这句话的时候，你感觉巨人怎么样?
生：巨人喜欢春天，但他不喜欢与春天紧紧相联的孩子，我感觉巨人很自私，很讨厌孩子。
师：是啊，正是因为巨人的自私、任性、冷酷、粗暴。才一次的赶走孩子，也一次次赶走了美丽的春天。所以说——一起读(没有孩子的地方没有春天)。 赶走了可爱的孩子，巨人的花园里——(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)还能有那几个词?
生：鲜花凋落，树叶飘落、冰雪覆盖。
师：咱们来好好读读这几个词，读出那寒冷的冬天来。 (生读)
师：那花园里有了孩子又是怎样一派春色呢?读读课文的第七自然段，找找相关的句子。
生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：那同学们，你们和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里呢?能不能找出关键的词语。
生：草翠花开、明媚的阳光。 师：是这两个词，一起来读一遍。 (生读)
师：如今，巨人看到明媚的阳光，草翠花开。巨人的心情怎么样? 生：巨人很激动，很开心、很兴奋很高兴。
师：正验证了那句话，(生读：有孩子的地方就有春天。)
还有哪个句子可以来说明有孩子的地方就有春天?
生：第八自然段，这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：这个小男孩分明是个魔术师啊，他变出了什么? 生：他变出了春天。 师：你再具体的看，他变出了什么? 生：绿芽和花朵。
师：课文里用了一个词叫——(生：绽出，开出)
(PPT展示)
师：多么神奇的小男孩呀，谁来读一读。 (生读)
师：多么纯真的男孩啊，谁再来读一读! (生读)
师：你觉得怎样读可以读出他的神奇呀?谁再来读一读。(或者师范读) (生读)
师：同学们听出来了没?他抓住了那几个词啊? 生：一伸手、马上。
师：男孩马上变成了春的使者啦。大家一起读。 (生读)
师：如果同学们把这两个关键词读出来，更能读出他的神奇。再来试试。 (生读)
师：所以说——(生：有孩子的地方就有春天)
这可爱的孩子让巨人的花园——(生：阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽、开出花朵)
孩子春天，春天孩子。是那么紧紧的联结在一起。大家一起来(生：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天!)
师：是男孩让巨人得到了忏悔，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!巨人终于明白了——(生：没有孩子的地方就没有春天!)
有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白—
生：没有孩子的地方就没有春天。有孩子的地方就有春天。
师：巨人的幸福来自于他的宽容、无私，愿意把美丽的花园和大家一起分享。巨人为了让更多的人欣赏到他美丽的花园，他决定拆去这堵高高的围墙。树立起一块告示牌，他想请同学们帮帮忙，在这块告示牌上写点什么，请同学们拿起笔，在课文的最后，写上你想写的话。
生：孩子就是春天的使者/巨人的花园永远欢迎可爱的孩子们/我的花园就是你们的乐园。
师：很多同学都写得非常好，老师希望同学们以后也可以像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享。做个真正幸福的人!(PPT出示：分享快乐!)
第二篇：巨人的花园 公开课 第一课时教学设计
教学过程：
一、情境导入
(一)猜一猜(猜童话，既能提起学生兴趣，又能揭示课文体裁) 1.看图猜童话故事。(2个) 2.看主人公猜童话故事。(2个) 3.看故事中的关键词猜童话故事(2个)
(二)瞧一瞧
1.PPT展示(巨人的花园)的图片
2.今天，我们要学的也是一篇童话，那就是——(巨人的花园) 3.看老师板书，巨人的巨字，最后一笔是? 4.齐读课题。
5.这篇《巨人的花园》的呀，从题目我们就能知道它是一篇童话了，对不对?你能从哪里看出来这是一篇童话的?(巨人，因为„„)
6.巨人的花园，我可没有见过，真是迫不及待的想去瞧一瞧了，不过我们要打开这座花园的大门，还缺少了一把钥匙。这把钥匙上面写满了词语，如果你能把它们都记住，我们才能打开这个故事大门。你准备好夺取钥匙了吗?
二、生字教学
(一)生字
1.认一认(这些生字你都认识吗?请同学来读一读) 2.评一评(读对了吗?他读得怎样?请同学来评一评) 3.拼一拼
(1)自由拼读(加上拼音，你还能读准确吗?自由拼一拼) (2)指名拼读(其他同学要认真听哦)
(3)齐读(全班都会拼读了吗?我们来试一试)
(4)大小声(那你们敢和老师对战，玩一玩大小声的游戏吗?老师只有一个人，你们肯定敢，所以我要增加你们的难度，老师只读生字，你们要读拼音和生字哦) 4.记一记
(1)认识会读还不够，你能把生字记下来吗?你是用什么方法记忆的呢?能够分享一下吗?(加一加、减一减、换一换)
(2)这些生字在字音和字形两方面，有没有需要特别注意的事项?请同学分享一下。
5.“洋溢”理解
(1)图片展示，溢的本来意思：水满出来了。洋 指 多 满的 意思?那么 洋溢是什么意思呢?(充满) (2)结合语句理解“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声”
(二)词语
1.小组读(钥匙马上就要被我们找到了，最后加一把劲，把这些词语攻克下来吧。小组间一起读一读这些词语)
2.开火车读(小组读得很认真，那我们来一场争夺赛——小组轮流开火车读词语，看哪一组最先获得打开花园的钥匙)
(这场比赛可真激烈，每一个学生都团结在一起，拿出了百分之两百的努力，结果不负众望，你们一起获得了这把打开花园大门的钥匙，掌声一次送给自己。)
三、初读课文，整体感知
(一)看课文朗诵视频
1.现在，我们跟着作者，一起到巨人的花园里面畅游一番吧，不过，你可要好好看一看、想一想这是一个怎样的花园的呢?
2.指名答(欣赏完这座花园后，你觉得这是一座怎样的花园?)
(二)体会花园的变化(对比读)
1.你们从哪里看出来这个花园(美丽、神奇)呢?请自己读一读课文 2.画出描写花园景色的四字词语
3.指名答(从哪些词语可以看出这座花园美丽呢?) (板书：) 鲜花盛开
狂风大作
绿树成阴
雪花飞舞
鲜果飘香
鲜花凋谢
白雪一片
树叶飘落
草翠花开
冰雪覆盖
4.这的确是一个美丽的花园啊(看图片)
春天——(鲜花盛开) 夏天——(绿树成阴) 秋天——(鲜果飘香) 冬天——(白雪一片)
5.谁来试一试用你的朗读，把大家带入这个美丽的花园呢?
(读得真有感觉，仿佛让我们看到了一个鲜花遍地、芳香四溢的美丽的花园啊!) 6.这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。
文中有一句话就写出了孩子们的欢乐——“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
一起读一读这句话。
7.男生和女生比一比，看谁能读得更欢乐一些呢? 8.小朋友们在花园里面玩得可真尽兴啊。 那花园是不是一直都这么美丽呢? 你从哪些词语看出来花园又不美丽啦? 9.指名答
(板书：) 狂风大作
雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
10.只有冬天的花园可真是一点都不美丽啊，
11.男女合作读词语，你从词语中感受到了什么?(左边：温暖、快乐;右边：寒冷、凄凉)
12.花园为什么有这么大的区别呢?我们下节课再来探讨。
第三篇：《巨人的花园》教案
9 巨人的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福
《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字 ，会写12个生字;正确读写“草翠花开、训斥、凝视”等词语;积累文中描写景色的好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，根据课文内容想象画面。
3、通过朗读、品味、想象，感受童话的神奇之处，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
教学重点：通过朗读、品味、想象，感受童话的神奇之处，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
教学难点：初步把握通过品读人物语言、行动、心理活动等方法理解童话形象的
赏析方法。 教学流程：
一、 创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢童话吗?那么我们看图片猜童话，好不好?请你认真看图片，说出来自哪篇童话?同学们读的童话真多，是啊，童话伴随着我们成长，带给我们快乐!今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的——巨人的花园(板书课题)齐读课题。
这个童话讲的是一个什么故事呢?我们赶快到文中去寻找答案吧!
二、 初读课文，整体感知“巨人的花园”。
1、出示自学提示一。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、想一想：文章的主要内容是什么? 学生自学，教师巡视。
2、小组同学们互相交流。
3、教师检查学生自学情况：
(1)同学们学的很认真，词语你们都掌握了吗?下面找同学读一读。(课件出示词语)咱们开火车读一读吧!(多种形式读)
(2)观察这些词语，你有什么要提醒大家要注意的地方吗? 同学们在读和写的时候一定要注意，不要读错、写错。
(3)词语掌握的很好，我们读了课文，谁能说说这篇童话的主要内容呢?(评价读文认真)
师：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢? 板书：美丽 荒凉
设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。
三、品读课文，深入理解“巨人的花园”
师：同学们课文中哪些地方让你感受到花园很美丽?又有哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你默读课文，用直线画出描写花园美丽的句子，用波浪线画出花园荒凉的句子，在后面适当批注，然后小组同学交流。
1、走进“美丽”的花园
师：指名说哪些地方让你感受到花园很美? 课件出示相应段落：
师:这里哪些词让你觉得很美呢?【鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片】你们想不想看看这美丽的花园呢?(出示图片)
师：这么美的花园你们喜欢吗?那么请你们美美地读一读吧!(多种形式读) (出示句子)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。理解“洋溢”，你能用洋溢说一句话吗?谁能读出孩子们的快乐?
2、交流：走进“荒凉”的花园。
师：说说哪些地方让你感受到花园的荒凉呢? 学生汇报，(出示句子)
(不久„„雪花。但不知„„到飞舞。与此同时„„冰雪覆盖) 师：花园真是太荒凉了!你能不能读出这种荒凉、凄凉的感觉呢?
3、走进巨人。
师：花园原来是那么美丽，后来却变得如此荒凉，这真是鲜明的对比啊!那么为
什么巨人的花园有如此大的变化呢?(生答)
是啊!巨人发现孩子们在花园里玩耍，他都是怎么说的?请把巨人说的话找出来读一读。学生汇报，(课件出示巨人说的三句话) 师：巨人在说这些话的时候，一定很(生气)，同学们看看这三句话，生气的程度一样吗?从哪看出来的?(生气、训斥、大声叱责)。 师：第一句，谁愿意来读?
师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句，谁来读?哎呀!太可怕了!怪不得孩子们会纷纷逃窜，边逃可能还边喊着“救命啊” 第三句，大家一起读。
师：读了这三句话，你的眼前出现了怎样的一个巨人呢? 板书(自私 冷酷)
师：是啊，正是巨人的自私、冷酷，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐!大家想一想，为什么花园会变成这样呢?为什么春天要离开花园呢?
生：讨论回答。(预备答案：由于巨人的自私、冷酷，想一个人独占美丽的花园，把孩子们都赶走了，花园里就只有寒冷的冬天，春天再也不肯来了。)
师：可是花园一直这样终年被冰雹、雪、北风占领着吗?(巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。)
生：找出相关句子，举手回答，划出关键句子。(明媚的阳光，草翠花开)
师：花园里又有了温暖美丽的春天，可是巨人把孩子们赶走后花园又变成什么样了?(鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了)课件展示挂念子对比。 生：举手回答。
师：这个时候，出现了一个小男孩，小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，面对巨人的斥责，他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么? 生：(学生对小男孩会怎样说展开讨论，)
(预备答案)生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊!长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗?
生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗?人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。
师：巨人经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)谈谈你对这句话的感受。(孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。天真烂漫的孩子带来了春天里一切的美好，是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才次次地赶走了孩子，也一次次地赶走了美丽的春天)醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!
四、感悟主旨，升华情感。
师： 我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)
师：巨人现在高兴吗?(高兴)
他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。) (师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!最后，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更
多的人分享到他的幸福，
教师：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?现在大家心中应该早有答案了吧。
学生：讨论后对照板书回答。
{预备答案：爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。有一位诗人曾经说过：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”这座花园就是我们心灵的花园，当我们自私冷酷时，我们拒绝了别人自己也感到像冬天一样寒冷;当我们宽容乐于分享时，我们都会感到温暖和快乐。)
五、布置作业,板书设计
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。 板书设计：
9、巨人的花园
美丽 荒凉 冷酷 自私
与人共享快乐
教学反思：
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
第四篇：《巨人的花园》教案
9巨人的花园
一、谈话导课：
1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。 看老师写课题(“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的)。 这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。
2、(出示课件)看，这就是巨人和他身边的孩子们。
二、预习探究、合作交流：
1、他们之间到底发生怎样的故事呢?请同学们打开课本，一起走进课文。 a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
b、边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
2、认读词语
请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。
想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?
自由读吧。
(1)、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
这组词语在课文中描写的是谁呀?你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读?咱们一块来读。
(训斥，冷酷，脸颊，拆除)
(2)、第二组。
指名读：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。(指名读——分组读)那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。
生(
1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。
生(
3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。
(3)、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。(洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜)
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指?水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是?(生：洋溢连在一起就是充满了。)那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。(生读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)这是什么满出来了啊?孩子们欢乐的笑声怎么样了?
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
(课件出示) 生读：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。(课件出示)
生(齐)：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生(齐)：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生(齐)：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生(齐)：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤独
生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。
4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
三、品读体验：
1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?巨人去哪旅行了，想知道吗?作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
板书——-孤独
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。
3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
(1)、把你找到的句子读给大家听，
(2)、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么?(课件出示)
“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去!”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
这三句话有什么相同的地方。
生——内容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感叹句。
师：有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。(生自由读课文)
(3)、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生——读第一句话
师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——
生——读第二句
师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、
师——课本上作者用了“好容易”
师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
生——读第三句
(4)、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。
(5)、是生合作表演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊(救命呀!)从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。(课件)
一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。
可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊(救命呀!)这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
生3：喂!你赶快滚出去!
师：看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
师——这就是对比的魅力。板书——对比
(6)、故事的结尾出乎我们的意料，看(课件) 请同学们快速默读
8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀?找到相关的句子画下来。
4、来，我们来交流
(1)、小男孩儿是怎么做的，巨人呢?(课件)
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
(2)、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢?
生1——没有孩子的地方就没有春天
生2——快乐要与大家分享
生3———--——————
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生(齐)：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语
——草翠花开。
(3)、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢?一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。(课件)生配乐写
a、交流同学们写的内容。
师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生(齐)：没有孩子的地方就没有春天。
(4)、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。
5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生(齐)：乐园。
6、教师小结：
这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”
四、拓展延伸：
推荐书目
《自私的巨人》、《快乐王子》。
五、板书设计
9 巨人的花园
对比
孤独孩子快乐
自私宽容
冷酷春天热情
第五篇：《巨人的花园》教案
巨人的花园
教学目标：
认识八个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中词语及成语。
有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面，了解故事发展起末。
引导学生发出快乐要与人分享的感叹，让同学们相互交流各自感受。
教学重难点：
理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子;明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。
教学用时：
两课时
教学过程：
第一课时：
导入：同学们喜欢看童话吗?你们都看过些什么童话?有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢?同学们还想不想看多一点童话故事呢?想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。
齐读标题
初读，感知大意
学生自由认真读课文，把生字词或者一些不理解的词语划下来。
利用多媒体出示生字词，提示难及易错字，用排火车形式读生字词，提醒错误，再齐读。 齐读课文，边读边想象故事里的情景。读完后点名让同学说出这篇童话大意，并谈谈自己的感受。
巨人的花园给你留下了怎样的印象?(美、变)
课文哪里描写了花园的景色?
讲“美丽”，读描写花园美丽句子。再请学生补口头描述花园情景。
背诵(那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)
从哪里可以看出孩子们也很喜欢这座花园?理解“洋溢”意思并学会运用。
作业：
第二课时：
上节课我们知道了巨人的花园是非常美丽而且孩子也很喜欢去花园里玩。但是后来发生了什么事?
巨人做了什么事?把巨人训斥孩子们的话找出来，带感情读出来。想象巨人此时心里在想什么，说这些话的时候动作又会是怎样的?
为什么巨人不让孩子们进花园，你认为巨人是个怎么样的人?
接下来他把墙砌起来了，花园发生什么事了?(前后对比)
讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
为什么春天要离开巨人的花园，读第八自然段，小男孩用会说话的眼睛对巨人“说”了些什么，能从中理解到什么?
揭示寓意：巨人明白了什么?(原文回答)学生理解。
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，反之要唤回春天就该拥有一颗怎样的心?(宽容善良) 于是他把花园的墙拆了，让孩子们回花园里来，我们一起来齐读最后一个自然段，看看孩子们和巨人怎么了。
孩子们幸福吗?巨人幸福吗?
巨人的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。
板书：与人共享快乐
)