生物学是一门实验性很强的学科, 实验不仅能够巩固和补充理论知识, 还可以培养学生的观察能力, 动手操作的能力等等和他们的团队协作精神。本文结合近几年的教学情况, 从以下几个方面谈谈对实验教学的思考, 以期抛砖引玉。
1 以学生为主体, 变学生的被动学习为主动学习
在实验课教学过程中, 激发学生的兴趣, 调动学生的主动性和积极性至关重要。实验教师课前应做好精心备课:明确实验教学的目的, 掌握实验的具体步骤, 做好预实验以应对在实验中可能出现的问题。实验课开始时, 短短几分钟的引言能使学生意识到本次实验的重要性。在做实验之前, 分别让几名学生讲述本次实验的原理、操作步骤、所用仪器、试剂等内容, 随后教师再进行强调、更正与补充。在实验过程中, 结合实验目的和时间, 让学生自行取材, 配制试剂进行操作, 教师巡回指导。实验结束时, 针对一些学生出现的实验现象和问题, 组织全体学生进行讨论, 锻炼了学生发现问题, 分析问题和积极动手动脑的能力。
2 精心组织实验, 强化基本技能训练
由于大一新生的知识面窄, 基本实验操作技能较差, 作为医学课程的先行学科担负着为后续课程的学习进行一些基本操作技能培训的责任。我们了解到大多数学生是首次接触显微镜, 便在第一次实验课安排了《显微镜的构造及其使用》这一实验内容, 具体详细地介绍了显微镜的重要结构和操作步骤, 对学生容易出现的错误进行强调 (如在高倍镜下不能使用粗准焦旋钮) , 让学生规范操作。同时, 我们教给学生一些操作的技巧。
3 教学形式与方法
3.1 采用启发式、互动式教学
采用启发式教学能培养学生善于思考和分析问题的习惯, 及时反馈教学的效果。比如在观察细胞分裂时, 教师向学生提出为什么在低倍镜下观察到的细胞主要是处于间期的细胞?提出问题后可以抽个别学生回答, 也可让全体学生一起作答, 这样做不仅复习了理论知识, 而且扩大了学生的知识面。
3.2 多种教学手段相结合
多媒体教学是我们采用的主要教学手段。它能清晰地展示知识内容, 帮助学生理解记忆, 解决了由于传统教学受时间和空间条件限制无法展示的难点。尤其是一些抽象的知识内容, 既没有直观的教具, 又不能用实验来演示, 多媒体教学的优势就凸显出来。但是多媒体教学也存在一定的局限性, 它只能是教师上课的辅助手段之一, 应当和其它的教学手段有机结合, 从而提高实验教学的效果。
3.3 采用开放式教学
受到实验课时较少的限制, 实验指导上的实验内容不能完全开出, 另外部分学生在时间有限的课堂上不能完成实验, 为了解决这一问题, 我们在实验课后为学生提供一些实验器材, 实验材料, 实验试剂等等, 让他们在课余时间到实验室里进行实验, 既可以弥补时间的不足, 又可以丰富学生的知识, 锻炼了他们的实验能力。在开放的形式上, 可以由学生结合实验设备和器材自行设计实验内容, 体现以学生为主体的教学模式, 也可以由教研室确定实验内容, 准备实验器具和用品, 学生自己设计过程和具体的操作。
实验教学是培养医学生综合能力的重要环节。在实际的教学过程, 教师应使学生在获得知识的同时, 实验技能、创新能力等综合素质得到提高。
摘要：生物学是一门实验性很强的学科。在实验教学中, 教师应使学生在获得知识的同时, 实验技能、创新能力等综合素质得到提高, 为社会培养出符合新时代需要的医学人才。
关键词：医学生物学,实验教学,实验技能
参考文献
[l]杨俊保, 梁素华等.多媒体在医学生物学实验教学中应用情况调查[J].现代医药卫生, 2008, 24 (21)