写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《幼儿园衔接小学教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：幼儿园教育是小学教育的基础。幼儿园教育和小学教育方式不同，幼儿园教育以游戏教学为主，小学教育以课堂教学活动为主，二者在教学方法与管理等方面存在一定的差异。因此，为了让学生能够更好地适应小学教育，做好幼小衔接教育有着重要的现实意义。
幼儿园衔接小学教育论文 篇1：
分析幼儿园与小学教育衔接的策略
【摘要】幼兒园教育是小学教育的基础。幼儿园教育和小学教育方式不同，幼儿园教育以游戏教学为主，小学教育以课堂教学活动为主，二者在教学方法与管理等方面存在一定的差异。因此，为了让学生能够更好地适应小学教育，做好幼小衔接教育有着重要的现实意义。
【关键词】幼儿园 小学教育 衔接策略 适应性
幼儿园教育工作中应注重与小学教育相衔接，此时应通过幼儿园、家长、小学三方联系、交流进行幼小教育衔接，之后在此基础上仔细找寻幼儿入学难点和重点问题，让幼小教育衔接工作正常进行有所参照。应该了解到，幼儿园与小学教育衔接工作尤为重要，其应有条不紊进行，此时需筛选合理教学方案进行幼小教育链接，因为从幼儿园跨入小学是学生学习生涯较为重要的成长经历，幼儿蜕变为小学生需要学生努力适应新型学习环境和学习氛围，其会接触到新教师和新同学，生活方式内容和交流方式内容等和以往有着较大不同，所以应针对各种现状，从实际角度出发，做好幼儿园与小学教育衔接工作。
一、依据找寻
若想更好更优的进行有效教育衔接工作开展，首要一点就是对学生本体情况进行细致调研和深度分析，随之进行幼小教学衔接工作开展切入点找寻和依据找寻，旨在解决内在矛盾问题。部分教师和家长没有对幼小教育衔接重要性加以掌握，存在严重误区，普遍认为英语学习内容和诗词学习内容以及汉字、算数学习内容等的提前掌握可以帮助学生缓解小学入学压力，学习上述内容可在进入小学学习时占据一定优势。通过数次分析和调查可以看出，学生群体进入小学阶段时，新型环境适应能力才最为主要，知识掌握范围宽窄并不是主要影响因素，小学入学阶段，对于学生而言，较为陌生的主要分为学习方法内容、交流方式内容、人际关系内容和行为规范内容以及学习环境内容等，学生完全处于一种未知态势，幼儿园学习与小学知识学习间存在严重断层。进行幼小教育衔接时，学习方法内容、交流方式内容和人际关系内容等均是当前需要解决的首要矛盾，较为正确的做法是，应从实际角度出发，进行幼儿群体自身学习兴趣培养，激发幼儿群体潜在学习热情，之后在此基础上达到思维能力启发的主要目的，培养学生专心听讲品质和做事认真态度，对周围学习环境加以了解与熟知，通过语言表达能力锻炼和基础性人际交流能力锻炼来提升儿童团队合作意识和自我保护意识以及相关独立自主意识等。
二、核心点掌控
幼小教育衔接工作实际上就是为幼儿进入小学打下坚实基础，并做好充足教育准备，不仅如此，还要为幼儿群体释放压力，还原童真，使其拥有足够的生活空间和学习空间，保留天真本性。需知，当前多数幼儿园并未进行幼小教育衔接工作核心点认知，教育工作与任务偏离正常教育轨道，最为常见的例子即为：幼儿园中，幼儿作息时间和幼儿教学内容均与小学教育要求持平，基础知识培养被列在首位之上，幼儿园方面并未考虑到幼儿心智发展问题，一味让幼儿动接受小学教育模式，此时因地制宜教学模式便无从谈起，未从实际角度思考问题，此时幼儿群体中便会出现厌学现状，害怕上学心理一旦产生，日后进入小学课堂时，此种心态便会愈加恶化。较为正确的做法是，应筛选适合幼儿年龄段容易接受的基本教学模式，使得幼儿处于轻松愉快学习环境之中，不能给予学生过多学习压力，应提供给儿童健康快乐童年。幼小衔接工作进行中切忌生搬硬套，适度衔接最为适宜，要使幼儿从幼儿园教育轻松过度到小学教学环境中来，幼儿思想认知内容和幼儿交际能力内容以及幼儿学习方式内容等均应被纳入考虑范畴之内，旨在提升新型小学教育环境适应能力。
三、有效衔接合理方案
幼小教育衔接工作不仅仅是幼儿园教育任务和小学教育任务，此时应由学生家长配合，幼儿园和小学之间应做好沟通工作和交流工作，时刻关注学生学习动态和具体生活情境，有效遏制脱节教学状况和相应重复教育状况等，作为幼儿园，园方应适时进行课外活动举行和出游活动组织，使幼儿群体能够充分认知大自然且了解大自然，对新鲜事物始终抱有感兴趣态度，有力激发幼儿群体内在好奇心和内在求知欲望，大班学生可适当参观小学，深度了解将要接触到的小学环境，简单熟悉行为规范内容和学习方式内容等。作为小学，校方对大班学生进行组织授课，以试验态度来让幼儿群体和小学教师间完成一定沟通，此时家长也是幼小教育衔接工作中的重要组成部分和重点操作环节，园方应做好学生家长思想工作，与家长达成共识，通过积极交流和思想沟通让家长对幼小教育衔接有所了解，家长需要配合幼儿园工作，定期组织家长开放日活动，此时家长可亲身体验幼小教育不同点，之后在此基础上深度了解幼儿本体学习环境与成长环境，随后对幼儿教育初级性内容有所熟知，可为后续幼小教育衔接提供优异且良好的家庭教育环境。
随着科学技术的飞速发展和教育水平的不断提升，当前大众群体逐渐对幼儿教育工作重视起来，因为幼儿教育在学生群体综合成长历程中占有举足轻重地位，幼儿园教学质量和教学效率被社会所关注，此时应做好幼儿园与小学教育的有力衔接工作，小学教育启蒙和幼儿教育终结二者互相影响且互相作用。
参考文献：
[1]何远清.“教、学、做合一”的幼小衔接策略及其实施[J].教育导刊.2010（07）.
[2]樊玉莲，樊冬梅，陈琛.构建幼小衔接联动机制的实践研究[J].上海教育科研.2010（05）.
[3]李玉杰，赵春颖，李桂云.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].教育探索，2012（12）.
[4]齐洪静.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].赤子（中旬），2014（1）.
作者：张茹
幼儿园衔接小学教育论文 篇2：
分析幼儿园与小学教育衔接的策略
摘 要：幼儿园教育是小学教育的基础。幼儿园教育和小学教育方式不同，幼儿园教育以游戏教学为主，小学教育以课堂教学活动为主，二者在教学方法与管理等方面存在一定的差异。因此，为了让学生能够更好地适应小学教育，做好幼小衔接教育有着重要的现实意义。
关键词：幼儿园；小学教育；衔接策略；适应性
幼小衔接時期需要幼儿转变自身的角色，规范自己的行为，适应小学教育方法，尽快适应小学教育内容。而幼儿自身的适应能力与认知难以有效地对此适应，还需要在教学方面做好教育衔接，提升幼儿的适应性。
一、幼小衔接提出的依据
就幼小衔接中学生的学习情况以及其他表现来看，刚进入小学时期，学生难以适应教学方式与方法，而且教学管理具有制度性以及规矩性，长期接受游戏教学的幼儿，难以快速转换学习状态，适应性较弱，进而引发系列问题，因此要做好幼小衔接教育。
二、幼小衔接存在的问题
现阶段幼小衔接教育工作，还存在以下问题：
1.幼小衔接断档问题
幼小衔接指的是幼儿园与小学一年级时期，需要幼儿园、小学、家长共同做好衔接教育，但实际情况是各方之间的沟通缺失，使得幼小衔接工作得不到有效开展。
2.幼小衔接师资力量匮乏
幼儿园教师和小学教师教学内容不同，虽然均拥有教师资格证，但是幼儿教师的主攻方向不同，对小学教育内容不够了解，同样小学教师对幼儿园教育了解也是少之又少，使得幼小衔接工作效率与质量得不到保障。
三、幼小衔接教育策略
1.侧重能力衔接
幼儿园教育注重开发幼儿的智力，培养学生的生存技能，主要以游戏教学法培养幼儿的学习兴趣。当幼儿进入小学阶段后，需要适应陌生的环境与人，极易产生不适应感，对此，在幼小衔接教育工作中需要注重幼儿能力的培养。幼小衔接的主力是幼儿园，需要幼师能够侧重幼儿能力培养，做好家园共育工作，提高幼儿的适应能力以及独立生活能力等，全面提升学生的能力，帮助幼儿顺利地过渡。当幼儿成为学生后，小学教师则需要接稳接力棒，帮助幼儿尽快适应学生的角色，重视幼儿的心理情绪变化，及时发现学生各方面的问题，与家长做好沟通，帮助学生顺利过渡。当幼儿的人际交往能力以及适应能力得到提升后，可以减少幼儿进入小学阶段的不适应感，促使幼儿更好地过渡。
2.做好师资力量的培养
幼儿园与小学方面均需要重视幼小衔接教育问题，做好师资力量的培养。幼儿园和衔接小学学校之间则需要做好沟通工作，组织幼师和小学教师队伍相互学习，幼师需要学习小学教学课堂管理方法与教学方法等，小学教师则需要学习幼儿心理分析与沟通方法等。幼儿园教育需要做好后期教学的调整，逐渐地渗透小学学习与生活方式，重视大班学生的幼小衔接教育，做好生活能力训练，培养幼儿的适应能力，可以定期带领幼儿去小学学校参观学习，由小学教师负责组织教学活动，为幼儿讲述教学内容。幼师和小学教师做好沟通，使其能够在教学过程中注重幼儿情绪与心理变化的把控，避免引发学生的反感心理，而幼师则需要做好观察工作，了解幼儿的心理，做好相应的调整工作，激发学生的兴趣与好奇心，进而为幼小衔接做好铺垫工作。幼儿园教师和小学教师要不断地提升自己的能力，树立幼小衔接教育意识，做好教学研究，探索有效的幼小衔接教育方法，为幼儿提供更多的帮助。
3.发挥家长的作用
在幼小衔接教育中，家长的作用不容忽视，家庭教育应与学校教育并重。由于家长的行為习惯会影响幼儿的生活习惯与行为举止，在幼小衔接教育工作中，要充分发挥家长的作用。幼儿园和小学方面要做好和家长之间的沟通与合作，邀请家长参与到幼小衔接教育活动中来，让家长能够掌握先进的教育观念与方法，支持并且协助幼小衔接教育工作的开展。做好家庭教育，配合幼小衔接教育内容，在幼儿不断成长的过程中，规范幼儿的行为与生活习惯，尤其是当幼儿进入大班学习后，需要重视培养幼儿的生活能力和适应能力，帮助幼儿养成良好的作息习惯，增强幼儿的人际交往能力。家长要树立正确的教育观念，即使是在家庭教育中也要注重运用科学的教育方法，切不可过于溺爱孩子，要基于孩子的长远发展，与幼儿园和小学方面做好配合，注重幼儿进入小学阶段后的心理变化，多加沟通与交流，了解幼儿的适应情况，帮助幼儿调整自己的心态，与教师做好有效沟通，帮助幼儿顺利过渡，适应小学生活。
现阶段，幼小衔接教育工作还存在诸多问题，甚至可以说是不容乐观，需要幼儿园、家长、小学方面共同做好幼小衔接教育工作，采取有效的教育方法，帮助幼儿更好地过渡。
参考文献：
[1]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014（9）：69-76.
[2]齐洪静.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].赤子（中旬），2014（1）：118.
作者：石志芳
幼儿园衔接小学教育论文 篇3：
初探幼儿园与小学教育衔接的有效策略
摘要：随着人们生活水平的不断提高，我们基本上都不再担忧衣食住行等方面的问题，因此，人们就有了更多的时间和精力来关注学生教育事业的发展。俗话说，学习要从娃娃抓起，绝大多数的家长和教育工作者都越来越关注对幼儿园学生的教育。小孩子在幼儿园阶段只是在培养学习的意识，而真正学习知识则是在小学阶段，因此，做好孩子从幼儿园到小学阶段的过渡工作是十分重要的。
关键词：幼儿园;小学教育衔接;有效策略
引言
从幼儿园到小学，对孩子来说既是学习环境的变化，又是学习模式的转变。在幼儿园，学生的主要学习内容就是跟着老师学习一些简单的数字和礼貌用语，很长一部分时间都是在玩游戏，因此学习内容比较简单轻松。而学生一旦进入小学阶段，就意味着要系统全面的学习知识，学习任务就相对较重。如何做好学生从幼儿园进入小学阶段的衔接工作，使学生适应新的环境、新的身份，是家长和老师都在思考的问题。孩子从幼儿园进入小学，这对他们来说是一种成长和锻炼，对学生和家长来说也是不小的考验。
1幼儿园和小学在教育衔接方面出现的问题
1.1学习模式发生了很大的变化
学生在幼儿园阶段多以玩耍为主，并没有接触太多学习方面的内容，一些简单的数字也都是在做游戏中学到的，这就导致学生对于学习并没有清晰地概念。而孩子一旦進入小学，所面临的就不仅仅是学习环境的变化，更为关键的是学习模式的改变。学生大部分的时间都是听老师讲课，在课堂上既要认真听讲，也要做一些笔记，而且上课的时间也比幼儿园阶段稍微长一些，这就使得很多学生难以适应这种快节奏的学习生活。另一方面，虽然老师在幼儿园阶段已经开始着重培养学生的专注力，但由于孩子的年龄尚小，学生很容易被其他事物吸引注意力，若老师讲授的内容没能够吸引他们的注意力，那么他们在课堂上走神、发呆的状况就会频繁发生，不利于学生对教学知识的掌握。
1.2学习内容的不同而产生的心理压力
幼儿园阶段学生学习到的知识比较少，学习方式也比较轻松，但学生一旦进入小学阶段，就要全面系统的学习数学、语文、英语等各科目的内容，这种学习强度和学习负担都是他们之前没有经历过的。成绩的不理想和落后就会使学生学习的积极性受到很大的打击，心理上也会出现各种各样的问题。对于教师而言，他们是和学生相处时间最久的人，但由于教师需要关注的学生不止一个，这就导致老师和学生之间缺乏有效的交流，老师不太能够关注到个别学生的心情的变化，不能及时安抚学生，造成学生不能较好地适应小学阶段的学习生活。
1.3 小学阶段对学生的要求更加严格
幼儿园阶段，老师对孩子的管理比较松散，只要不是打架争吵的事情，老师一般都不会批评孩子。对于孩子在课堂上说悄悄话，不遵守课堂纪律的现象，老师也是只稍加提醒。但学生进入小学阶段，就要遵守严格的班规、校规，一旦触碰到这些纪律，就会受到老师的严厉批评。如果学生不能适应这种严格的教育模式，就很容易产生逆反心理，从心理上排斥老师，不接受老师的教育。
2有效衔接学生幼小阶段教育的策略
2.1培养学生学习的主动性
学生学习成绩的优异与否，很大一部分因素是学生自身学习能力的强弱。学生从幼儿园进入小学，他们周围的环境有了及大的改变，学习强度和学习方式相比以往也有了大幅度的提升，而教师此时能够做的就是协助学生培养学习的主观能动性，让他们能够主动投入到学习中来。学生在小学阶段是第一次全面、系统的学习理论知识，而这些知识并不是非常有意思的，如果教学方式不当，很容易使学生产生厌学的心理。因此，为激发学生学习的兴趣，老师就要采取一些有趣的教学手段来进行知识的讲授，例如，教师可以在课堂上采用游戏化教学模式，根据课程内容设计一定的游戏环节，这样一来，学生就可以在欢乐的游戏中掌握相应的知识内容。与此同时，教师要注意鼓励学生，可以用“你真棒”、“做的不错”来表扬学生，肯定学生的努力，提升他们的自信心，从而培养他们主动学习的兴趣。
2.2 锻炼孩子的独立生活能力
学生步入小学阶段，就意味着他们在逐渐地长大，为了他们以后的发展，就需要在这个阶段开始培养他们独立生活的能力。幼儿园阶段的孩子还是被父母捧在手心里，他们的衣食住行都有大人帮他们打点好，不需要他们操心。但学生进入小学阶段，说明他不再是一个年幼无知的孩童，他需要有一定的独立生活的能力。因此，家长可以让孩子自己做一些力所能及的事情，比如系鞋带、叠被子、整理自己的房间、拖地倒垃圾等等 ，锻炼孩子的动手能力，使他们在父母不在身边的情况下能够自己照顾好自己。
2.3 培养孩子的与人沟通交流能力
孩子进入小学阶段，所接触的到的人和物也越来越多，能够很好地处理人际关系也是孩子的必修课。因此，家长可以多带孩子出去游玩，接触更多的人和事，从而克服自己与人交往的障碍。例如，家长可以鼓励自己的孩子主动约他的好朋友们来家里做客，让孩子做小主人，有意识的培养和锻炼孩子的沟通交流能力，让孩子在玩耍中学习。与此同时，家长要负责安全和观察，对孩子在招待其他小朋友时出现的问题予以引导，帮助孩子更好地发展。
3结束语
对学生而言，从幼儿园进入小学是他们学习生涯中的重要转变，为做好这一阶段的转变工作，需要家长和老师、学校和家庭之间的密切配合，共同完成学生学习方式的转变和思想状态的转变。其中，最为关键的还是要锻炼学生自身的能力，使其能够迅速适应环境的变化以及学习模式的变化，能够彻底脱离幼儿园阶段的学习和生活方式，接受全新的、更为严格的学习和生活模式。
参考文献
[1]康巍川.聋校小学与普校小学一年级新生学校适应状况的比较及对策的研究[D].内蒙古师范大学，2018
[2]王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述评[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2019
[3]李玉杰，赵春颖，李桂云.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].教育探索，2019（12）：137-138.
作者：倪雯