要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《职业高级中学数学教学探究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：当前，国家对职业教育的重视程度已经提高到了一个新的水平，而且中等职业教育迅速发展，规模迅速扩大。面对经济和科技的迅猛发展和激烈的竞争，社会对人才提出多样化的要求，怎样搞好职业高中的数学教学工作，提高职业高中的数学教学水平，是摆在我们数学教师面前的一个十分重要的问题。
职业高级中学数学教学探究论文 篇1：
新教改下职业教育数学教学的认识与思考
新课改理论指导下的职业技术教育是高中阶段文化基础和初等职业技术水平的职业教育，是素质教育与技能教育的综合教育，是使学生成为“与社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美、劳等全面发展，具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”。随着职业教育改革的不断创新、发展和需要，数学教学工作具有不可忽视的主体地位，在理论学习、专业实训和上岗工作之中起到重要作用。时下，职业教育中数学教材的主体概念仍然处于抽象化、逻辑化和程序化，面对职业教育当中学生数学基础的薄弱环节，既没有对职业教育专业技术的实用性，也没有对学生文化层次的合理性，更没有适合新时代下职业职业教育的前瞻性。但是，数学是一门很重要的基础课程，教学质量的好坏直接影响到学生思想素质、专业课程以及其它学科的综合学习进程与素质提高，要从教材内容、教育理念、教学方法和教改评价等四个方面去认识和思考，才能达到新时代下职业教育数学教学的现实性、超前性和科学性。
一、职业教育数学教材应当含有“技术”成分
职业教育主要是培养技能性人才的，应当使学生学习到技能运用的数学知识，这种数学知识需要“双重含量”，不但应该具有基础数学知识的完整，而且还要具备专业知识的渗透，应该与普通高中课本“相似而不相同，贴近而不同版”，就能显示职业教育培养的不同与区别，彰显职业教育的特色功能，学生会在学习数学的过程中学到了数学与专业学科之间的内在联系和存在规律；只有这样在学生掌握了大量的数学知识之后，才能在数学理解、数学运算和逻辑思维上懂得怎样思考和运用。（1）数学具有远古的文化性：从古代的数学家祖冲之到当代的陈景润千百年继承、发展和探索着数学的源远流长；从古代的赵州桥到现代的鸟巢，无不闪耀着数学的灿烂辉煌；从建筑到摄影都显现出数学的魅力的奇彩美丽。（2）数学具有广泛的应用性：政治、军事、经济、文化等等领域都有数字和数学存在着，就拿平凡的日常生活数学运用无处不有。（3）数学具有深厚的规律性：在职业教育园地里，学好了数学，就能把数字与实物通过形象思维迅速掌握，达到“触类旁通，举一反三”的效果，并且能够实现悟性，科学地探索、研究并且改进原来设备，达到增产节能提高效率。所以，加强数学与专业学科之间的空间联系，是实现科学教育的新台阶。
二、职业教育数学教师应当更新“陈旧”理念
美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，如果“提供适当的学习条件，指导学生学习并达到掌握所学内容的必须的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会，许多学生可获得同样的收获。”这就是教育教学中提供适当的条件，为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要地全新的学习机会”。职业教育学习的学生，数学基础比较差，基础差异很大，这就是他们没有进入普通高级中学继续深造的主要原因；新教改理论指导下的教育理念认为：全面提高素质教育，是对不同层次、不同基础和不同特长的学生进行由个体到全体、深层到浅层、专业到特长全面引导共同提高；也就是给不同基础的学生予不同的知识、不同的进度和不同的要求，才能避免数学教学的差异性，这也就是所谓的“分层教学，共同提高”教育方式。第一、“因材施教”，改变教育方式首先是改变教师的思想观念、教育方法和职业道德，深刻理解古意创设心意，融古代教育内涵于时代职业教育；第二、“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生得到学习的方法，是解决问题的关键；第三、“亲其师，信其道”，让学生尊敬老师的人格、钦佩老师的学识、热爱老师的教学，就能爱听、爱学并且学好老师所教的课程。
三、职业教育数学教法应当采取“现代”手段
首先，数学教学并不缺乏趣味性：教师要以探究式方法激励启发学生学习的动力，职业教育就显得十分的重要性、必要性和可行性，能够尽可能地以实例、以模型和以实物引入教学内容；其次，数学教学也不缺乏运用性：教师要以实践的方法引导学生对学习数学产生浓厚的兴趣，职业教育能够通过多媒体教学的有利条件，对专业课程实施“理论与实践相结合”，把数学实例在电脑上做出来，不但能够巩固所学内容，而且还能加强记忆和提高学习兴趣；再次，数学教学还不缺乏前瞻性：对于在数学学习中具有发展潜力的学生实施刻意培养，使他们以职业教育为基础，继续教育为目标，实现“双向选择，走进大学”的梦想；最后，数学教学更不缺乏灵活性：为了提高教育教学质量，使学生懂得每一节课的内容，教研组可以组织教学能力强实践经验多的教师根据不同的专业自己编写部分辅助教材，既能丰富数学教师教学、探讨与研究的学识也能达到引导学生爱好数学、学好数学、用好数学的强烈愿望。
四、职业教育数学教育应当实施“合格”评价
在职业数学教学中，考核和评价是不可缺少的最后环节，这是实现发现问题、总结经验、提高教学的根本保证。根据新教改理论的评价标准，学校还可制定严格细致的评价实施细则，真正实现“宽进严出，质量过硬”的办学理念；考核就是发展过程与终结考察的综合评价，是综合素质在长期性、整体性、全面性中加以量化，是多阶层、多标准、多专业不同程度的考察，以适应社会发展和就业渠道的要求；进行可行性合格职业教育评价，探索、研究、实现等级评价制定和“学分制”的具体工作，是充分发挥评价体系的导向功能、激励功能和成功功能的教育结果。
综上所述，职业教育中实现数学教学的认识，是在教学过程中不断总结经验的思考，是对职业教育责任的承担，是做好一个一线数学教师倾心竭力的全部。
作者：令海杰
职业高级中学数学教学探究论文 篇2：
职业高中数学教学方法探讨
摘要：当前，国家对职业教育的重视程度已经提高到了一个新的水平，而且中等职业教育迅速发展，规模迅速扩大。面对经济和科技的迅猛发展和激烈的竞争，社会对人才提出多样化的要求，怎样搞好职业高中的数学教学工作，提高职业高中的数学教学水平，是摆在我们数学教师面前的一个十分重要的问题。
关键词：职业高中 教学方法 现状 方法
当前，数学已成为职业高中较薄弱的学科。如何解决职业高中学生数学基础差的问题，全面提高职业高中的数学教学质量，已成为摆在我们职业高中数学教学工作者面前的一大难题。
一、职业高中数学教学现状
1、从教学模式看，目前职业教育的教学管理机制还不够完善。
数学教学从教学思想到教学目标，从教学大纲到教材，从教学要求到评价体系，基本上沿用了普通高中的数学教学模式，或是只对普通高中教学进行简单的压缩。而初中毕业生进入职高后，由于失去了高考的压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量。如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大的阻碍。
2、从专业特点来看，不同类型的专业，其课程结构各不相同。
根据国家教委的要求，三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例，工农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，某些技能性较强的专业一般为2.5：2.5：5。不同类型的专业对文化课的課时及要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同；同时，职高学生进校时的数学成绩也参差不齐。
在这样的前提条件下，我们还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求，甚至还实行统一的考试，就不够科学合理了。
二、职业高中数学教学方法的选择
职业高中的学生大多数是文化基础差，他们最害怕学习数学。教者就要根据实际情况，因材施教。
1、结合专业，讲清概念
在讲解数学概念时，尽量能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例引出，效果会很好。例如在讲解数列的概念时，除了举出书本上的数列问题中的例子外，还可以结合不同的专业多介绍一些数列的问题，比如财会专业中存款的本息、利率问题；在讲直线及各种圆锥曲线问题时，对机械专业的学生可结合车床的走刀、数控车床的编程等进行讲解。
2、化繁为简，减少理论推理
职业高中的数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证有多完美，而是从中学生学到了什么，学了是否会用，怎样才能会用。我们所培养学生中有一大部分将来面对的是从业岗位，决定了他们不必对数学公式和定理的来龙去脉弄得非常清楚，而是只要能用这些公式来解决实际问题。因此，数学课堂教学中，不必要的推理和证明的时间都可以省略。
3、结合学生实际，采取分层教学模式
由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。
首先，备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。
其次，在授课过程中要设有“难、中、易”层次的问题和练习题，让全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。
最后，针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成良好的学习习惯。
4、更新观念，变主动为被动
以往教师的教学工作，是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动，为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。
5、加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。在数学教学中，教师要善于根据不同学生的心理素质，以及掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。
结束语
职业高中的数学教学工作的顺利进行，需要我们数学教师对职业教育的发展有高度的认识，对职业教育的数学教学方法要有深刻的思考，进而不断地提高自己。相信通过我们每一位数学教师的努力，职业高中数学教学工作一定能取得丰硕的成果，职业高中学生一定能体会到成功的喜悦和学习数学的乐趣。
参考文献
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作者：彭宇璇
职业高级中学数学教学探究论文 篇3：
关于上海市职业学校数学教学现状及改革方向的几点思考
摘要：随着对职业教育改革和发展的日益重视，文化课的地位也更为突出，为促进中职数学的发展，提高教学水平，使得教学工作收到更好的效果，本文针对中职数学教学现状及今后的改革方向进行探究，提出了几点思考性建议及应对措施，仅供参考。
关键词：职业学校数学教学改革方向
引言
培养现代社会需要的复合技能型人才是职业教育的目的。职业教育课程分为文化课程和专业课程两部分。目前，中职学生往往只重视专业课程的学习，对文化课学习缺乏兴趣，数学尤为突出，认为数学学习枯燥无味且用处不大，与专业课和实际生活毫无联系，学习的主要目的仅是为了完成学校阶段考，把数学理解为生搬硬套公式，不懂得逻辑性，这对日后参加工作，处理日常生活产生很大阻力，也很难达到职教的目标。事实上，中职数学课程作为中等职业学校一门主要的文化基础课程，特别在2016年实施全市学业水平考后，地位更为突出，数学等文化基础课程的开设既是满足我们社会生活、工作和交流的基本素质要求，也是中职学生未来进一步扩展知识技能，继续深造的发展基础，理应引起更多教师和学生的重视。因此，如何贯彻教学内容，改进教学方法也已为中职数学教师的头等任务，而对现有的中职数学教学的改革与创新也势在必行。
一、当前中职数学教学中存在的问题
1.学生基础薄弱
进入职业院校学习的学生大致分为两类，一类是初中成绩相对较差的学生，另一类是不具备在本市升入高级中学资格的学生，这两类中的大部分学生在初中学习已经产生厌倦情绪，尤其数学对于多数人都是学习较为困难的科目，因此，在职业院校学习的过程中，大部分学生不会投入过多精力，目标比较单一，仅仅是为了学习专业课程，学习技术，认为数学课程对于日后就业作用不大。
2.教师队伍薄弱
职业院校的学生相对学习成绩中等偏下，尤其近些年来生源质量呈下降趋势，在教学实践中，教师在很大程度上将精力用在学生课堂管理和组织教学上，而对自身的教学理念与教学素养没有得到很好的提高，缺少与其他院校老师的及时沟通，比较封闭，缺少适当的教研教学活动，教学相对随意，在基础学科人才引进方面缺乏吸引力，教师队伍力量不如普通高中。
3.缺少与专业结合的教学方式
职业院校的文化课教学在整个课程安排中一直处于较低地位，有些学校不是很重视课时设置与教师安排，相比普通高中对教学内容也没有比较明确的目标要求，教师习惯使用传统教学方式，采取“满堂灌”的方式，不能够与实际相结合，更不能与专业知识相结合，单纯的上成数学知识课，隔断了数学与生活相联系，脱离了职业教育的本质与目的。职业院校的学生特有的创新精神与动手能力得不到应用。而事实上，教师应该充分挖掘每一个学生的潜能，相信他们的潜力所在，发展其个性，实现其价值。总之，职业院校数学教师的观念急需转变与更新。
4.缺少与专业结合的教材
目前在沪职校使用的教材有上教版和高教版两个版本，教学内容按照模块进行划分，具有通用性和系统性，而从职业院校本身所具备的特点来看，应该有与自己院校专业相结合的教材，突出职业特色，专业特色。这也导致多数学生学习数学盲目缺少目的，不知道所学知识应用在哪里，数学课程多数设置在专业课之前，真正需要用到数学知识时，大部分已经淡忘。
二、教学内容与方法的改革方向
1.教学内容的创新
在教学内容方面，打破教学计划中数学课与专业课设置界限分明，打破内容自成体系，建立学科之间的知识渗透，在专业课中很多地方用到了数学知识，使数学课程的内容的设置不再沿袭普通中学教育课程的设计模式，而应该与专业的教学相适应，建立专业配套教材。
在授课内容方面可开设基础数学和专业数学两个模块，遵循基础适用原则。基础数学可在一年级开设，专业数学根据不同专业的内容安排与课时设置，制定不同的教学授课计划。如广告设计专业计算机课程需要三角函数等知识，这一模块便可与专业课协调教学进程，数学教师与专业教师共同研讨，体现数学的服务应用性。
2.教学模式的创新
首先，在教学模式方面，可开展多样的教学活动，让数学教学活动与专业课内容相管理，让学生动手去参与活动，动脑去思考问题，引导学生基于数学的知识点拓展到专业课知识点，引导学生学会用所学的数学思想和方法去观察数学实践活动课，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养创新意识和创新能力。笔者在教学实践过程中，曾引导工艺美术设计班的学生利用绘画专长，将每一节课的知识点用多彩的画笔绘画出来，并让学生自己讲解图书中的知识点。
3.传统教育观的改革
在职教数学教学中始终贯穿执行传统教育观念：教师为教育的主体地位，教师围着教材转，学生围着教师转，学生缺少了自主学习的能力，处于被动学习的状态。一节成功的数学课应该是师生互动，每个人都是课堂的主人，每个人都有收获。在教学中，可充分利用职教学生的特点，为课程创设与专业相结合的情境，曾经在工艺设计与制作班级解数列时，引导学生画出生活中的裴波那契数列，激起学生浓厚的兴趣，在专业知识中学习数学知识，调动了积极性，提高了教学效率。
三、结语
总之，新时代需要新的理念，教师需要与时俱进，带着新的教育观念，逐步完善数学教学，从一个教育者的角度出发，不断的探索新的教育方法和教学内容，以学生利益为根本出发点，培养出更多适应社会发展需要的职教人才。
参考文献：
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[2]钟珊珊. “互联网+中职数学”：中职数学教学改革新方向[J]. 知识经济， 2016（4）：130-130.
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[4]李钰， 刘磊. “十二五”期间上海中职教育评估实践与优化策略[J]. 职业技术教育， 2015（18）：43-47.
作者：张妍