中等职业教育是职业技术教育的一部分, 在整个教育体系中处于十分重要的位置, 担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务, 是我国经济社会发展的重要基础。我们当今是处于互联网时代, 教育也在发生变革, 利用“互联网+”技术, 创新课堂教学方法, 为国家培养适应新时代要求的新青年, 正是我们新时代教育工作者需要探索的创新之路。
一、互联网+环境下的教育4.0
2015年3月5日十二届全国人大三次会议上, 李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。互联网+教育的结果, 使教与学活动围绕互联网进行, 教师可以在互联网上教, 学生通过互联网学习, 信息在互联网上传递, 知识在互联网上成型, 线下的活动成为线上活动的补充与拓展。华东师范大学考试与评价研究院院长、慕课中心主任陈玉琨说, “进入新时期, 大数据、云计算、移动互联等技术革命正把教育带向教学自组织、学习社交化、思维可视化的4.0时代。”
二、中职互联网+教育的现状
多数中职生是基础薄弱没有考上高中的初中生, 由于没有养成良好的学习习惯, 学生主动性较差。在传统的“填鸭式”课堂教学中, 学生普通出现厌学现象, 上课玩手机的情况屡禁不止。而采用微课以视频和动画的形式, 将教学要点通过手机或电脑呈现在学生面前, 学生注意力开始集中, 学习兴趣大大提高, 学生通过网络学习平台进行自主探究, 自主学习和创新能力大大加强。由于互联网+教育, 是以学生为中心的教育4.0模式, 随着信息知识的不断更新和网络的高速传递, 特别是教学云平台的助推, 翻转教学让学生的创新能力和学习主动性大大提高, 教师不再是教学主导者, 而逐渐成为学生的伙伴, 引路人, 师生关系在互动教学中变得越来越融洽。
三、互联网+技术在中职课堂中的应用
本人是一名中职学校教师, 从事电子商务教学工作近十三年, 原来教学多数是以教材讲解为主, 配合使用的模拟电子商务实训室是局域网封闭软件, 长时间没有更新, 造成理论与实际脱节, 往往教师讲着三年前的专业发展, 学生看到的专业现状是在课堂里没有的。现在随着互联网的高速发展, 也带动了教育的变革, 各种“互联网+”技术的出现, 课程教学也呈现出多元化和信息化, 各种教学云平台对传统教学有了新的冲击, 这里我以I博导电商教学云平台为例 (I博导云平台是由专门开发教学软件的北京博导前程公司开发的, 该平台网址为:www.ibodao.com, 这个平台旨在给教师和学生提供一个免费的电商技能提升平台, 是集教学、学习、分享为一体的网络教育云平台) , 对教学的课前、课中、课后开展进行介绍:课前, 教师可以在教学云平台建立教学班级, 对各个班级进行管理。利用教学云平台或各类视频微课网站, 让学生预习视频课程, 并通过讨论区对课程的要点进行讨论, 完成相关的测试。教师对后台测试的数据图表进行分析, 了解学生预习的情况, 列出重难点。课中, 可以利用教学云平台里的签到功能, 进行GPS定位签到, 完成学生的考勤, 这种数字化考勤方式, 可以自动形成电子数据进行统计汇总。先对学生在讨论区中的讨论, 进行解答, 引出课程内容。由于教师对学生预习和测试情况进行了课前分析, 可以针对性的展开教学, 由于运用教学云平台, 不仅可以在PC端, 也可以通过手机APP或微信公众号实施教学互动, 常见互动方式有:学生可以根据课件内容提问或进行小测试、也可以让学生在云平台上进行抢答、教师也可以在云平台上点名或随机提问, 对于发散思维的讨论, 则可以发布头脑风景;对于有些有争议的内容, 可以通过发布投票进行统计。互动方式的多样, 让学生可以全面的掌握教学内容, 教师也可以对学生进行个性化的教学和教导。真正实现了教与学的一致, 营造了良好的学习氛围, 师生关系越来越融洽, 课堂满意度大大提高。在实训教学中, I博导云平台提供了各类实训子平台, 如:电商技能竞赛平台、跨境电商实战平台、校园电子商务创业平台、客服实战平台等, 让学生可以在专业技能课学习中, 进行实训操作, 提高技能水平, 这些平台也和一些电商企业进行合作, 共同开发实训任务, 对完成出色的学生提供实习和就业岗位, 真正实现了工学结合, 有了竞争, 学生的学习积极性大大提高, 自主学习能力也增强。这学期我教授的是网店运营, 原来是让学生在淘宝网上开店, 现在淘宝网管理越来越规范, 学生开店需要年满16周岁, 还需要缴纳保证金, 门槛提高后实训操作不易开展, 这时通过云平台里的电商运营竞赛平台, 很好的解决了这个问题, 可以模拟电商网站后台, 实现开店运营操作。课后, 教师可以在教学云平台上布置作业, 学生可以在平台上查阅资料, 运用手机或电脑完成。云平台可以对作业完成情况自动进行分析统计, 让教师了解学生知识掌握情况, 对进一步的课程教学提供依据, 及时调整授课内容。期中和期末考试, 也可以在教学云平台测试里完成, 实现线上测试, 线上评分, 线上统计分析, 减轻了教师的阅卷工作量, 同时也提高了效率。通过教学云平台上的资源和社区, 教师和学生在这里可以进行资源分享, 经验交流, 由一个学校的交流, 延伸到全国, 为广大教生提供了一个覆盖范围更广的专业交流区, 更利用专业提升和拓展。互联网+技术在课堂教学中的推广, 让教师可以从原来机械的书写教案、更改作业和批阅试卷中解放出来, 用更多的时间来开发课程, 制作微课, 建设资源库, 避免重复讲解, 对专业新知识的同步更新更快, 提高了教学质量和教学效率, 学生也在互联网教学中, 对知识掌握更全面, 更高效。基于教育云平台, 很多企业也通过平台与师生对接, 让学生了解目前社会对专业的需求, 从自身发展方向进行学习, 教师也可以适时调整人才培养方案, 为国家和社会培养高素质、高水平的技术人员, 提高学生在社会中的竞争力。教师的专业水平得到提高, 学生的课堂满意度和成绩合格率大幅提升, 构建了一个以互联网+连接教与学, 师与生的开放学习环境。
四、总结
综上所述, 在课堂教学中运用“互联网+”技术, 已经成为当下教学改革很重要的一项内容, 充分体现了参与式教学的创新, 让师生享受教学的乐趣。
摘要：在互联网+时代, 催生了教育4.0的发展, 中等职业教育也在践行互联网+教育, 创新课堂教学方法, 融入互联网思维, 对传统教学模式进行改革和创新。通过“互联网+”新技术的引入, 作为教育工作者, 需要紧紧抓住这次契机, 顺应时代发展, 创新课堂教学方法。
关键词：互联网+,中等职业教育,教育4.0,I博导云平台
参考文献
[1] 马海庆.“互联网+”的本质及对中职教育的影响和启示研究[J].教育界, 2016 (6) :189.
[2] 胡振彪, 侯曼.”互联网+”时代对中职信息化建设的影响[J].中小企业管理与科技, 2016 (2) :209.