教育是人类社会对其新生代从事教化培育的一种事业, 教学质量是每个教育工作者必须思考的问题, 作为教师更应该关注教学质量。根据现代教育心理学原理, 教师如何有效的教, 依赖于学生如何有效的学, 而学生如何有效的学, 依赖于是否遵循学习规律。也就是说, 有效的教学方法应该根据有效的学习方法而定, 而有效的学习方法一定要符合学习规律。本文以大学学习的特点作为思考的起点, 探讨提高心理学专业本科教学质量的教学理念和教学方法。
1 大学学习的特点
在人生的不同阶段, 有着不同的心理发展水平和不同的发展任务。因此, 大学教育也有其基本特点。一是建立在普通教育基础上的专业教育, 它所培养的是各种专业人才, 很大部分将直接进人社会各个职业领域从事专门工作;二是其教育培养的对象一般已年满18岁, 他们的身心发展已趋于成熟, 已受过普通教育的基本训练, 并有一定的社会经验, 喜欢对一些理论或实际问题进行独立思考和争论。
1.1 学习内容的专业性
与中学明显的不同是.大学的学习是专业学习, 需要具体而系统的学习一门专业, 掌握专业基础知识和专业基本技能。大学生是按国家需要培养的高级专门人才, 从一入学就有一个专业定向的问题。因此, 专业性是大学学习的一个显著特点, 大学生对自己的专业是否有兴趣会直接影响学习热情, 并进而影响整个学习面貌。因此, 要不断培养自己对专业课的兴趣。
现代社会要求在大学必须学习自己的专业, 但又不能满足于本专业这一狭窄的范围, 而是要扩大自己的知识面和视野。要把知识的精深和广博结合起来, 处理好专业与非专业学习的关系。专业课要力求精深, 知识面和视野要力求开阔。当代社会需要专业技术过硬、视野开阔、思维活跃、善于解决问题的高素质人才。
1.2 学习过程的自主性
大学生学习活动的自主性主要表现在自觉性和能动性两个方面。大学生的学习虽然也有老师讲课, 但是在老师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成, 这就需要有较强的学习自觉性, 而不像中学生那样由老师布置、检查和督促。大学的学习是无终点、无边界的, 不是说学完哪部分内容就可以了。另外, 大学生对学习的内容有较大的选择性。到了大学, 虽仍有专业的限制, 但学生选择的余地也很大, 教师对大学生的学习内容也不加过多限制。
1.3 学习目的的探索性、实用性
大学生的学习目的不仅仅是掌握书上的知识, 而是具有探索性, 大学生的学习十分重视“学以致用”。探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和钻研, “学以致用”是指将所学知识、理沦灵活运用以解释现象、解决问题。
2 心理学科的专业特点
心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。心理学研究心理现象。就是要揭示心理现象发生、发展的客观规律, 用以指导人们的实践活动。心理学是兼有自然科学性质和社会科学性质的应用广泛的中间科学, 而且是正在蓬勃发展中的新兴科学。心理学科有着不同于其他学科的专业特点, 这也使得心理学专业学生有着不同于其他专业学生的学习特点。
心理学的研究对象是非常复杂的, 没有任何一个理论可以涵盖心理学的所有内容, 这要求学习心理学要学会具体问题具体分析, 每一个理论都有它的适用范围, 不能生搬硬套。再者心理学是与社会生活方方面面最密切相关的学科之一, 是应用最广泛的学科之一, 这使得理论联系实际的学习方法特别重要。
3 心理学专业本科教学的理念和方法
3.1 学生学习的目的
这关系到学生学什么和学习的动力, 对于教学来说是至关重要的, 值得每个教师重视。笔者通过对所授课班级的无记名问卷调查、个别访谈, 发现许多心理学专业学生倾向于考研, 还有一部分希望毕业后找一份满意的工作。总之上大学的目的是找一份满意的工作或者考上研究生继续深造。无论哪一个出路, 学生们都提到希望学到真正有用的知识, 提高自身的能力和综合素质, 这样才能提高自己的综合竞争力。
可见, 目前大学学习的主要目的是掌握真正有用的专业知识和技能, 提高自身能力和综合素质, 最终能找一份满意的工作或者考上研究生继续深造。
3.2 教学内容
明了学生的学习目的, 就能确定教学内容。大学学习的主要目的是掌握真正有用的专业知识和技能, 提高自身能力和综合索质。作为大学生, 学习专业知识和技能当然是学习的主要内容, 但提高自身能力和综合素质是学习内容更重要的方面。要以专业知识为载体学习如何学习, 学习如何学以致用。作为大学生还要积极参加各种实践活动, 学会做事, 学会做人, 学会与人相处。
3.3 学习方法
心理学是兼有自然科学性质和社会科学性质的体系庞大应用广泛的中间科学, 这就要求学习心理学时, 既要扎实掌握基础知识, 又要深入思考, 理论联系实际。这需要通过学生自己的思考, 将所学知识不断在实际中应用。
3.4 教学方法
大学教学应该以学生为主体, 课堂讲解主要针对课程的脉络体系和难点, 帮助学生理懈内容, 引导学生建立知识结构。在教学中, 应该采用情境性教学、小组活动等多种形式进行教学, 促进学生自主学习, 培养学生学会学习的能力、理论联系实际的能力以及创造性思维的能力。在教学过程中实施启发式教学, 创设“问题情境”, 激发认识兴趣和求知欲。实践证明, 在正式讲授教学内容之前, 提出与课文有关的一些问题, 以引起学生的好奇与思考, 是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
4 结语
(1) 在教学活动的内容上, 学生要树立自主学习的理念, 不仅学习具体的专业知识, 学习思维方法, 还要学会学习, 学以致用, 学会如何思考解决问题;教师应该树立引导学生自主学习的理念, 不能仅仅满足于灌输具体专业知识。
(2) 在教学活动的角色上, 树立学生是教学主体的理念, 知识、技能、思维方法的真正掌握都必须通过学生自己主动的思考、实践。教师不只是向学生灌输知识, 而是教学的引导者、组织者、帮助者。
(3) 在教学方法上, 主要是将课堂讲解与讨论式教学、情境性教学等方法相结合。要注意创设合适的问题情境, 让学生自己解决问题, 激发学生自主学习;还要注意对学习结果及时反馈, 帮助学生了解自己的学习情况。
摘要：教学质量是教育界永恒的主题, 是每个教育工作者值得思考、也必须思考的问题, 作为教师更应该关注教学质量。大学学习有着自己的特点, 而且不同专业也有不同的特点。本文主要结合大学学习的特点探讨提高心理学专业本科教学质量的理念和方法。
关键词：大学学习,心理学,教学质量
参考文献
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