哲学课集理论性、抽象性、逻辑性于一体, 对于学生来说是一门既难懂又枯燥的学科。所以, 一堂课要想做到引人入胜, 好的导入是必不可少的。它如同序幕, 预示着后面的高潮和结局;如同路标, 引导着学生的思维方向;如同桥梁, 联系着旧课和新课。因此老师在导入新课时, 不能拘泥于教材, 形式呆板, 机械的教授理论, 否则“死的理论将会更死”。但如果采用一些富有创新与有趣的方法, 将会达到先声夺人、引人入胜的教学效果。现就笔者在多年教学中总结出来的点滴心得, 与大家分享。
1 漫画设置, 出奇制胜
漫画有着极强的趣味性, 但又蕴含着深刻的哲理, 特别在讲《哲学》时, 漫画可使枯燥、抽象的哲理变得生动、具体, 加深学生的理解。正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者”。[1]用学生感到“乐”的知识教授他们, 必将达到事半功倍的效果。比如讲“透过现象看本质”时, 我先拿出一幅漫画, 画上一位老者被苹果砸到了头, 说:“我看到了苹果, 为什么没有看到万有引力呢?”学生兴趣来了, 紧盯着画面去欣赏, 老师趁机拿出布置的问题, 让学生根据漫画去思考, 结合书上的理论来回答。学生的求知欲被很好的激发出来。正如英国学者M·鲍门在《幽默教学》中所说:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平, 善于利用幽默来激发学生的兴趣, 使学生学的更好。”所以, 幽默的漫画可打破沉闷的课堂气氛, 让学生快乐的去学习知识。
2 故事为媒, 深入人心
学生喜欢听故事, 而故事里常常蕴含着深刻的哲理。所以, 老师平时应多搜集与哲学内容有关的故事 (如成语、寓言、民间故事、电影等) 。特别是寓言, 是哲学课必须用到的媒介。它可活跃课堂气氛, 寓教于乐, 增长知识, 开启心智。如讲“一切从实际出发”时, 我先讲了一个寓言故事《聪明媳妇与蠢媳妇》, 蠢媳妇学卖油的媳妇, 把没用的日历存了一大摞, 想过年时买一个好价钱, 结果全变成了废纸。故事让学生哈哈大笑, 并纷纷评论:“这个人太傻了。”老师趁机因势利导:“他蠢在那里?”学生迅速用书上的知识回答:“没有做到一切从实际出发。”事后学生对这个故事和“一切从实际出发”的理论记忆深刻, 并在现实生活中把死搬硬套的人批评为不懂得从实际出发。通过讲故事, 学生变得聪明了, 会举一反三了。所以好的导入方式, 犹如催化剂, 总能化枯燥为生动, 化抽象为具体, 让学生体会到知识的奥秘与真谛。
3 俗语诗词, 创设意境
哲学虽蕴含着深刻的哲理, 但偏于高深。诗词也蕴含着深刻的哲理, 但却直白、浅显。所以在导入时能引用诗词俗语, 既启迪学生的智慧, 又能对教学起到烘托与渲染的作用, 增强感染力与艺术性。正如夸美纽斯所说:“思维着的精神是地球上最美的花朵。”通过诗词导入, 学生主动思考, 能主动找到诗中蕴含的哲理。如在讲:“静止与运动的关系”时, 先写出一句诗:“坐地日行八万里, ”向学生提出问题:“为什么人能日行八万里?”学生通过思考, 很快总结出了八个字:“动中有静, 静中有动。”从而为将要学习的“相对静止”奠定了基础, 还使教学变得诗情画意, 增加意境美。还有讲“矛盾”时, 给学生展示了一幅对联“蓬头垢面进来, 容光焕发出去。”学生很快找到对联中的两处对立面, 并领会出它们是“对立统一”的关系。既妙趣横生, 又贴紧课题, 真是一举两得。
4 谜语做引, 引人入胜
俗话说:“好奇心是最好的老师”。而激发好奇心的最好办法是设置悬念。课堂开头先用谜语, 会造成悬念, 引发学生的好奇心, 从而让新课在讲授时更有效果。如讲“物质是运动的”时, 老师先出一个谜语:“什么东西早上四条腿, 中午两条腿, 晚上三条腿?”可谓“一石激起千层浪”, 让课堂气氛一下子“热”起来, 瞬间就激发出学生的思维活力。学生思考后得出结论:“人是在运动变化的。”从而引出下文“一切事物都在运动变化中。”这样的导入可谓水到渠成。
当然, “教无定法, 贵在得法”。导入新课的方法多种多样。其他还有歌曲导入法, 案例导入法, 多媒体导入法等等。教师应根据课堂内容采取多样的方法。高尔基曾说:“开头第一句是最困难的, 往往要走很长的时间才能找到它。”[2]讲课也是如此, 老师要勤于探索, 才能使课堂开头产生极强的吸引力, 才能紧紧抓住学生的注意力, 让他们的思维去绽放智慧的花朵。正如第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”老师新颖的导入必将把知识更有效的散播到所有学生的心田, 摆脱“山重水复”的困境, 进入“柳暗花明”的佳境。
摘要：目的:该文阐述的是如何提高哲学课教学效果的导入方法。方法:漫画导入法, 故事导入法, 俗语诗词导入法, 谜语导入法。结果:使课堂内容更加生动, 强化了学生对知识的吸收。结论:这些方法可将知识化枯燥为有趣, 提高学生学习的兴趣。
关键词：哲学课,导入艺术,漫画,故事,俗语诗词,谜语
参考文献
[1] 余筱凤.以图画引趣, 培养学生学会学习[J].政治课教学, 2000, 5:46～47.
[2] 陆妙英.浅谈导课艺术[J].政治课教学, 2000, 9:44～45.