今天小编给大家找来了《幼儿教师幼儿教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】提高幼儿教育质量是基础教育中的第一要求，幼儿教师的素质是保证幼儿教育质量的前提条件。幼儿教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教育中幼儿教师是直接的创造者。幼儿教师的自身素质和角色扮演直接影响着幼儿的成长成才，由于幼儿教育的特殊性，决定了幼儿教师在社会中扮演的角色有别于其他教师。
幼儿教师幼儿教育论文 篇1：
浅析幼儿教师在幼儿教育中的角色
改革幼儿教育，提高幼儿教育质量已成为世界各国教育改革的一个潮流，而教师的素质是保证幼儿教育质量的前提条件。幼儿教师作为幼儿园教育计划的具体执行者，对于实现幼儿教育目标起着关键作用，不仅是担负着促进幼儿身心全面发展的重大责任，也是教育改革的直接参与者。她们接受了新的教育观念与思想，并把它们直接运用于幼儿园教育实践中，是教育改革的一支不可缺少的力量。因此幼儿教师在幼儿园教育中的角色显得重要。
一、教师应为幼儿营造一个自由、温馨的环境氛围，成为环境的设计者
1.为幼儿创设丰富多彩的物质环境。环境有着教育人的作用。幼儿园的教育活动离不开教师的精心设计。俗话说：巧妇难为无米之炊。教育活动更是如此，教师在教育教学活动中，首先，要事先把“米”准备充足，如需要的教具数量、颜色、形状、作用会不会吸引幼儿等。其次，“巧妇”才能在设计活动的设计环节，考虑活动的环节是不是环环紧凑，符合幼儿的年龄特点、能力水平等。如有一节《沉与浮》探究活动中，我为幼儿准备了许多不同质地的材料，吸引幼儿的小教具，同时在活动中不断地丰富和拓展，积极引导幼儿与环境形成一体，使幼儿在与环境的互动中快乐的学习。另外室内外的环境，也会给幼儿以美的感受，教师可以提供多种材料、多种方法、多种思路，让幼儿和老师一起设计、布置、制作，从而达到预期的效果，培养孩子动手的同时，协调、合作、互助等良好的行为习惯也会在悄然形成。
2.为幼儿创设健康的心理环境。幼儿教育不再像以前，仅限于吃好、玩好、学点儿知识就可以这样的层面上，现在教育更多的是关注幼儿的心理健康。这就要求教师，不再是扮演高高在上、威严无比的家长角色，而是要转换成学会蹲下来，和幼儿平等交往的朋友角色。幼儿高兴时，同他分享快乐，共同体验成功的喜悦，开心的笑；幼儿伤心时，同他分担痛苦，共同面对问题，给他安慰；幼儿委屈时，让他说出来，做一个安静的倾听者，可以尽情发泄……以教师的教学态度、不同教学方式，教学行动为幼儿形成安全、温馨的心理环境，让幼儿在幼儿园中能感受到平等，感受到被尊重。
二、教师应在日常的活动中有爱心、有耐心，成为一个细心的观察者
幼儿的年龄水平、认知能力，兴趣爱好等各不相同，教师在教育活动中要细心观察，不仅观察活动的结果，更重要的是观察活动过程。教具是否充足，幼儿是否有兴趣，幼儿是否掌握了知识，幼儿是否有新的发现等，在观察中了解幼儿，注意自己的教学方法，改进自己的教育模式，促进幼儿发展。在一次数学活动《3的分解组合》时，幼儿对需要亲自动手制作、操作的原材料兴趣很浓，并制作出了实物模型，而忘了学习3的分解组合。我发现问题，积极引导，及时解决了，重新激起了幼儿学习的兴趣。对于表现好的幼儿给予鼓励，让他们充满自信，促进幼儿进行更深的探索，引导他们观察和协作。对于能力差的幼儿，则需要老师更多的鼓励和表扬，和他们一起观察，找到原因，让他们逐步提高。
三、教师应成为活动进展的支持者、合作者、引导者
幼儿教育的过程是幼儿探索的过程。幼儿是探索活动的主体，教师是指导者，是幼儿学习的引路人，而不是担当知识的灌输者或课堂的管理者，也不是一个袖手旁观的局外人。教师要面向全体幼儿，因材施教，关注每一位幼儿的成长，给每个幼儿以适宜、适度的支持和引导。在幼儿教育中，受社会、家庭的影响，每个幼儿的认知、能力水平不一，教师在活动中就应该根据孩子的不同兴趣和不同需求引导幼儿积极参与各种活动，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿成为学习的主人，有效地学习，使幼儿在原有的知识和经验上有更大的发展。在幼儿遇到困难时，支持幼儿勇敢的面对困难，和幼儿一起合作，提供有力的支持，引导幼儿找出解决困难的方法。
教师应该注意观察幼儿的活动尤其是自发的活动，发现幼儿探索性活动并加以引导，平时在幼儿园里，每天都会有无数的偶然活动发生：一只西瓜虫会吸引一群幼儿的围观；雨过天晴，草丛边的小蜗牛也会让孩子花费很长时间去看 ……上次在院子里孩子们发现了一只大青虫，有的孩子大喊大叫，有的用小棍子去拨它，有的招呼同伴来看。我及时地发现这件事，并恰当地引导幼儿观察，激发他们讨论，并和幼儿一起搜集材料，研究它的名字、外形特征、生活习性，进而讲解有关昆虫的知识。我支持孩子们去看虫子，他们才敢去玩，才从中有发现；我正确地引导，孩子们才尝试用不同的方法，掌握了知识；加上我和他们的合作，才让幼儿获得了成功，激发了幼儿的兴趣，增加了幼儿的自信，给下一次的探索活动增添了动力。相反，如果我把自发的科学探索行为当作不守规则的玩耍而加以制止，甚至于指责，实际上不仅仅是丧失了这次主动学习的机会，更多的是幼儿失去了学习的乐趣。教师还应该重视胆怯、退缩的幼儿，鼓励他们进行科学探索活动。实践证明，幼儿好奇心的表现是不一样的，尤其是在成人面前，有的幼儿表现出强烈的好奇心和探索欲望，而有的幼儿则退缩不前，甚至于压抑自己的欲望。后一种幼儿并不是没有好奇心或探索欲望，而是对成人的反应过于敏感，如果教师在这种情况下作出允许的暗示或表示鼓励、支持，幼儿则会减轻疑惑，大胆进行活动，并达到满意的结果。
新的时代面临着新的挑战，新的教育体制改革就要求教师扮演新的角色，因此在幼儿教育中幼儿教师要努力扮演好每一个角色。
作者：周伟红
幼儿教师幼儿教育论文 篇2：
浅析幼儿教师在幼儿教育中的角色定位
【摘要】提高幼儿教育质量是基础教育中的第一要求，幼儿教师的素质是保证幼儿教育质量的前提条件。幼儿教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教育中幼儿教师是直接的创造者。幼儿教师的自身素质和角色扮演直接影响着幼儿的成长成才，由于幼儿教育的特殊性，决定了幼儿教师在社会中扮演的角色有别于其他教师。
【关键词】幼儿教育；教师；角色定位
教育在改变幼儿学习方式的同时，也改变着教师的角色。要做好幼儿教师的角色定位，必须把握好幼儿教师是幼儿成长的观察者、幼儿教师是幼儿发展的促进者、幼儿教师是幼儿创新的合作者等，不断探索新时期幼儿教师职业的多元化角色定位。
1、幼儿教师是幼儿成长的观察者
幼儿教师应该是幼儿成长的观察者。对幼儿教师而言，“倾听”和“观察”幼儿学习，可以及时捕捉孩子们的兴趣热点。在观察幼儿成长的过程中，认真倾听和细腻观察幼儿的言行举止，让孩子知道教师确实是自己的忠实听众，有利于幼儿的成长。由于幼儿的年龄水平、认知能力，兴趣爱好等各不相同，教师在教育活动中要细心观察，要积极了解他们的个体差异，随时捕捉孩子们一瞬即逝的言行变化过程，这就要求教师加强日常教学活动中的观察力度，去及时捕捉孩子们的兴趣热点，倾听孩子们的心声，分析孩子们的生理、心理和行为需要，从而掌握幼儿感兴趣的主题，并针对此兴趣进行教学活动。如孩子在户外活动时，发现了满天飞舞的蝴蝶，此时的孩子们欢呼雀跃，叽叽喳喳说个不停：“蝴蝶吃什么？”“长大后是什么样的呢？”顺着孩子的兴趣，开展了观察蝴蝶、画蝴蝶等活动。在这些活动中，孩子们学会了记录、实验、查找与分析资料，他们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。所以，细腻的“观察”和认真的聆听在教学活动中处于非常重要的位置。
2、幼儿教师是幼儿发展的促进者
教师是幼儿发展的促进者，是幼儿园整合教育课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿教学活动中，孩子们随时都会产生许多疑问，但由于年龄的特点、经验和知识的不足，他们往往不会很准确地解释事物特点，甚至无法明白，这时就需要教师及时地介入和引导，使探究深入下去，从而促进孩子的主动学习。做幼儿成长过程中的启蒙者和促进者。教师以自己的专业能力尽可能地开发孩子的潜能促进孩子的发展，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展。教师是幼儿发展的促进者，是幼儿园整合教育课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。只有促进幼儿教师专业发展，才能促进幼儿学习的顺利发展。
3、幼儿教师是幼儿创新的合作者
幼儿教育的过程是幼儿探索的过程。幼儿是探索活动的主体，教师是指导者，是幼儿学习的引路人，而不是担当知识的灌输者或课堂的管理者，也不是一个袖手旁观的局外人。教师要面向全体幼儿，因材施教，关注每一位幼儿的成长，给每个幼儿以适宜、适度的支持和引导。在幼儿教育中，受社会、家庭的影响，每个幼儿的认知、能力水平不一，教师在活动中就应该根据孩子的不同兴趣和不同需求引导幼儿积极参与各种活动，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿成为学习的主人，有效地学习，使幼儿在原有的知识和经验上有更大的发展。在幼儿遇到困难时，支持幼儿勇敢的面对困难，和幼儿一起合作，提供有力的支持，引导幼儿找出解决困难的方法。
幼儿教师应是幼儿创新的合作者，以促进幼儿自主性和主动性的发展。幼儿是以自主探索，发现学习为主的，幼儿获得的是直接经验，相对来说比较不系统、不完整，是零碎、片面的。教师要关注孩子的活动意向，了解孩子有哪些需要，以平等的合作者和参与者的身份参与活动，在适当的时候为孩子提供他所需要的材料，不时地鼓励、表扬幼儿新的想法，并帮助幼儿整理自己的经验，使新知识与幼儿头脑中原有的知识不断产生冲撞，产生新的认知结构，获得新意义。幼儿教师在帮助幼儿创新的过程中，能极大地增进师幼间的感情，帮助幼儿获得创新的成功感。如在追寻“五彩的秋天”整合教学活动中，老师和孩子们一起动手，把捡来的秋叶做成标本画，张贴在教室的墙壁上，形成了墙饰“美丽的秋天”。当孩子们贴完自己的作品时，兴奋地欢呼雀跃：“哇！秋天真美呀！”实践表明，创新合作活动，是引发幼儿学习兴趣最有效的方法之一。
4、幼儿教师是幼儿教学过程的创造者
在新的时代，新的时期，创造力是一切财富的来源，是一个事物能够发展的生命力。创造力就是生命力，当然，这个具有生命力的创造性，对每个个体而言有其发展变化的过程，在这个发展过程中，“敏感期”和“关键期”是其必备的两个关键时期。而幼儿时期则是创造性与创造能力发展的“敏感期”和“关键期”必须经历的阶段。因此，教师要改变教育教学观念，着力培养和发展幼儿的创造性和创造力，而这首先要求幼儿园教师必须成为创造型教师，必须成为教学过程的创造者。这就要求幼儿园教师要不断更新教育理念，不断提高自身素质，进而树立创造是教师职业的基本要求和理念，并把这种理念运用到自己的教育教学活动中去，对自己的学生进行创造性地培养。其次，要树立创造力是可以培养的理念。通过自己的言传身教促进儿童创造能力的形成和创造意识的萌发，并通过自己创造性的教学活动為儿童提供一个具有能够培养其创造性和创造力的学习环境，使他们能够体验到学习实践活动的趣味性和美感性。第三，要树立起儿童都具备创造力个体差异的观念，让具有不同个体特征、不同发展类型的儿童的创造能力都得到自由发展，真正做到“因材施教”。就每个幼儿而言，教师要积极引导他们，使其能够创造性地学习、生活和发展。
总之，在新的时期、新的时代，教师要树立新的理念，形成自己的具备时代要求的教育教学模式。新的时代面临着新的挑战，新的教育体制改革就要求教师扮演新的角色，因此在幼儿教育中幼儿教师要努力扮演好每一个角色。不断提升自己的职业素养，努力构建对儿童发展有利的课堂教学环境与氛围，进而为实现幼儿教育的成功奠定基础。
作者：黄金红
幼儿教师幼儿教育论文 篇3：
关于幼儿教师心理健康水平对幼儿教育影响的探究
摘要：其实在幼儿的教育发展中，除了父母之外，影响最大的就是教师。在素质教育背景下，教师肩负着重要的责任，其不仅需要正确引导幼儿，让幼儿形成良好的行为习惯，还要在朝夕相处中，健康引导幼儿的心理，帮助幼儿塑造健全人格，发展健康心理。而在健康培养幼儿的途中，教师要先发展自己的健康心理，要拥有良好的心理健康水平。而后在幼儿教育中，利用良好的心理健康水平影响幼儿，健康培养幼儿。
关键词：幼儿教师;心理健康水平;幼儿教育;影响
幼儿园才是幼儿接受教育，增长知识的场所，是对幼儿良好身体素质和心理素质进行培养的阵地。对幼儿来说，会对幼儿园以及幼儿教师产生相应的依赖心理，在幼儿园中，幼儿更是会生出一种归属感。由此可见，幼儿园对幼儿来说有着十分重要的作用。而在幼儿园中，幼儿教师才是影响幼儿的最大因素。无论是幼儿教师的言谈举止，还是心理素质，都会影响到幼儿，幼儿教师的心理健康水平，也会影响到幼儿心理健康的发展。在这样的情况下，幼儿教师在幼儿园教育中，就要明确认知自己的作用，要明白自己对幼儿的重要性后，加强认知自己心理健康水平对幼儿教育的影响。而当幼儿教师在明白自己的心理健康水平对幼儿教育的影响后，就应当注意对待每个幼儿的行为和态度，应当利用自己积极的心理来培养幼儿的坚定意志、受挫能力，锻炼幼儿的适应能力，激發幼儿对教育的兴趣和求知欲。教师要利用积极的素质心理，帮助幼儿形成良好的性格，满足幼儿的发展需要，塑造幼儿健全人格，提高幼儿心理素质[1]。
一、能够激发幼儿的兴趣，培养幼儿的求知欲望
兴趣爱好是个人对客观事物选择性的态度，其能够吸引人们，让人们积极的追求让自己感到满足的事物。在幼儿园，对幼儿的兴趣和求知欲望进行激发，可以说是展开幼儿教育的首要任务。而要想让幼儿对事物感兴趣，首先教师需要感兴趣。利用这样的兴趣和求知欲，积极的影响幼儿，从而更好的发展幼儿。在这过程中，教师一是要对幼儿好问和好奇的心理特点进行满足。随着现代化脚步的加快，不断涌现出新的事物，而幼儿的兴趣爱好也会随着这些新事物不断增多，自然的，所提出来的一些问题也会愈加深刻。面对这种情况，就需要教师拥有更加丰富的知识储备。
通常情况下，一个具有广泛兴趣爱好和心理健康水平较高的教师，会有着比较渊博的知识，即使一开始无法准确的回答问题的答案，但是教师会因为自身的求知欲，而不断的带领学生对所关心的、所感兴趣的事物活动等进行研究和探索。此种引导性的研究探索，不但可以加强教师的知识能力，还能够对幼儿的求知欲望进行保护和满足，可以对幼儿的学习兴趣进行激发，可以促进幼儿心理的健康成长。相反，若是幼儿教师并没有良好的心理健康水平，甚至没有广泛的兴趣爱好，那么就无法给予幼儿相对宽广的知识空间，无法培养幼儿的知识和能力，容易增长幼儿的抑郁情绪，不利于幼儿健康心理的发展。第二，教师在幼儿教育中需要利用自己良好的心理健康水平，加强对幼儿的引导，增进教师和幼儿之间的情感。要发挥自己的榜样作用，在和幼儿的沟通中，深入幼儿，了解幼儿的兴趣点，在掌握幼儿的个性后，发展幼儿的个性[2]。以此可持续性发展幼儿，培养幼儿健康的心理。
二、能提高幼儿的适应能力和受挫能力
事实证明，在幼儿教育中，一个心理健康水平较高的教师可以在不知不觉间，对幼儿的适应能力和受挫能力进行培养。在通常情况下，心理健康水平较高的教师，也会有着较强的适应能力。而此项适应能力会通过教师和幼儿的沟通交流，而传授给幼儿，从而影响到幼儿的适应能力。对此，幼儿教师需要以所在幼儿园的客观条件和人际关系为依据，在对自己的行为方式和心理习惯进行实时调整后，对自身和园内的发展环境进行动态平衡。教师还要学会利用各种方式，适应随时变化的工作环境氛围，要注意自己的情绪，不能在幼儿教育中以自己的消极情绪影响幼儿。只有教师能够实时调整自己的情绪，减少对工作环境的不适，才能在一定程度上，减少对幼儿的影响。与此同时，具有良好心理健康水平的教师自然会因为自己的健康心理而发展抗挫折能力，而这些能力也会传递给幼儿，幼儿们在感受到教师对挫折的对抗后，也会不自觉的跨越障碍，打败挫折，从而发展受挫能力。因此，幼儿教师需要在幼儿教育中，利用合理的宣泄方式宣泄自己的情绪，对抗挫折。这样可以在带给幼儿榜样作用时，积极的发展幼儿的心理，使其在面对挫折时，也能够从容不迫的应对。
三、能让幼儿形成良好的性格和坚定的意志
其实幼儿教师的心理健康水平，对幼儿性格的形成和意志的坚定有着重要影响[3]。心理健康水平高的教师通常会形成开朗的性格，会给人一种乐观向上、积极面对生活的感觉，在为人处世方面也会让人如沐春风。而心理健康水平较低的教师，性格方面会不够稳定，也就是所说的阴晴不定，也许前一刻还和蔼可亲，但下一刻就严肃严厉。而一个性格不定、心理健康水平较低的教师，会影响到幼儿性格和意志的形成。若是教师过于严厉，营造出来的教育环境也会相对让人窒息，幼儿也会因此变得胆小、呆板、犹豫，从而不能健康的发展幼儿的心理。面对这样的情况，就需要幼儿教师加强自身的心理健康水平。
从幼儿的成长发展来看，幼儿教师需要形成良好的性格，需要加强自己心理健康水平，需要传递自己的情感。利用良好的情感，传递健康快乐的思想，感染幼儿，让幼儿在信赖和喜爱教师的基础上，形成活泼开朗的性格，坚定健康发展的意志。所谓的意志，其实是意识的能动作用，是人为了达到一定的目的，所自觉组织的行为，是克服一切困难的心理过程。一个有着良好心理健康水平的教师，不仅需要对幼儿表现出满腔热情，在处事方面需要坚决果断，要改变以往草率行事的风格。这样才能让幼儿在感受到教师坚定的意志时，潜移默化的坚定自己的意志，从而培养幼儿的健康身心。
四、能让幼儿敢于表达探索和创造
幼儿年龄小，自控能力极差，在生活中顽皮任性，不遵守规则是常有的事。幼儿会因为各种特性，而无法和同伴友好相处，经常会因此产生矛盾，甚至发生攻击行为。而这样的行为很显然不利于幼儿的成长发展[4]。在这样的情况下，许多孩子还会被冠上“多动症”“特殊儿童”等，这些名称或多或少会让孩子产生自卑心理。而人本主义学习理论认为，成人应该通过“移情”的方式，对儿童进行理解，应该利用换位思考的方式，站在儿童的角度，以儿童的想法对儿童的行为和思想进行思考和对待。此外，教师还需要在对自己的情绪进行调整和控制时，在平和的状态下，提供幼儿自主表达意见和自主探索创造的空间。让幼儿能够因此敢于思想，敢于表达，敢于探索，敢于创造，从而全方位的培养幼儿，促进幼儿成长。
结语：总而言之，百年大计以教育为本;而教育大计则以教师为本。基于幼儿教师心理健康水平对幼儿教育的重要影响，教师首先自身要控制情绪，学会自我保健，提高心理素质。而后在工作中，以幼儿的身心发展规律为基础，对每位幼儿进行有爱心和耐心的、公平公正的对待。要在加强自己的心理健康水平后，以这样良好的心理健康水平，健全幼儿的人格，健康发展幼儿的心理。
参考文献：
[1]周龙梅.幼儿教师心理健康水平对幼儿教育的影响[J].课程教育研究，2020（15）：42.
[2]龙燕.关于幼儿园心理健康教育的探讨[J].散文选刊：中旬刊，2018，000（011）：166-166.
[3]吴雪稳.教师的教育行为对幼儿心理健康教育的影响[J].读与写（上，下旬），2019，016（008）：236.
[4]林银凤.浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响[J].考试周刊，2019，000（059）：191.
作者简介：莫丽珍（1986一），广东省清远人，本科，幼儿教师。
（清远市连山壮族瑶族自治县 广东清远 513223）
作者：莫丽珍