想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《小学信息技术教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：随着我国网络技术水平的提升，我国社会发展逐渐迈向了数据信息化发展的方向。目前，信息技术已经在社会中得到了广泛的应用，不仅提高了社会的经济水平，也提升了我国国民的生活质量，也使得我国教育部门越加重视科学技术的教育。在新课改的影响下，我国教育领域实施了信息化教学改革，信息技术也在教育事业中成为了主要教学科目之一。
第一篇：小学信息技术教学论文
基于信息素养探讨小学信息技术教学
[摘要]信息技术的广泛普及和应用引起了我国教育部的高度重视，培养学生信息素养和提高学生信息能力已成为目前我国教育的主要目标之一。小学作为基础教育阶段，在信息技术课堂教学过程中，更应注重对该阶段学生信息素养的培养，以帮助他们正确掌握计算机应用技术，从而提高其处理信息技术的各项能力。
[关键词]信息素养;小学信息技术;教学策略
在网络信息时代的快速发展下，社会对人们的信息技术要求越来越高，人们不仅需要掌握获取信息的能力，还需要具备一定的信息素养。小学信息技术教育作为信息技术课程教学的基础阶段，对学生信息技术的培养具有重要意义，以帮助学生更好地适应未来现代信息化社会。因此，教师必须具备良好的信息素养及信息处理能力，同时不断改进和优化信息技术的各个教学环节，才能真正地把信息技术完全渗入生活中，全面提升学生的综合素养。
一、培养小学生信息素养的重要性
信息素养主要是指人们在信息识别、加工、利用、创新及管理知识等各方面所具备的基本素质总和，包括信息知识、信息能力与信息意识三个层面。培养小学生信息素养的意义主要体现在：一是顺应时代发展，符合社会需求。如今，网络已经成为人们生活中不可或缺的重要部分，掌握信息技术显然是新时代企业用人的必要条件之一。因此，培养小学生的信息素养能有效提高其信息技术水平，使其更好地适应社会，满足企业的用人需求。二是有利于实现教学目标。小学信息技术这门学科以传授学生基础信息知识、培养学生实践操作能力为主。而信息素养和信息技术相辅相成、相互成就。因此，加强对小学生信息素养的培养有助于顺利实现学科教学目标，提高课堂教学效率。
二、从信息素养视角下开展小学信息技术教学的策略
从信息素养视角下开展小学信息技术课程，旨在进一步提高小学生的信息素养，帮助其更高效地学习计算机技能。
(一)合理编排教学内容
由于小学生年龄尚小，认知水平和思维能力有限，因此在学习一些比较复杂的信息内容时，往往难以理解和接受。信息技术教师应根据学生的个体差异，编排适合小学生心理和生理特征的教学内容。制定的内容应多贴近学生的生活，以便学生更好地理解教学内容，提高学生的信息理解能力。以“初识画图”一课为例，这节课的教学重点是学习启动和退出画图程序，教学难点在于教会学生运用色彩进行画图。教师在备课时，可尝试在课前自行绘制几幅色彩鲜艳的卡通画，或展示以往学生的优秀画作，供学生观看。学生欣赏交流结束后，教师开始导入新课，可以适当地设计一些导语，有效地激发学生的好奇心。课堂上，教师可以结合刷子、铅笔等实物进行描述，让抽象的画图工具变得更加形象，加深学生的印象。在引导学生认识画图窗口时，教师可以结合美术常识进行讲解，如工具箱、颜料盒、画笔等，这些工具学生平时都见过，理解起来也相对容易。最后，在尝试绘制彩色图时，教师可邀请学生分别上台演示，鼓励学生大胆尝试，让学生自由涂鸦，练习如何点击和拖动控制鼠标的左、右键。这样的教学方式能简化信息技术知识和内容，有效提高小学生获取信息、理解信息的能力。
(二)改变传统教学模式
小学生性格活泼、天真好动，对一切新鲜事物都充满好奇心，教师若只是一味地在课堂上灌输理论知识，则很难激发学生的学习兴趣与热情。因此，教师需要尝试改变传统的教学模式，应结合学生的性格差异，分组交流教学，同时设计一些互动环节，鼓励每位学生积极参与，以提高学生的合作沟通能力和语言表达能力。例如，在教学“认识键盘”一课时，为了让学生更快地掌握键盘的四个分区及对应内容，学会键盘正确的操作方法，教师可以提前复印出多张按键颜色不一的键盘图，逐一将各个按键剪下，打乱顺序，让学生在课堂上回忆键盘的样子并按照指令逐一复原，以提高学生准确接收信息的能力，加深其对按键位置的记忆。在学习过程中，教师可以通过在课堂上引入一些益智小游戏，如“拼图”“打击者”“打字游戏”等，让学生自行了解键盘，寓教于乐，在玩游戏的同时学会操作键盘和控制鼠标。另外，教师还可以将学生合理分组，开展比赛，如将比赛内容设为“区分键盘区域”“学会正确操作键盘”和“掌握打字姿势”等。能够正确地将这些内容演示出来的学生可以获得相应奖励，这样不仅能活跃课堂氛围，还能进一步提高学生运用信息工具的能力。但值得注意的一点是，教师在游戏教学时应注意把控时间和导向，在教学目标达成后即可引入正题，以免学生沉迷游戏，效果适得其反。
(三)密切学科之间的联系
改进信息技术课堂教学方法是提高小学生信息素养的有效途径之一，但这并不代表其他课堂知识学习就不重要。教师在讲授信息技术知识的同时，应适当结合其他学科，重视各学科知识点之间的联系，全面提高小学生的综合素养和信息理解能力。事实上，小学生需要学习的课程并不多，主要是语文、数学和英语三门课程，其他课程相对较少，因此对于这方面的学科融合会相对简单很多。例如，在学习关于“Word文档”“修改文字”等相关知识时，教师可以将课程内容与语文学科中的作文、日记等相互融合，让学生按照平时的写作习惯，在文档内编辑和修改文字，深入理解计算机的操作过程，掌握计算机的正确使用方法。再如，教师在讲解“画多边形”课程相关知识时，可与数学中的平行四边形、梯形等多边形知识相结合，让学生根据已有的数学画图经验，用鼠标进行操作，这样一来能更高效地完成教学目标，提高教学质量。采用多学科结合的方式进行教学，不但能激发学生对其他学科的学习热情，还能培养学生的信息理解能力与信息处理能力，从而全面提升其综合素养。
(四)加强动手操作实践
信息技术课程教学的最终目标是培养学生的实践操作能力，即运用书本所学知识，独立解决实际生活中的问题。信息技术是一门操作性和实践性较强的学科。教师在讲解理论知识的同时，更要积极开展实践操作，做到理论与实践的完美结合。直观来说，即把书本理论知识应用到实际操作中，从而培养学生使用信息系统及运用信息工具的能力。例如，在教学“Power? Point”时，教师会先在课堂上向学生讲解该软件的各项功能、按键和工具的作用，并多次进行演示，最后归纳和总结软件的相关功能。整个过程可以分成几个课时，逐一细致讲解。课程结束后，为了巩固学生对软件知识的理解，让他们体会到这个软件的实用性，教师可以合理地布置课后作业。作业内容可以是对其他科目当天教学内容的总结，如要求学生使用PowerPoint软件把当天的语文教学内容制作成演示文稿，还要配上相应图片加以解说，用不同的颜色标明重点知识。在课上交作业时，教师可以对学生的作品进行综合评比，选出最优秀的作品当成范本和今后考试复习的资料，给予表现优秀的学生鼓励、表扬，以带动其他学生积极参与到今后的实践中。教师通过这种教学方式，不但能提高学生对软件操作的熟练程度，还能培养学生的创新能力和运用信息工具的能力，进而高效地完成教学任务。
综上所述，在当今社会信息化浪潮的带动下，加强对小学生信息素养的培养已是大势所趋。教师若想真正地提高小學生的信息素养，就必须在教学过程中制定出适合小学生心理特征的教案内容，以提高其信息理解能力，积极对传统枯燥的教学方式进行改进，充分利用其他学科的优势进行教学，同时要注重理论与实践的相互结合，以帮助学生全面提高综合信息能力，从而形成良好的信息道德。
参考文献
[1]王金贵，连静.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略浅析[J].课程教育研究，2017(7).
[2]陈文晓.基于信息素养视角下的小学信息技术教学策略研究[J].时代教育，2017(2).
作者：戴幸福
第二篇：信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考
摘要：随着我国网络技术水平的提升，我国社会发展逐渐迈向了数据信息化发展的方向。目前，信息技术已经在社会中得到了广泛的应用，不仅提高了社会的经济水平，也提升了我国国民的生活质量，也使得我国教育部门越加重视科学技术的教育。在新课改的影响下，我国教育领域实施了信息化教学改革，信息技术也在教育事业中成为了主要教学科目之一。教师在信息技术的教学中，应当在信息技术的视域下，完善信息技术教学体系，提高信息技术教学效率。因此，本文对信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考进行分析研究，提高信息技术教学效率的同时，也能够帮助学生掌握更多的信息技术手段。
关键词：信息技术;课堂教学;小学教育
前言
在新课改的背景下，我国教育部门对小学教育提出了更高的要求，也使得小学课堂教学逐渐形成了标准化。教师可在实践教学中，利用信息技术，建立智慧型教学课堂，并根据教材内容，优化教学方案，整合教学资源。从而构建完善的教学平台，丰富课堂教学氛围的同时，也能够激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂教学当中，从而掌握更多的教学内容知识。教师也应当在信息技术视域下，逐渐转变传统的教学模式，树立全新的教学观念，明确教学目标，从而提升信息技术教学效率。因此，本文所研究的课题，对信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考具有重要意义。
一、整合课程资源
对于小学生而言，要想提升小学生的学习领悟能力，就必须使教师可以有效的把握教学内容，将教学资源有效的融入到教学课程当中，丰富教学内容，从而帮助学生储备更多的教学知识，也帮助学生提升了学习能力。因此，教师在实践教学中应当注重课程教学内容的完善性。在信息技术课堂教学中，融入信息技术，能够完善教学内容，帮助小学生建立全面的知识结构体系。例如，在小学信息技术《认识新伙伴—计算机》的课题中，教师在利用信息技术，能够搜集相关的教学资料，并根据学生所掌握的计算机操作水平，合理的将资料融入到教学当中，从而帮助学生对计算机有了全新的认识。
在实践教学中，教师将资源与教材内容形结合，能够为学生呈现出计算机的内部结构视图，学生也可以对计算机内部结构深入的进行了解，并熟悉计算机的功能以及使用技巧。同时，教师在帮助学生掌握计算机的基础使用技巧后，学生可在教学的帮助下，自行操作，从而为学生信息技术学习奠定良好的基础。
二、优化课堂环境
教师在信息技术的实践教学中，可以利用信息技术，提升课堂教学氛围，从而吸引学生的学习兴趣，促使学生主动的融入到教学课堂当中，学生也能够在学习中更加积极的主动。例如，在小学信息技术《航天梦喜圆—形状、与填充工具》的课题教学中，教师在利用信息技术下，通过多媒体视频教学，将填充工具模型展示在学生面前，学生根据教师的计算机操作，对计算机中的形状填充工具有了一定的了解，并且学生在教师的引导下，通过观看多媒体视频演示，要求学生在计算机中进行形状填充练习，从而为学生的信息技术操作奠定良好的基础。
三、拓展智慧教学平台
目前，我国教育事业中，逐渐的应用了信息技术教学模式，教师在实践教学中利用信息技术时，需要根据教材内容明确教学目标，从而建立智慧型教学平台，拓展学生视野，为学生学习信息技术提供了有效的帮助。教师在利用信息技术整合教材内容时，需要利用多媒体信息技术，根据教材内容创建多媒体视频教学。例如，在小学信息技术《词组和整句输入》的课题教学中。教师可以将教学内容做成视频的方式，使学生根据视频操作方式，为学生提供更多的自主学习机会。同时，教师在利用信息技术时，可建立学习平台，每一个班级的学生都可在平台中探讨学习内容，教师也可将教学视频放入到平台中，实现教学资源共享，从而学生可在课余时间，通过平台的教学视频，实现自主学习。
四、构建纠错反思体系
在信息技术的视域下，教师需要针对教学内容进行思考，完善教学评价体系，再以信息技术为载体的同时，构建纠错反思体系。教师可以通过利用信息技术，建设互联网电子档案，从而构建微课反思教育平台，从而为学生的自我反思提供一定的条件。例如，在小学信息技术《铅笔、橡皮—工具和移动》的课题教学中，将学生在课堂中的学习表现制作成视频的形势，使学生在观看视频后，能够反思自身在计算机操作中所存在的不足，从而及时的改正。
结论
在信息技术的视域下，教师需要合理的利用信息技术，构建现代化信息技术教学体系，并重视教材内容以及教学环境，使学生能够在学习中更好的融入到课堂当中，从而提升学生的学习效率，也能够帮助学生获得更多的信息技术操作技巧，提升学生信息技术操作水平。
参考文献
[1]鹿进. 新课程背景下小学信息技术课堂教学的几点思考[J]. 电子世界， 2014(03)：173.
[2]林燕英. 对提高小学信息技术课堂教學有效性的探索与思考[J]. 考试周刊， 2014， 000(030)：127.
[3]李长宇. 提高小学信息技术课堂教学有效性的思考[J]. 成功：教育， 2018， 000(007)：P.96-96.
作者：卢国龙
第三篇：信息素养视角下小学信息技术教学策略
摘要：随着现代社会的信息技术不断发展，获取信息、处理信息的能力愈来愈重要。为了学生们对信息的解决能力，小学教师要根据学生的实际情况制定科学的教学方案，从小学阶段开始培养学生具备较好的信息素养。将信息技术与教学生活相结合，让学生们掌握基础的信息技术知识，跟上时代发展的步伐。
关键词：信息素养;信息技术;教学策略
在小学阶段的教学要求是学生们能灵活运用基础的信息技术知识，因此，小学教师要先培养好学生对于信息知识的兴趣，其次，教师要引导学生如何正确地获取信息资源。信息素养是信息教学的重心，教学目的是培养学生成为一名具有信息素养的人，随着时代的发展，每一天，人们都会面临各种各样的信息“轰炸”，传统的信息教学是让学生们学习好知识层面的内容就可以了，而新形式下的信息教学是要让学生们学会思考、自主学习并运用信息。
1、制定科学的教学目标
在现阶段，信息技术教学主要针对小学生的信息基础知识，因此，教师不必急于“拔苗助长”，让学生学一些超纲的内容，这样容易脱离现实。教师要让学生们对枯燥的信息知识有兴趣去了解，以学生的实际需求为主。
例如：在讲到(《图文下载》，清华版)这一课时，小学教师要尽量选择合适的教学内容，尊重学生学习的客观规律。在本次课程中，学生们要学会保存好网页信息，在具体的教学过程中，小学教师要一步一步地对学生进行解释、说明，分阶段地讲解教学内容，而不是一次性就说完，让学生们自己去消化，因为在一次性讲解完以后，由于知识的抽象性，有的学生不一定能完全领会教师所表达的意思。教师可以先制定一个基本的目标，在一节课中，10分钟左右讲解如何保存图片，15分钟内讲解如何保存文字信息，最后的时间用来讲解如何保存网页和回复学生的提问。在这个过程中，教师可以在学生们边听讲边进行操作，教师在一旁进行随机指导。除此之外，教师还注意培养学生对图片的审美能力、文字信息的筛查能力，提高他们实践操作的效率。
2、充分利用现有教学资源
由于信息技术知识比较抽象化，学生们在开始接触时会感到一头雾水，如果教师不在教学策略上进行改变，容易影响信息技术授课的成效。因此，教师要多利用其它的资源来辅助信息技术教学指导，提升自身的教学水平。
例如：在讲到(《即刻行动》，清华版)的内容时，小学教师要让学生学会如何浏览网页，认识不同的浏览器。如果只是单纯地进行课本内容的讲解，没有实践，可能会让学生感到迷茫，因此，有条件的学校里，小学教师要让学生统一到机房进行实际操作。在正式操作前，小学教师可以先对学生讲解因特网的概念、浏览网页的步骤，教师可以让学生们统一观看教师制作的教学视频或课件，逐步学会相关的知识和操作技巧。除此之外，教师还可以利用情境教学的方法，比如让给学生们一个任务，让他们去淘宝或百度等网页查找一些特定的信息资料，感受一下“网上冲浪”的乐趣。除此之外，教师还可以在网上找到相关的动画讲解视频或生动形象的彩色圖片，让学生们观看，让他们通过不同的渠道了解信息技术知识，在检索的过程中，教师可以自行发挥，对辅助性的教学资料作一些加工，现在是多媒体技术发展的时代，教师也可以在平日制作或剪辑一些教学视频，丰富现有的信息教学资源。
3、开展分层教学模式
面对纷繁多样的信息技术知识，每一个学生的接受度和理解能力均存在着差异。因此，小学教师可以采用分层教学指导的方式，让不同学习能力的学生都能得到有效的帮助和引导，让他们在信息技术课程中都能有所收获。
例如：在讲到(《企鹅排球》，清华版)这一课时，小学教师可以将班级学生平均分为几个信息技术学习小组，让领域能力较好的学生担任小组组长。对于信息知识掌握的比较好的学生，教师可以让他们去主动教那些对信息知识理解能力一般的学生。由于信息技术课程时间有限，教师需统一对全体学生进行授课，在讲到难度较深的内容时，教师可以进行语音提示，告知学生该部分知识内容可以选择性地学习，对于学得比较好的学生，这些知识的必须了解的。如果讲到比较基础的部分，比如访问游戏站点并下载，小学教师可以让全体学生都认真地学习、做笔记。总而言之，根据信息技术知识的不同难度，教师要选择性地进行讲解，考虑到整体的学习情况。对于学得一般的学生，教师要多给予鼓励，让他们有源源不断的好奇心，坚持学习，充分考虑各个学生的真实需求。分层教学策略与传统教学策略有所不同，分层教学策略并不是“一刀切”，而是教学策略多样化的体现。
结束语：
综上所述，小学教师应转变教学理念，不仅要重视学生信息技术知识的积累，也要培养学生的基本信息素养，成为一名具有综合能力素质的人。信息技术只是一种技术手段，教师要让学生们充分发挥自己的主观能动性，做信息的主人，而不是被信息所支配。因此，即使是现代人必须面临的信息知识处理，学生也要学会认真识别、谨慎对待。
参考文献：
[1]李阳.信息素养视角下的小学信息技术教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020(5)：795.
[2]李茹.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略探究[J].商品与质量，2020(50)：246.
作者：杨敏