随着社会的飞速发展, 人与人的交往越来越密切。市场经济下, 人们的自我推销甚至是自我价值的实现都与口语交际有着千丝万缕的联系。因此, 对于培养未来的小学及幼儿教师的专科师范学校来说口语交际能力是他们不可或缺的重要能力。培养学生的口语交际能力, 在课堂上加强口语训练就成了我们专科师范教育工作者刻不容缓的任务。
1 分析现状, 认识口语训练的重要性
客观的说, 专科师范学校的学生学习不是优势, 但思维比较灵活, 兴趣爱好广泛。根据几年来的教学经验, 我发现语文课堂上的口语训练环节可以激发学生的兴趣, 帮助学生建立成功感, 进而使他们找到学习语文这门课的兴趣。由于长期的应试教育, 导致学生普遍口语表达能力比较差。提问时经常出现面红耳赤答非所问, 说话磕磕绊绊口头语多的情况。所以, 在课堂上加强口语训练势在必行。
2 利用课堂, 增强口语训练的有效性
2.1 在语文课堂上, 加强口语训练
2.1.1 从朗读和回答问题入手
师范专科学校语文课与高中语文比起来, 更注重对学生语文素养和综合能力的培养。因此, 师范专科学校的语文课堂有更充裕的时间加强学生的口语训练。
读是说的基础, 只有读好了, 才有可能说的好。适用于师范院校的《教师口语》教材中指出“掌握了朗读的技巧, 可以提高有声语言的表现力。”因此培养学生口语交际能力的第一步是应该朗读。朗读可以根据不同的课文内容, 分为不同的形式。当遇到好的诗歌或小说时, 不妨抽出时间让学生配乐朗读或分角色朗读, 在学习戏剧时, 也可以让学生加上动作和表情, 自制道具, 分小组演一演。这样的设计, 可以让以往在知识学习上表现低迷的学生找到大显身手的机会, 也可以帮助他们找到久违的成功感, 进而提高学习兴趣。能够熟练运用朗读技巧, 可以帮助学生在不同的口语交际情境下从容应对, 使说话准确流畅, 字正腔圆, 抑扬顿挫, 感情充沛。
朗读是参照范文来读, 而回答问题则是在理解的基础上, 自己组织语言把相应的内容有条理的表达出来。我认为, 能够起到口语训练目的的问题有两种:一是复述性问题, 就是学生在理解课文的基础上, 打破原有的知识体系, 用学过的语言材料, 按照一定的要求, 把课文内容重新表达出来。复述并不是简单的照搬课文或背诵课文, 而是根据自己的理解, 有条理的创造性的将课文再现出来。复述课文需要综合运用记忆、思考、表达三种能力, 口语交际也是综合能力的集中体现。因此, 能够较好的复述, 可以在很大的程度上提高学生的口语交际水平。二是争议性问题, 这是一种开放性的问题。这类问题鼓励学生畅所欲言, 各抒己见, 只要言之成理、有理有据, 哪怕是意见完全相反, 也不用追究其对与错。如:《归园田居》中, 如果你是陶渊明, 你会选择归隐还是留在官场继续与恶势力斗争?这类问题不仅体现了学生在学习时的主体地位, 还极大的训练了学生思维的开放性与创新性以及语言的组织能力, 这都是口语交际时必不可少的能力。
2.1.2 设置课前五分钟练教环节
这是一个给专科师范生专门开设的口语训练环节, 目的是训练学生的从师技能。这对口语交际能力的提高也有帮助, 因为这个环节锻炼学生的综合能力。
课前五分钟练教的内容可以丰富多彩, 形式也可以灵活多样, 关键是看学生的创新性和想象力。内容可以涉及教学内容、时事政治、社会现象以及哲理故事等有关社会生活的方方面面, 但前提是宣扬的思想应该是积极的乐观的。形式上有中规中矩的演讲式、也有意味深长的情景剧式、还有讨论热烈的谈话式、甚至是像电视节目那样的机智幽默的访谈节目式……学生在选择时教师应给予适当的指导, 包括:不同的年级、性格、口语交际水平, 爱好等。
2.1.3 抽出专门课时进行口语训练
教师要拿出一些课时进行专门的口语训练, 内容可以是教材中有关口语交际的部分或由学生选择自己感兴趣的内容组织一场辩论会。辩论是口语训练的高级形式, 它是参与者的知识水平、思维能力、应变能力、口头表达能力的综合体现, 还可以锻炼学生的胆量和辩论风度。可以说, 辩论最能体现参与者的口才水平, 也最能体现一个人的综合素养。
2.2 开设语言交际或口语训练的相关课程
瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐认为, “为人在世, 可贵者在于发展, 在于发挥各人天赋的内在力量, 使其经过锻炼, 使人能尽其才, 能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”为使学生在社会上达到应有的地位, 在学校加强口语训练, 提高其综合素质, 是行之有效的途径。目前许多本科院校也开设了《语言交际学》、《沟通与演讲》等选修课。可见, 人们已经普遍认识到口语交际能力对于学生就业的重要性。对于学历上略逊一筹的专科师范生来说, 本身所具备的综合能力是其在激烈的社会竞争中获得一席之地的法宝, 而口语交际水平的高低恰恰是综合能力的外在表现和自我推销的重要手段。所以, 加强对学生的口语训练, 不仅体现在语文课堂上, 还应该开设一些专门的口语交际课程。这样能够使学生更快的融入社会, 找到自己应有的位置。
3 结合实践、探索口语训练的新突破
学生的基础参差不齐, 基础好的学生可以掌控局面, 游刃有余;基础差的学生则站在台上, 面红耳赤、一言不发。面对这样的情况, 教师和学生都要客观的面对:对表现好的学生, 要在肯定和表扬的同时发挥集体的作用, 帮助他找到不足, 有时要有“鸡蛋里挑骨头”的劲头, 目的是使其“百尺竿头, 更进一步”;对表现差的学生, 要循循善诱、不厌其烦, 当他取得哪怕是一点点进步, 都要及时给予鼓励, 以增强学生的自信心, 因为只有十足的信心才是学生提高口语交际能力取之不尽用之不竭的源泉。
课堂上的口语训练存在随机性和瞬时性, 有的同学在训练时的错误, 如:词语不搭配、语句不通顺、普通话不标准等问题, 不能得到及时纠正。出现这样的情况时, 要尽量发挥集体的优势, 教师和同学齐上阵, 边听边记, 尽可能全面的纠正。当然出现这样的问题, 不是一朝一夕能够解决的, 这需要长期在语文学习过程中加以学习和改正。但是, 通过口语训练问题比较集中和严重的学生, 教师应给予辅导或在平时上课时给予更多的关注。教师一定要有耐心, 拿出“不抛弃、不放弃”的精神, 对待每一个学生, 争取不让一人掉队。
综上所述, 学生在口语训练中, 不仅拓展了知识面、丰富了语言, 还锻炼了思维、树立了信心, 更重要的是, 学生和老师、学生和学生之间创建了一个互相学习、互相监督、取长补短、平等交流的平台, 在最大限度内, 提高了学生的口语交际能力。为他们将来的就业、工作和学习都奠定了基础。
摘要：目前, 随着就业形式的日益严峻, 摆在师范专科学生面前的唯一出路就是注重提高综合能力, 为将来进入社会投入工作, 甚至是终身学习奠定基础。在社会生活中, 口语交际历来有着举足轻重的作用。是否具备较强的口语交际能力在某种程度上, 是对学生综合能力的考验。
关键词：师范教育,课堂口语训练,口语交际,重要性,有效性
参考文献
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