教案是教师授课的依据,是课堂活动内容、步骤设计的蓝图,是最重要的教学文件,也是教学管理、教学评价、教学改进的重要材料。教案就如同编剧写的剧本、建筑用的图纸,不仅有备忘的作用,而且是重要的资料积累。以下是小编收集整理的《两小儿辩日公开课教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：两小儿辩日公开课教案
《两小儿辩日》校公开课教案
两小儿辩日
今天我们将首次接触文言文，齐读课题。这几个字我们都是很熟悉的，就以日字为例吧，它已经在学过的诗词中多次露面了。古人云，温故而知新。还记得含有日字的诗句吗?这几首诗中日字的意思是——
那两小儿辩日是什么意思?那他们在辩论太阳的什么呢?打开课文。
自由读，感觉一下古文与现代文的不同。能说说第一次读古文的感觉吗?有什么方法可以解决这些困难吗?古文和现代文可不一样，在你没弄懂古文的意思之前，很难把它正确地朗读出来，容易读破句，所以这节课我们先把古文的大体意思弄明白之后再让同学们正确地朗读课文，好吗?
现在呢，你分两步来解决问题“第一，先结合注释把课文的大概意思读明白;第二，在了解大意的基础上把课文读通顺。遇到困难可以和小组同学讨论。
我们说说这个故事的大意，
先看第一段：生翻译;你能说说这个游是什么意思吗?我第一次读，差点儿把它当成游玩，你是怎么弄明白的?是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。他生前周游列国，到处讲学。
谁能把二三四段连起来说一说?你在读如探汤时读得特别重，这探汤是什么意思?热水这个意思的汤在现在的成语中也有，你能说一个吗?好的，说到这里你知道两小儿在辩论太阳的什么了吗?出示选择题：A、太阳早晨和中午的大小问题B、太阳早晨和中午的冷热问题C、太阳早晨和中午离我们的远近问题。那究竟早晨和中午太阳离我们哪时远哪时近，孔子帮他们弄明白了吗?孔子不能——决也。两小儿笑曰：“孰为当多知乎?”这两小儿的笑，你们怎么理解?
现在再来读课文，看看是不是好读多了。自由读，指名读，学古文就是要反复地品味，慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。这一次我来读，大家在心里读。下面再感受一下这音乐般的美感好吗?这次你们读。现在谁愿意一个人来展示一下?
课文一开头便说“孔子东游，见两小儿辩斗”，可课文读来读去都只见“一儿曰”、“一儿曰”，没有两小儿呀，怎么回事?看来这古文真是太简洁了，能省则省啊!那为了便于理解，咱给两小儿取个名字吧，一个叫小儿A，一个叫小儿B。下面请你再来完成两项任务：第一，用直线划出小儿A 和小儿B辩斗的内容;第二，用曲线划出他们是怎么证明自己的观点的。
第一题，两小儿的观点刚好怎样?自己再来读读第二段，感受一下这种反差。
第二题，他们又各自摆出了什么理由呢?近大远小，小儿A有道理。近热远凉，小儿B也有道理，看来两小儿是针锋相对，互不相让呀，现在请你再来读三四两段，感受一下他们两人的自信。自由读，指名读。师生分角色朗读全文。面对两小儿的游列争论，就连大学问家孔子都不能决也。这时两小儿犯难了，那我们找谁评理去呀?于是笑着说：“塾为汝多知乎?”
同学们，现在你对两小儿的笑有新的认识吗?看来大家都认为这两小儿的笑是善意的笑，可爱的笑，面对两小儿的争论，孔子不能决也，而今天，你们能道出其中的奥秘吗?在今天看来，是一个普通的科学常识，而两千多年前，却让孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”对此你们有什么看法?“天下之理，人不能尽知，应当实事求是，„知之为知之，不知为不知‟，不能强不知以为知。”孔子确实不愧为圣人：敢于承认自己的无知。
今天我们从两千多年前的一个故事谈起，认识到孔子实事求是的科学态度及知识无穷，学无止境的道理。由于时代和科技的限制，导致了孔子不能决的遗憾，然而今天，掌握了先进科技的现代人，对一切都尽在掌握了吗?看来我们面对的这个世界还真是“知识无穷，学无止境”啊，不过若同学们能从小立志并打好基础，完全有可能解开某些谜团。
第二篇：《两小儿辩日》教案
一、导入
1、 指名背诵《学奕》。
2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。
3、 读《新起点》孔子简介。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音 指名读，纠错正音。 练习读课文，读通顺。
三、理解词句
1、小组学习。结合注释，逐字逐句理解。
2、反馈。小组派代表讲解，并质疑不理解的词句。师相机指导。
重点语句：
•
我以日初出远，而日中时近也。 •
此不为远者小而近者大乎? •
孰为汝多知乎?
3、用自己的话说说古文的意思。
四、背诵课文
四、理解课文
1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?
2、体现了两个孩子的什么特点?
3、他们问什么会这样认为?
4、从“孔子不能决也”，你看出孔子是个怎样的人?
5、学了课文，你有什么感悟?
五、扩展
1、 孔子不能决，你能决吗?
2、孔子名言
学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎? 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》
六、板书
两小儿辩日 •
太阳位置
远近
依据
• • • • • • • • •
始出
近
大如车盖
日中
远
如盘盂
善于观察
初出
远
沧沧凉凉
有理有据
日中
近
如探汤
•
•
第三篇：两小儿辩日教案
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《两小儿辩日》教学设计
教学目标:
1、
2、
3、 指导学生学会三个生字 盂、沧、汤。 指导学生朗读课文，背诵课文。
引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.
4、 感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度. 教学重点: 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思. 教学难点: 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 课前准备: 学生:
1、 收集孔子的有关资料。
2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。 教师：制作课件 教学时间：一课时 教学过程：
一、 谈话导入：
1、
2、 同学们，你们知道孔子吗?你们对他了解有多少?
的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想
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家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一;他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒;他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.(师板书课题，生读题)
二、预习检查：
同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢!老师来检查一下，我们来看预习检测第一题?(幻灯片出示预习检测部分的两个问题。)
1、 检查生字预习情况：(小黑板)出示三个生字(盘盂、沧沧凉凉、探汤)。
过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢?我们来接着看第二题吧。
2、 师(小黑板)出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏. A、指名画节奏 ，读出来。
B、大家认为应该这样停顿吗?你为什么要这样画呢?
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C、师强调方法，生齐读这个句子。(解决方法：多读，书读百遍，其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。)
师：这些都是不错的读书方法!
过渡: 课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!(生自由练读)
3、 难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。谁先来读一读。 A 、指名读 B、全班一齐读
通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢?
(教师根据学生回答的情况进行板书:读正确通顺：读懂大意：读出感情;熟读成诵。)
二、 再读课文 读懂大意
是啊!学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧. 大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:
1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。
2、能用自己的话讲讲这个小故事。 (好，开始读书吧!)
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我们来交流一下刚才大家读书的收获吧!先来看看互动研讨第一步中的第一小题。
下面我们分小节来说说课文的大意吧!第一小节谁先来说(指名回答)“辩斗”是什么意思?“故”呢?
师：第二小节呢? “以”是什么意思呢?“去”是什么意思呢?“中”呢? 你能给大家说说吗?词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思?
师：第三小节呢?“及”是什么意思呢?(指名回答)“车盖”、 “盘盂”我还是不太明白?谁来给我讲讲?(生解释，听你这一讲我真明白)。
师：下一小节呢?“沧沧凉凉”是什么意思?“探汤”呢?(指名说)
师：最后一小节呢?“决”是什么意思?
过渡：每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗?
出示互动研讨部分的第二题：
2、能用自己的话讲讲这个小故事。自己练一练吧! A、自己练说 B、指名讲小故事
四、细读课文 读出感情
同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思?(指名回答)是啊!两个小孩在争辩什么呢?那他们的观点和理由又是什么呢?请
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同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。
幻灯片出示：互动研讨第二步
1、两个小孩在争辩什么呢?两个小儿的观点和理由各是什么呢?请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗?说明什么?孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?
2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢? (表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.)
3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子，你又有什么样的印象呢?
都讨论完了， 我们交流交流吧!我们来看第二步中的第一题：
1、两个小孩在争辩什么呢?两个小孩的观点和各自的理由是什么呢?请同学们读出相应的句子. 师：一儿曰：(指名回答)(板书:日始近,日中远)(板书同时找人用现代汉语说一说。)谁能用自己的话说一说。. 另一儿曰：(指名回答)(板书：日初远，日中近) 一个小孩的理由是：(指名回答)(车盖，盘盂) 另一个小孩的理由是：(指名回答)(沧沧凉凉，探汤) 对于两小儿辩日，孔子能判断吗?说明什么?
(指名回答)(板书：结果：孔子不能决也!)说明了什么? 孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?(指名回答)
2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵
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味?(观点该怎样读?理由该怎样读?) A、指名说，观点该怎样读?理由该怎样读? B、同桌俩配合着读。
过渡： 好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧!
C 、指名分角色读。
过渡：通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。
3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子，你又有怎样的印象呢?(指名回答)
五、熟读成诵 表演朗读。
刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧?(生练读)
师总结：是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。让我们带着对人物的喜爱和敬仰，对文言文的理解和欣赏，一起用朗读结束我们今天的课文吧!
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第四篇：《两小儿辩日》教案3
两小儿辩日
【语言基础知识】
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》
2、翻译下列加点的字、词。
①孔子东游
游： ②问其故
故：
③而日中时远也
日中： ④此不为远者小而近者大乎
为：
⑤日初出沧沧凉凉
沧沧凉凉：
3、给下列字加偏旁组成新字再组词。
4、翻译句子。
① 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
② 两小儿笑曰：孰为汝多知乎?
5、成语加法。
①( )丝不苟+( )霄云外=( )万火急 ②( )全其美+( )神无主=( )面威风 ③( )思而行+( )海为家=( )零八落
④( )长( )短+( )上( )下=( )全( )美 ⑤朝( )暮( )+( )丝( )毫=( )分( )裂 【语言表达训练】
6、“孔子不能决”说明了什么?
7、从两小儿辩日的故事中，你得到了什么启示?
8、孔子为什么不能回答两个孩子的问题?
9、排列错乱的句子，标出正确的序号。
(
)院里有一棵我和爸爸一起种下的小白杨。
(
)窄窄的小院，静静地，听不到一丝声响，只有洒满院心的阳光。
(
)时间过得好快。有一天，我忽然发现一个怪现象：我的头比那道印矮了一截。呀?我的个子怎么倒着长?
(
)妈妈见了直笑我：“傻孩子，你怎么能和小白杨比着长?”
(
)我天天来看它，盼它快长大。在它身上，我用小刀刻下一个小道道，每天早上都要跑到它身边，比一比，看看我长没长。
(
)哦!可我还是想快些长大起来，像个大人样，到外面那个我还没见过的世界闯一闯。 正确顺序：
10、读破句。
一天，某厂开大会，厂长在会上宣读文件。文件中有这样一句话：“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部„„”当读这句话时，这位厂长不假思索地念道：“已经取得大专学历的和尚/未取得大专学历的干部„„”话一说出，听众大笑，厂长说：“笑什么?时代不同了，当和尚也要大专学历嘛!”厂长这一解释，台下听众笑得更欢了。
这句话该怎么读，你一定知道。现在，请你把这句话修改一下(只准改一个字)，让它变得语意明白，又不会在读的过程中产生误会。 【课内同步阅读】 阅读下文，回答11-15题。
两小儿辩日《列子》
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
11、解释下列加点词。
①及其日中如探汤 (
)
②孰为汝多知乎(
)
12、下面两句话一是直接引用句，二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句，将第二句改写为直接引用句。
①一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
②一儿以日初出远，而日中时近也。
13、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?
14、用“/”画出文中加线句子的朗读停顿。 我以日始出时去人近，而日中时远也。
15、结合文章内容，用“因为„„所以„„”的句式，分别说明两个小孩两种截然不同的观点的依据和结论。
一个小孩说：“因为________，所以我认为___________________。”
另一个小孩说：“因为____________，所以我认为________________________ 。” 【课外拓展阅读】
阅读下面两段文字，完成16-26题。
(一) 楚人隐形
楚人贫居，读《淮南子》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，遂于树下仰取叶——螳螂执叶伺蝉，以摘之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不(同“否”)?”妻始时恒答言“见”，经日，乃厌倦不堪，绐(dài，哄骗)云“不见”。嘿(同“默”)然大喜，赍(jī，携带)叶入市，对面取人物，吏遂缚诣县。
16、下列加点字注音及解释全正确的一项是(
)
A、螳螂执叶伺蝉(sì，等待)
遂于树下仰取叶(zhú，就) B、扫取数斗归(shǔ，好几)
汝见我不(fǒu，同“否”)? C、乃厌倦不堪(kān，能忍受)
妻始时恒答言“见”(héng，总是) D、吏遂缚诣县(fù，绑)
(zhǐ，到„„去)
17、写出下列“以”字的含义。
①螳螂伺蝉自障叶，可以隐形：
②螳螂执叶伺蝉，以摘之：
③一儿以日初出远，而日中时近也：
18、翻译语句。
①螳螂伺蝉自障叶，可以隐形。 ②对面取人物。
9、“楚人”真的能够自隐其形吗?他是个什么样的人? 20、用原文回答：“楚人”的妻子是在什么情况下说不见的?
21、“嘿然大喜”表现“楚人”怎样的心态?
22、请用一个成语概括本则选文的内容：
。
(二)
灵隐寺僧某，以茶得名，铛臼①皆精。然所蓄茶有数等，恒视客之贵贱以为烹献;其最上者，非贵客及知味者，不一奉也。一日，有贵官至，僧伏谒②甚恭，出佳茶，手自烹进，冀得称誉。贵官默然。僧惑甚，又以最上一等烹而进之。饮已将尽，并无赞语。僧急不能待，鞠躬曰：“茶何如?”贵官执盏一拱曰：“甚热。”
刷：① 铛臼：烹茶的工具。 ② 伏谒：拜见。
23、对下列句子中的加线词理解正确的一项是( ) A、然所蓄茶有数等。
蓄：含蓄
B、一日，有贵官至，僧伏谒甚恭。 恭：通“躬” C、僧惑甚，又以最上一等烹而进之。
惑：迷惑不解 D、贵官执盏一拱曰：“甚热。”
热：热情
24、翻译下面的句子。 手自烹进，冀得称誉。
25、请你揣摩一下僧人听了贵官的话后会是怎样的心情?
26、你认为本段文字讽刺了哪一类人?
【语言基础知识】
1、略
2、①游：出游 ②故：原因 ③日中：正午，中午 ④为：是
⑤沧沧凉凉：寒冷清凉
3、略
4、①太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂。 ②两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”
5、①一
九
十
②两
六
八
③三
四
七
④三
两
七
八
十
十
⑤三
四
一
一
四
五
【语言表达训练】
6、 天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。
7、示例：①从“孔子不能决”的角度，可说明人的认识是有限的，而知识却是无穷尽的;还可说明孔子能正确对待小儿的问题，能实事求是，表现其“知之为知之，不知为不知”的学者风范;②从“两小儿”“辩斗”的角度，可认识到两小儿喜爱探索，精神可嘉，还可认识到两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果就不一致。 点拨：本题可从多角度思考，言之有理即可。
8、孔子生活在两千多年前，那时候科学不发达，根本无法知道太阳与地球的距离以及与之相关的知识，所以他无法判断两个孩子谁说得对(实际上，两个孩了都说得不准确)。
9、②①④⑤③⑥
10、“尚”改为“还”。 【课内同步阅读】
11、①到
② 通“谓”
智慧
12、①一儿以日始出近，而日中时远也。
②一儿曰：“我以日始出时去人远，而日中时近也。”
13、孔子不能决也。
14、我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。
15、太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂
远处的小而近处的大
太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样
近的时候热而远的时候凉
【课外拓展阅读】
(一)
16、C
17、①凭借。②来，连词。③认为。
18、①螳螂躲在叶子后面暗中观察蝉，它躲过的叶子可用来隐身。②当面拿人家的东西。
19、不能。他是一个妄想用一片树叶来掩盖自己的不正当行为的、贪婪而愚蠢的人。
20、“经日，乃厌倦不堪，才云‘不见’”。
21、表现其自以为找到一种可以不劳而获的途径而沾沾自喜的心态。
22、一叶障目
(二)
23、C
24、 亲自动手煮茶进献给(贵官)，希望得到(他的)称赞。
25、 僧人的心情是失望和沮丧的。
26、讽刺了趋炎附势的人;讽刺了攀附权贵的人;讽刺了拍马屁的人等。 点拨：根据你的理解回答，意思对即可。
第五篇：两小儿辩日教案
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《两小儿辩日》教学设计
教学目标:
1、
2、
3、 指导学生学会三个生字盂、沧、汤。 指导学生朗读课文，背诵课文。 引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解
两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.
4、 感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度.
教学重点:
引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思.
教学难点:
了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.
课前准备:
学生:
1、 收集孔子的有关资料。
2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。 教师：制作课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、 谈话导入：
1、
2、 同学们，你们知道孔子吗?你们对他了解有多少?的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想
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家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五
车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界
十大历史名人”之一;他先进的教育思想穿越两千多年的历史长
河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒;他的圣贤名早已飞出国门，
扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关
其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样
做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像
他说的那样呢?刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答
案.(师板书课题，生读题)
二、预习检查：
同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测
部分的练习题，题做的怎么样呢!老师来检查一下，我们来看预习检测第一题?(幻灯片出示预习检测部分的两个问题。)
1、 检查生字预习情况：(小黑板)出示三个生字(盘盂、沧沧凉凉、
探汤)。
过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢?我们来接着看第
二题吧。
2、 师(小黑板)出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出
这句话的停顿、节奏.
A、指名画节奏 ，读出来。
B、大家认为应该这样停顿吗?你为什么要这样画呢?
C、师强调方法，生齐读这个句子。(解决方法：多读，书读百
遍，其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。)
师：这些都是不错的读书方法!
过渡: 课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读
读吧!(生自由练读)
3、 难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。谁先
来读一读。
A 、指名读
B、全班一齐读
通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已
经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢?
(教师根据学生回答的情况进行板书:读正确通顺：读懂大意：
读出感情;熟读成诵。)
二、 再读课文读懂大意
是啊!学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧.
大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:
1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。
2、能用自己的话讲讲这个小故事。
(好，开始读书吧!)
我们来交流一下刚才大家读书的收获吧!先来看看互动研讨第
一步中的第一小题。
下面我们分小节来说说课文的大意吧!第一小节谁先来说(指
名回答)“辩斗”是什么意思?“故”呢?
师：第二小节呢? “以”是什么意思呢?“去”是什么意
思呢?“中”呢? 你能给大家说说吗?词语都讲的这样好，看
来你是真正理解这句话的意思?
师：第三小节呢?“及”是什么意思呢?(指名回答)“车
盖”、 “盘盂”我还是不太明白?谁来给我讲讲?(生解释，
听你这一讲我真明白)。
师：下一小节呢?“沧沧凉凉”是什么意思?“探汤”呢?
(指名说)
师：最后一小节呢?“决”是什么意思?
过渡：每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个
小故事吗?
出示互动研讨部分的第二题：
2、能用自己的话讲讲这个小故事。自己练一练吧!
A、自己练说
B、指名讲小故事
四、细读课文读出感情
同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思?(指名回答)
是啊!两个小孩在争辩什么呢?那他们的观点和理由又是什么呢?请
同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。
幻灯片出示：互动研讨第二步
1、两个小孩在争辩什么呢?两个小儿的观点和理由各是什么
呢?请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗?说明什么?孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?
2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把
描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢?
(表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.)
3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什
么?对孔子，你又有什么样的印象呢?
都讨论完了， 我们交流交流吧!我们来看第二步中的第一题：
1、两个小孩在争辩什么呢?两个小孩的观点和各自的理由是什
么呢?请同学们读出相应的句子.
师：一儿曰：(指名回答)(板书:日始近,日中远)(板书同时找人
用现代汉语说一说。)谁能用自己的话说一说。.
另一儿曰：(指名回答)(板书：日初远，日中近)
一个小孩的理由是：(指名回答)(车盖，盘盂)
另一个小孩的理由是：(指名回答)(沧沧凉凉，探汤)
对于两小儿辩日，孔子能判断吗?说明什么?
(指名回答)(板书：结果：孔子不能决也!)说明了什么?
孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?(指名回答)
2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵
味?(观点该怎样读?理由该怎样读?)
A、指名说，观点该怎样读?理由该怎样读?
B、同桌俩配合着读。
过渡： 好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧!
C 、指名分角色读。
过渡：通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。
3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子，你又有怎样的印象呢?(指名回答)
五、熟读成诵表演朗读。
刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧?(生练读)
师总结：是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。让我们带着对人物的喜爱和敬仰，对文言文的理解和欣赏，一起用朗读结束我们今天的课文吧!