第一篇：教师资格证考试简答题
教师资格证考试简答题整理
1、简述现代教育制度的发展趋势。(《考试大纲》P4)
答：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的类型日益多样化。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。
2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。(P7)
答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是____，强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
3、简述古代学校教育的特征。(P8) 答：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。
4、简述当代教育改革和发展的新特点。(10) 答：(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。
5、简述当代教育民主化的表现。(P10) 答：教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。(P15)
答：(1)教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》;(2)规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》;(3)当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。
7、简述政治经济制度对教育的制约。(P22) 答：(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度。
8、教育对政治经济制度的影响。(P24) 答：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主。
9、简述生产力对教育的决定作用。(P26) 答：(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平。
10、简述科学技术对教育的影响。(P31) 答：(1)科学技术能够改变教育者的观念;(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
11、简述教育对科学技术发展的作用。(P32)
答：(1)教育能完成科学知识的再生产;(2)
教育推进科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教育具有推进科学技术研究的功能。
12、简述信息技术对教育的影响。(P33) 答：(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
13、简述学校文化的特性。(P38) 答：(1)学校文化是一种组织文化;(2)学校文化是一种整合性较强的文化;(3)学校文化以传递文化传统为己任;(4)校园文化——学校文化的缩影。
14、简述学生文化的成因与特征。(P40) 答：成因：(1)学生个人的身心特征;(2)同伴群体的影响;(3)师生的交互作用;(4)家庭社会经济地位;(5)社区的影响。 特征：(1)过渡性;(2)非正式性;(3)多样性;(4)互补性。
15、简述人的身心发展的特殊性。(P43) 答：(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。(2)人的身心发展具有能动性。
16、简述个体身心发展的动因论。(P44) 答：个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
17、简述个体身心发展的一般规律。(P46) 答：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。
18、简述影响个体身心发展的因素。(P48) 答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
19、简述环境对个体发展的影响。(P50) 答：(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。
20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。(P52)
答：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
21、简述少年期的总体性阶段特征。(P56) 答：少年期表现出的总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。
22、简述青年期的年龄特征。(P57)
答：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。
23、简述教育目的对教育工作的指导意义。(P60)
答：教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用，激励作用，评价作用。
教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到教育目的的制约。
24、简述教育目的的层次结构。(P61) 答：(1)国家的教育目的;(2)各级各类学校的培养目标;(3)教师的教学目标。
25、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。(P61)
答：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有所教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
26、简述制定教育目的的基本依据。(P62) 答：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。
马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。
27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。(P67) 答：教育目的：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
基本精神：(1)我们要求培养的人是社会主义
事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
28、简述素质教育的内涵。(P67) 答：
(一)素质教育是面向全体学生的教育;
(二)素质教育是全面发展的教育：(1)德育;(2)智育;(3)体育;(4)美育;(5)劳动技术教育;
(三)素质教育是学生个性发展的教育;
(四)素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;(2)创新精神与创新能力相辅相成;(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
29、简述德育概念及普通中学德育方面的要求。(P68)
答：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
普通中学德育方面的要求是：(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论;(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学;(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神;(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念;(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。
30、简述智育概念及普通中学智育方面的要求。(P68) 答：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
普通中学智育方面的要求是：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧;(2)发展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力;(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。
31、简述体育概念及普通中学体育方面的要求。(P68)
答：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
普通中学体育方面的要求是：(1)使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯;(2)培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力;(3)培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。
32、简述美育概念及普通中学美育方面的要求。(P69)
答：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
普通中学美育方面的要求是：(1)提高学生感受美的能力;(2)培养学生鉴赏美的能力;(3)形成学生创造美的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
33、简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。(P69)
答：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
普通中学劳动技术教育方面的要求是：(1)通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神;(2)结合劳动技术教育，授予学生一定的商品经济知识。
34、简述学生的本质属性。(P72) 答：(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人;(2)学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。
35、简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。(P75)
答：1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
36、简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。(P77)
答：(1)遵守法律、法规;(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;(3)努力学习，完成规定的学习任务;(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
37、简述教师的职业性质与特点。(P78) 答：
(一)教师职业的性质：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员;(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
(二)教师职业的特点：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。(1)传道者角色;(2)授业、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。
38、简述教师职业专业化的条件。(P80) 答：一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
教师的学科专业素养：(1)精通所教学科的基础性知识和技能;(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
教师的教育专业素养：(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研
究能力。
39、简述教师的语言要求。(P82)
答：首先要求准确、明了、有逻辑性。其次要求富有感情，有感染力。再进一步要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。
40、简述师生关系。(P83) 答：(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系;(2)师生关系在人格是民主平等的关系;(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
41、简述课程类型的分类。(P88)
答：课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
从课程制定者和管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程;以课程任务为依据可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;从课程功能的角度可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;从教育阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程;从课程的组织核心来看可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
42、简述学校课程及其形式。(P91)
答：学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
43、简述我国学校教育的目的。(P92) 答：我国现行宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”
44、简述如何研究学生。(P94)
答：对学生的研究通常包括三个方面：(1)了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距;(2)了解学生个体的需要;(3)了解学生的兴趣和个性差异。
45、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。(P96)
答：(1)强制性;(2)普遍性;(3)基础性。
46、简述教学计划的构成。(P97) 答：教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。
47、简述教科书的作用。(P100) 答：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。(2)教科书也是教师进行教学的主要依据。(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。
48、简述课程实施的结构。(P102) 答：(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果。
49、简述教学任务的内容。(P103) 答：教学任务通常包括三个方面：(1)学生所要掌握的基础知识和基本技能;(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力。(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。
50、简述学生的学习特点及所受影响的因素。(P103)
答：学生的学习特点：独特性，稳定性，发展性，灵活性。
学生的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素。
51、简述课程评价的主要模式。(P104)
答：目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。
52、简述课程评价的基本阶段。(P107) 答：(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;(2)搜集信息;(3)组织材料;(4)分析资料;(5)报告结果。
53、简述教学的概念及所包含的方面。(P108) 答：教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包括：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
54、简述教学的主要作用。(P109) 答：(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
55、简述教学的一般任务。(110) 答：(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。(2)发展学生智力、体力和创造才能。(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学生个性发展。
56、为什么教学过程是一种特殊的认识过程?(114)
答：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。
57、简述教学过程的基本特点。(115) 答：(1)间接经验与直接经验相结合。(2)掌握知识与发展能力相统一。(3)教学过程中知、情、意的统一。(4)教师主导作用与学生能动性结合。
58、简述教学过程的间接经验与直接经验相结
合的规律。(P115) 答：(1)学生以学习间接经验为主;(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。
59、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。(P116)
答：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
掌握知识与发展智力相统一，表现在：(1)掌握知识是发展智力的基础。(2)发展智力是掌握知识的重要条件。(3)掌握知识与发展智力可相互转化。
60、简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。(P116)
答：(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。(2)必须科学地组织教学过程。(3)重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。(4)培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 6
1、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。(P118)
答：(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
62、简述教师在教学中的主导作用。(P118) 答：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
63、简述教学过程的结构。(P119)
答：引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。
64、简述学生学习的主体能动性。(P118) 答：学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
65、简述我国中学教学原则。(P121)
答：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则。 6
6、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。
答：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。 贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段。(2)直观要与讲解相结合。(3)重视运用语言直观。
67、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。(P122)
答：启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。(4)发扬教学民主。
68、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。(P123)
答：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求：(1)在理解的基础上巩固。(2)重视组织各种复习。(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。
69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。(P124)
答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：(1)按教材的系统性进行教学。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。
70、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。(P125)
答：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求是：(1)针对学生的特点进行有区别的教学。(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
71、简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。(P125)
答：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：(1)书本知识的教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的乡土教材。
72、简述选择和运用教学方法的基本依据。(P127)
答：(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性
质和教材特点;(3)学生特点;(4)教学时间、设
备、条件;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
73、简述我国中学常用的教学方法。(P127) 答：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
74、简述讲授法及其基本要求。(P127) 答：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲演三种方式。
讲授法的基本要求是：(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。(2)注意启发。(3)讲究语言艺术。
75、简述谈话法及其基本要求。(P127) 答：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可复习谈话和启发谈话两种。
谈话法的基本要求是：(1)要准备好问题和谈话计划。(2)提出的问题要明确，富有挑战性和启发性。(3)要善于启发诱导。(4)要做好归纳、小结。
76、简述讨论法及其基本要求。(P128) 答：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。 讨论法的基本要求是：(1)讨论的问题要有吸引力。(2)要善于在讨论中对学生启发引导。(3)做好讨论小结。
77、简述演示法及其基本要求。(P128) 答：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。
演示法的基本要求是：(1)做好演示前的准备。(2)要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动积极自觉地投入观察与思考。(3)引导学生在感知过程中进行综合分析。
78、简述练习法及其基本要求。(P129) 答：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。
练习的基本要求是：(1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。(2)精选练习材料。(3)严格要求。
79、简述实验法及其基本要求。(P129)
实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。
实验法的基本要求是：(1)明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。(2)重视语言指导，重视教师示范的作用。(3)要求学生独立操作;及时检查结果，写出实验报告。
80、简述教学工作的基本程序。(P130) 答：教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
81、简述课的类型(种类)。(P132)
答：课的类型是指根据教学任务划分课的种类。根据教学任务可分为：传授新知识课(新授课)、巩固新知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检查课)。根据一节课所完成任务的类型数， 可分为单一课和综合课。根据使用的主要教学方法分，可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
82、简述课的组成部分。(P133)
答：一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学;检查复习;讲授新教材;巩固新教材;布置课外作业等。
83、简述上好课的要求。(P134)
答：上好课的具体要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
84、简述教师布置作业的要求。(P135) 答：(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业分量要适当，难易要适度。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
86、简述班级授课制的优缺点。(P139) 答：班级授课制的优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。(2)有利于发挥教师的主导作用。(3)有利于发挥班集体的教学作用。
缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节;强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
87、简述教学策略的基本特征。(P142) 答：综合性，可操作性，灵活性。 8
8、简述德育的意义。(P147) 答：德育的意义：(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。(2)德育是青少年健康成长的条件和保证。(3)德育是实现教育目的的条件和保证。
89、简述制定德育目标的依据。(P148) 答：制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
90、简述我国中小学的德育总目标。(P148) 答：1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中小学的德育总目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。”
91、简述选择德育内容的依据。(P150)
答：(1)德育目标。(2)受教育者的身心发展特征。(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际。 9
2、简述我国学校德育的内容。(P150) 答：我国学校德育的内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
93、简述我国政治教育的内容。(P150) 答：我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育。
94、简述心理健康教育的基本任务。(P151) 答：(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。(2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 9
5、简述心理健康教育的内容。(P152) 答：心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。
96、简述德育过程的规律。(P154) 答：德育过程的规律有：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。(3)学生思想内部矛盾转化规律。(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
97、简述思想品德的基本要素及其关系。(P155)
答：知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
98、简述班主任德育工作经验。(P155) 答：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。
99、简述德育过程中活动和交往的主要特点。(P156)
答：(1)具有引导性、目的性和组织性。(2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。(3)具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。
100、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。(P156) 答：(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。(3)德育过程也是教育和自我教育的统一过程。 10
1、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。(P156) 答：(1)一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。
(2)在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。
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2、简述我国中学德育的基本原则。(P157) 答：导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则。
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3、简述我国德育的途径。(P158) 答：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作。
政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
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5、简述德育的认知模式。(P163)
答：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。
认知模式是：(1)理论假设：a道德发展论;b道德教育论。(2)围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计;b道德讨论中的引入性提问;c道德讨论中的深入性提问。(3)简要的评论：a认知模式的缺陷;b认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。
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6、简述德育的体谅模式。(P166) 答：体谅模式是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
体谅模式是：(1)理论假设：a与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d教育即学会关心。(2)围绕人际-社会情境问题的道德教育：a设身处地。b证明规则。c付诸行动。(3)简要评论：a体谅模式在理论上的缺陷。b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。
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7、简述德育的社会模仿模式。(P169) 答：社会模仿模式主要是班杜拉创立的。 社会模仿模式是：(1)理论假设。(2)围绕社会学习论的道德教育：a人类学习必须有个体品德参与才能完成。b道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。c道德教育应从人的人格形成出发。d榜样对品德的作用。e提出环境、行为和人的交互作用论。(3)简要的评论：a社会模仿模式在理
论上的缺陷。b社会模仿模式的特色及对我国学校
德育发展改革的启示。
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8、简述班级管理的功能。(P123) 答：(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
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9、简述班级管理的模式。(P174)
答：班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
110、简述当前班级管理存在的问题。(P176) 答：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
1
11、简述如何建立以学生为本的班级管理机制。(P177)
答：(1)以满足学生的发展需要为目的;(2)确立学生在班级中的主体地位;(3)训练学生自我管理班级的能力。
1
12、简述班集体形成的基本特征。(P179)
答：班集体必须具备四个基本特征：(1)明确的共同目标;(2)一定的组织结构;(3)一定的共同生活的准则;(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。
1
13、简述班集体的教育作用。(P179) 答：(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自我教育能力。
1
14、简述班集体的形成与培养。(P180) 答：(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。
1
15、简述班主任在班级管理中的地位和作用。(P182)
答：(1)班主任是班级建设的设计者;(2)班主任是班级组织的领导者;(3)班主任是班级人际关系的艺术家。
1
16、简述班主任在班级管理中的领导影响力。(P183) 答：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力;二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。
1
17、简述班主任班级管理的内容与方法。(P185)
答：(1)了解学生，研究学生;(2)组织和培养班集体;(3)协调校内外各种教育力量。
什么是体态语言它有什么特点以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点: (1)以视觉形象为信息载体(2)丰富的表现能力(3)较强的感染能力(4)表意的模糊性
怎样增强班集体的凝聚力(1)应有一个集体奋斗目标 (2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动 (3)实行民主管理 (4)要注意强化感情 (5)教师要真诚地爱学生 (6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台
简述如何提高课堂里的群体凝聚力。答：(1)要了解群体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
什么叫微格教学?其特点有哪些? 微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法.其特点: (1) 训练单元小(2)反馈及时准确(3)训练程序合理. 合作学习及其特征 ?
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程 结合实际，谈一谈教师如何培养学生的创造性?创造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。(1) 创设有利于创造产生的适宜环境 创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容(2) 注重创造性个性的塑造 保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维能力(3) 开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练
简述创造性与个性之间的关系。答：创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。
试述学校在个体发展中的特殊功能?(1) 学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范(2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3) 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值(4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养?教
师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质：(1)文化素养与学科专业知识①所教学科全面扎实的专业知识技能， ②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 (2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智(3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表
怎样激发学习动机?学习动机:是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.
1、创设问题情境,实施启发式教学,
2、要根据作业难度恰当控制作业水平.
3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
4、正确指导结果归因.促使学生继续努力.
中小学教学的一般任务：
1、传授系统的科学基础知识和基本技能
2、发展学生智力、体力和创造能力
3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界
简述教学任务的内容。教学任务通常包括三个方面：(1)学生所要掌握的基础知识和基本技能;(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力。(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。观基础
4、关注个性发展
简述选择和运用教学方法的基本依据。(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和教材特点;(3)学生特点;(4)教学时间、设备、条件;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点
简述教学的概念及所包含的方面。教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包括：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
简述教学测量与评价的功能。答：(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。(3)是教学过程的一个重要组成部分。(4)作为教育评价和决策的依据。
简述少年期的心理发展特征。少年期是
11、12岁到
14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。
简述青年初期的心理发展特征。青年初期是指
14、15岁至
17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。 简述迁移的作用。(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 简述知识学习的作用。(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。(3)知识学习是创造性产生的必要前提 简述如何提高知识直观的效果。(1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的配合。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。(5)让学习充分参与直观过程。 简述操作技能的培训要求。(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。 简述心智技能的培养要求。(1)激发学习的积极性与主动性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。 简述如何进行提高问题解决能力的教学。答：
(一)提高学生知识储备的数量与质量。(1)帮助学生牢固地记忆知识;(2)提供多种变式，促进知识的概括;(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。
(二)教授与训练解决问题的方法与策略。(1)结合具体学科，教授思维方法;(2)外化思路，进行显性教学。
(三)提供多种练习的机会。
(四)培养思考问题的习惯。(1)鼓励学生主动发现问题;(2)鼓励学生多角度提出假设;(3)鼓励自我评价与反思 简述问题解决的概念及基本特征。
答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。问题解决的基本特点：(1)目的性;(2)认知性;(3)序列性。 简述布卢姆的教学目标分类。答：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
简述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)反思教学经验。
简述意义学习的条件。客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。 简述心理健康的概念所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 简述心理健康的标准答：(1)对现实的有效知觉。(2)自知自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。(4)人建立亲密关系的能力。(5)与人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与工作高效率。 简述心理健康教育的意义。 答：(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要;(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要;(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充 简述素质教育的内涵。
(一)素质教育是面向全体学生的教育;
(二)素质教育是全面发展的教育：(1)德育;(2)智育;(3)体育;(4)美育;(5)劳动技术教育;
(三)素质教育是学生个性发展的教育;
(四)素质教育以培养创新精神为重点的教育：(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;(2)创新精神与创新能力相辅相成;(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
简述德育概念及普通中学德育方面的要求。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。普通中学德育方面的要求是：(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论;(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学;(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神;(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念;(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力 简述中学生品德发展的基本特征。答：
(一)伦理道德发展具有自律性，言行一致。(1)形成道德信念与道德理想;(2)自我意识增强;(3)道德行为习惯逐步巩固;(4)品德结构更为完善。二)品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性;(2)高中阶段品德发展趋向成熟。 简述德育过程的规律。德育过程的规律有：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。(3)学生思想内部矛盾转化规律。(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
简述德育的认知模式。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。认知模式是：(1)理论假设：a道德发展论;b道德教育论。(2)围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计;b道德讨论中的引入性提问;c道德讨论中的深入性提问。(3)简要的评论：a认知模式的缺陷;b认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示
简述德育的体谅模式。体谅模式是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。体谅模式是：(1)理论假设：a与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d教育即学会关心。(2)围绕人际-社会情境问题的道德教育：a设身处地。b证明规则。c付诸行动。(3)简要评论：a体谅模式在理论上的缺陷。b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。 简述如何研究学生。对学生的研究通常包括三个方面：(1)了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距;(2)了解学生个体的需要;(3)了解学生的兴趣和个性差异。 简述课程实施的结构。(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果。 简述班级管理的功能。(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 简述班集体的形成与培养。(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。 高效团队的打造与管理
1强化共同的远景建设，提高团队凝聚力，2加强沟通，建立成员之间的相互信任，3营造团队文化，增强成员的归属感
青少年同辈群体的引导与管理
1以教育引导取代强制管理，2利用参照群体，发挥个体的领头羊作用，3加强教育互动，形成教育合力
班级文化的建设
1营造班级文化，有利于学生的全面发展，2重视班级文化，可为学树立典型化的人格榜样，3构建班级文化，有助于学生的自主能力的发挥 少先队干部的选拔与培养
1精心调选合格的队干部，2实行队干部轮换制， 3做好对干部的培训(实行例会制，队会观摩制，监督考评制)
布置和批改作业的作用
1加深学生对知识的掌握，2引导学生学会学习，3培养学生良好的学习态度，4有效地调控教学 说课的基本要求
1语言简明，重点突出，2关注教学创新，突出自身特色，3说理透彻，理论与实践相结合，4具有较强的教学反思意识 课堂板书的基本要求
1精选内容，重点突出，2条理清晰，层次分明，3形式灵活，布局合理，4文字要精当，5书写要规范，6时机要恰当 课堂提问的基本要求
1合理的设计问题，2面向全体学生提问，3提问的目的明确，4语言要准确，5态度要温和自然，6及时进行评价和总结
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第二篇：湖南省教师资格证考试教育学简答题
简答: 1. 古代学校教育的特点? 第一,学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动. 第二,学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级,森严的等级性. 第三,学校的教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明确的保守性. 第四,教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学. 第五,教育的象征性功能占主导地位. 第六,出现专科教育和职业技术教育的萌芽,但尚未形成自己的体系. 2. 现代教育的特点? 第一,现代教育具有鲜明的生产性 第二,现代教育逐步走上了大众化道路 第三,现代教育内容日益科学化
第四,班级授课制成为教学的基本组织形式 第五,现代教育形成了比较完备的教育系统 3. 现代教育发展的趋势? 教育终身化,教育社会化,教育生产化,教育民主化,教育国际化,教育现代化,教育多元化. 4.简述教育学研究在当代的发展趋势? 第一,学科发展的分化和综合. 第二,理论导向上的冲突与融合 第三,研究方法的多元互补 5.简述政治经济制度对教育的制约? 第一,政治制约着教育的领导权和教育的享受权 第二,政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 第三,政治经济制度制约教育制度 第四,教育相对于政治经济制度 6.简述教育对政治经济制度的影响? 培养合格公民,造就政治人才. 宣传思想,形成舆论. 促进社会政治民主化 7.学校是怎样产生的?
1 第一,生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备 第二,统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件 第三,文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件 8.教育对政治经济制度的影响? 第一，培养合格公民，造就政治人才 第二，宣传思想，形成舆论 第三，促进社会政治民主化
9.简述生产力对教育的决定作用的表现?
第一，教育不能无视生产力发展提供的条件而盲目发展，生产力发展提供的物质条件决定着教育发展的水平和质量;
第二，教育也不能脱离了生产力发展的需要而加速或滞后发展，是生产力发展的需要决定了教育发展的需要;
第三，如果教育的发展与生产力的发展不相适应，需要改造的是教育而不是生产力发展水平。 10.生产力如何对教育起决定作用?
第一，生产力的发展为教育的发展提供基础性条件 第二，生产力的发展水平决定教育的规模和速度
第三，生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用
第四，生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用 11.为什么说教育对生产力起促进作用? 第一，教育是实现劳动力再生产的重要手段 第二，教育是科学知识再生产的手段 第三，人力资本理论
12.简述教育对科学技术发展的作用? 第一，教育能完成科学知识的再生产 第二，教育推进科学的体制化 第三，教育具有科学研究的功能 第四，教育具有推进科学技术研究的功能 13.简述教育对文化的作用?
第一，教育是社会文化得以保存和传递的重要手段 第二，教育是促进社会文化交流和融合的重要手段
2 第三，教育是社会文化创造和更新的重要手段 14.学校文化的特征是什么? 第一，学校文化是一种组织文化 第二，学校文化是一种整合性较强的文化 第三，学校文化以传递文化传统为已任 第四，校园文化---学校文化的缩影 15.学生文化的成因? 第一，学生个人的身心特征 第二，同伴群体的影响 第三，师生的交互作用 第四，家庭社会经济地位 第五，社区的影响
16.为什么教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。教育的相对独立性表现在：教育具有历史继承性，教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性 17.简述个体身心发展的一般规律?
个体身心发展的不均衡性、顺序性、阶段性、个别差异性、互补性。 18.个体身心发展的不均衡性表现形式?
个体身心发展具有非等速、非直线的特征，具体表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。发展不均衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。 19.遗传的意义是什么?
一、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
二、遗传素质是差异对人的身心发展有一定的影响作用
三、遗传在人的发展中作用是不能忽视的 20.简述环境对个体发展的影响?
一、为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
二、环境对个体发展的影响有积极和消极之分
三、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的 21.学校教育在个体身心发展中的特殊功能是什么?
一、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向及各个方面作出社会性规范
二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能
三、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值
四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 22.制定教育目的的基本依据是什么?
一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景
二、教育目的体现了人们的教育理想
三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律
四、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础 23.马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容是什么?
一、分析了资本主义社会中人的片面发展
二、分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件
三、提出和论述了人的全面发展的内涵
四、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径 24.我国当前的教育目的的基本精神是什么?
一、坚持社会主义方向
二、培养全面发展的人
三、培养现代人的品质 25.学生的本质属性?
学生是现实社会的成员之一，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 26.学生的义务?
一、受教育的义务
二、遵守国家法律，法规
三、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
四、努力学习，完成规定的学习任务
五、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度 27.简述教师的人格特征?
教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是素养教育的基础。教师的人格特征包括：积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力，广泛的兴趣，绝对的善良。 28.简述教师良好的职业道德素质?
4 教师职业专业化要求要求教师具有较高的职业道德素质：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作精神，良好的道德修养。 29.学科课程的优缺点是什么?
优点：一是它以其严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点，能最大程度地保证将人类千百年来积累下来的知识有效地传递给下一代。二是它符合学校特定任务的要求，由于大多数教师都曾经接受过学科的训练，适合于教师组织教材的特长。三是按科目组织课程易于编订教材，可以使学习材料清楚地列出，并且易于评价。
缺点：一是学校在课程中逐渐形成传统之后，对纳入课程的新科目往往作出抗拒或排斥，以至于对课程改革造成障碍。二是因为重视教材的逻辑组织，课程的编制以学科为中心，只重视对成人生活的分析和准备，容易忽视儿童的需要和兴趣，常常会把非学科的知识排除在课程之外，在进行学习时，远离学习者的现实生活，不利于学生与实际的社会生活联系，不易唤起学习积极性，不利于培养学生的社会生活能力，阻碍了他们的全面发展;三是学科课程把知识切割成零碎而孤立的科目，忽视了生活是一个整体，使学习者很难理解知识在生活中的用途，不利于学生从整体上认识世界，也与当代科学高度分化又高度综合的特点不相适应。四是它常常忽略学生和社会的实际需要，让学生在学习进程中习惯于被动的学习方式，偏重记忆而忽视理解，教师也习惯于采用灌输的教学方法，很少关注问题解决和知识的获得过程。 30.简述制订课程的理论依据?
人本主义与社会再造主义课程论;学科中心和活动中心课程论;形式教育论和实质教育论对课程的影响 31.简述课程实施的过程结构?
安排课程表，分析教学任务，研究学生的学习特点，选择并确定教学模式，规划教学单元和课时，组织教学活动，评价教学活动的过程与结果 32.课程的改革趋势?
一是课程结构日趋合理化，二是课程内容日趋综合化，三是课程形式日趋多样化 33.我国原有中小学课程的主要弊端?
课程管理僵化，课程结构不合理，课程内容陈旧落后 34.我国中小学课程改革的趋势?
一是课程体系三级管理的趋势，二是课程综合化的趋势，三是稳定并加强基础教育的趋势 35.教学的任务?
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展学生智力、体力和创造才能;培养学生的社会主义品德和审美情趣、奠定学生的科学世界观基础;促进学生个性和谐发展 36.教学进程的特点?
间接经验与直接经验相结合;掌握知识与发展智力相统一;教学过程中知、情、意的统一;教师主导作用与学生能动性相结合;
37.掌握知识与发展智力的关系?
掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的重要条件;掌握知识与发展智力相互转化的内在机制; 38.如何处理好师生在教学中的关系与地位?
教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用;学生在教学过程中有着主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性;建立合作、发展、平等、民主的师生交往关系 39.教师的主导作用的主要体现?
5 第一，教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还引着引导、规范、评价和纠正的作用;第二，还对培养学生良好学习方式与学习态度发挥着作用;第三，还影响着学生的个体以及人生观，世界观的形成
40.教学过程的结构?
教学进程划分为五个阶段：激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识和检查知识 41.运用教学过程应注意?
视具体情况灵活运用;不要割裂阶段之间的内在联系;注意阶段对整体的功用 42.我国中学的教学原则有哪些?
我国中学的教学原则主要有：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则
43.贯彻直观性原则的基本要求?
第一，根据教学任务，教学内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。第二，直观要与讲解相结合。第三，充分运用语言直观。 44.贯彻启发性原则的基本要求?
第一，调动学生的学习主动性。第二，启发学生独立思考，发展学生思维能力。第三，让学生动手，培养解决问题的能力。第四，发扬教学民主 45.贯彻巩固性原则的基本要求?
第一，在理解的基础上巩固。第二，重视组织各种复习。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固 46.贯彻循序渐进原则的基本要求?
第一，按教材的系统性进行教学。第二，抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。第三，由浅入深、由易到难、由简到繁。
47.贯彻因材施教原则的基本要求?
第一，针对学生特点进行有区别的教学。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分地发展 48.贯彻理论联系实际原则的基本要求?
第一，引导学生学习书本知识的同时，要注重联系实际。第二，重视培养学生运用知识的能力。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，开发必要的校本教材。 49.选择适当教学方法和教学手段的主要依据?
教学目的和教学任务;课程性质和教材特点;学生特点;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点
50.中学常用的教学方法?
一是教师运用语言向学生传授知识、技能的方法。如讲授法、谈话法、讨论法等;二是教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如演示法，实验法和参观法等;三是教师指导学生独立获取知识技能的方法，如练习法，读书指导法等
51.最有影响力、最有代表性的教学方法的改革有哪些? 发现教学;程序教学;范例教学;暗示教学
6 52.选择教学方法的因素?
教学的具体目的和任务要求;课程的性质和教材的特点;学生的特点;教师本身的素质;各种教学方法本身的功能以及教学时间、设备等其他教学条件。 53.班级授课制的主要优缺点?
优点：第一，有利于经济有效地，大面积地培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用
缺点：不利于照顾学生的个别差异，容易肢解知识的整体性，容易理论脱离实践 54.分组教学制的优缺点?
优点：较好地照顾个别差异，重视学生的个别性，有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点 缺点：第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性;第二，对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普通班的学生容易产生破罐子破摔的心理;第三，在分组教学的问题上，家长，学生，教师与学校的意见很难达成一致;第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦。 55.综合课的构成?
一般来说，综合课大体上由如下五个环节构成：组织教学，检查复习，掌握新知识，巩固新知识，布置课外作业
56.德育的意义?
德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证;德育是中学生健康成长的条件和保证;德育是实现教育目的的条件和保证
57.制定德育目标的主要依据?
时代和社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征
58.确定德育内容的依据?
教育目的和德育目标;学生的年龄特征;时代特征和学生品德实际 59.中学德育的内容?
政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育 60.德育规律?
包括学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;学生在活动和交往中形成思想品德的规律;学生思想内部矛盾转化规律;学生思想品德形成的长期性和反复性规律 61.德育原则?
导向性原则，正面教育原则，知行统一原则，尊重与严格要求相结合的原则，因材施教原则，教育的一致性与连贯性原则。
62.正面教育原则的基本要求?
第一，坚持正面说理，疏导思想，以理服人。第二，树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。第三，以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。第四，正面教育要与纪律约束结合起来
7 63.贯彻知行统一原则的基本要求?
第一，联系实际，讲清理论。第二，组织实践活动，引导学生去分析，评价，解决实践中的德育问题。第三，教育学生要言行一致，知行统一。
64.贯彻尊重与严格要求相结合的原则的基本要求?
第一，要尊重，信赖，爱护学生。第二，要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的，明确具体的，序列化的德育要求。第三，把尊重爱护学生与严格要求结合起来。 65.贯彻因材施教原则的基本要求?
第一，要深入了解和掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展的过程性和差异性。第二，要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。第三，要从学生的实际思想状况出发有计划，有步骤地进行德育 66.贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求?
第一，校内各方面的教育影响要协调一致。第二，统一社会各方面的教育影响。第三，要加强德育的计划性。
67.德育的途径?
我国中学德育的主要途径有：政治课与其他学科教学，共青团和学生会组织的活动，课外校外活动，社会实践活动等。
68.班级管理的意义?
一是有助于实现教学目标，提高学习效率。二是有助于维持班级秩序，形成良好班风。三是有助于锻炼学生能力，学会自治自理 69.班集体的基本特征?
班集体是班级发展的高级形式，它的建立是一个长期而艰巨的过程。健全的班集体具有四个基本特征，即明确的共同目标，一定的组织结构，一定的共同生活的准则，集体成员之间平等、心理相容的氛围。 70.班集体的教育作用?
有利于形成学生的群体意识;有利于培养学生的社会交往与适应能力;有利于训练学生的自我教育能力 71.建立以学生为本的班级管理的机制?
一是以满足学生的发展需要为目的;二是确立学生在班级中的主体地位;三是训练学生自我管理班级的能力
72.班主任班级管理的内容?
了解学生，研究学生;组织和培养班集体;协调校内外各种教育力量;
第三篇：教师资格证考试复习之中学教育学简答题
中学教育学简答题：
1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段? 萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段
2、古代学校教育具有哪些基本特征?
(1)阶级性，等级性(2)非生产性(3)专门化(4)教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向
3、近代学校教育具有哪些基本特征? 生产性;普及性;系统性;双轨制
4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征? (1)与社会联系的普遍性和直接性，(2)学制的开放性，梯形化和弹性化(3)教育的现代化(4)教育的民主化(5)科学精神和人文精神的统一性
5、生产力与教育之间的辩证关系 (1)生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等;(2)教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。
6、政治与教育之间的辩证关系
政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面(1)影响教育目的的制定(2)影响教育制度的形成和变化(3)影响教育财政状况(4)影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。
7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面?
(1)人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现(2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。(3)学龄人口数量影响教育规模及经费使用。
8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面?
教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。
9、童年期教育需要做好哪些方面的工作?
重视培养学习习惯和学习能力;呵护儿童健康;着力增强动手能力;特别关注学习态度
10、少年期的教育应该注意些什么?
重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考
11、青年期教育主要应该注意哪三个方面?
(1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系(2)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力(3)正确处理友谊、爱情和婚姻
12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件?
符合社会发展方向、反映社会发展要求;有效地协调其它教育影响;符合教育对象身心发展规律;创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动;注重自我教育能力和自我控制能力的培养。
13、教育目的的重要作用的具体表现
(1)控制教育对象发展方向和预期结果(2)指导和支配整个教育活动过程(3)评价、检测教育质量
14、我国的现行教育方针是什么?
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
15、“个人全面发展”包含哪三个层次的目标?
(1)在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残(2)在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近，(3)到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。
16、全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系
区别：(1)角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，(2)二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的(3)实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。 联系：(1)都是以研究人的发展问题为为基本任务，(2)教育毕竟是人的发展重要影响因素，(3)“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。
17、素质教育具有哪些基本特征?
主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。
18、素质教育的运行机制
(1)注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制(2)改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制(3)抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制(4)依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制
19、素质教育在课堂教学中的体现
(1)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量(2)建立新型课堂人际关系，增强心理相融度(3)加强学法指导，培养自学能力(4)充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。 20、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?
(1)全面施教，整合优化(2)注重个性，鼓励创新(3)目标导向，情境熏陶(4)动手动脑，和谐发展(5)师生互动心向一致(6)关注学法，改进教法
21、实施素质教育的课堂教学策略
(1)精讲精练加强针对性(2)分层递进，符合规律性(3)学会做人，寻准教育点(4)指导学法，教人会学(5)自主发展，训练自控力
22、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面?
知识的创造者和传播者;社会的代表者和社会道德的实践者
23、教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面?
知识的传授者;课堂纪律的管理者;班集体的领导者;心理健康的维护者;父母的代理人
24、教师劳动的特点有哪些?
劳动对象的复杂性;劳动手段的主体性;劳动过程的创造性;劳动方式的个体性;劳动成果的长效性
25、教师的职业道德有什么特殊要求?
忠诚于人民的教育事业;热爱学生;以身作则，为人师表;团结协作
26、中学生身心发展的五对矛盾是什么?
主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾;独立性与依赖性的矛盾;强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾;旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。
27、学校教育制度有什么重要意义?
学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。
28、我国1951年学制主要有什么特点?
(1)明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，(2)新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，(3)保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，(4)体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，(5)充分体现民族平等、男女平等的原则。
29、我国中小学德育的根本任务是什么? 用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：(1)培养学生正确的政治方向;(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观(3)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(4)培养学生自我教育的能力(5)培养学生良好的个性心理品质。
30、我国学校德育应遵循哪些基本原则
方向性和现实性相结合的原则;知行统一原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;严格要求与尊重理解相结合的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则;教育的统一性与灵活性相结合的原则;教育影响的一致性与连贯性原则。
31、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作?
(1)指导学生掌握修养的标准(2)自我评价(3)道德情感体验(4)在社会实践中锻炼品德。
32、中小学教学的任务有哪些?
学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能;发展智力、体力、和创造才能;教会学生学习，培养自学能力;培养学生的非智力因素
33、中小学常用的教学原则有哪些?
科学性与思想性相结合的原则;理论与实践相结合的原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固与创新相结合的原则;统一要求与因材施教相结合的原则
34、中小学常用的教学方法有哪些?
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。
35、运用讲授法的基本要求有哪些?
讲授的内容要有科学性;讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点;讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性;恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。
36、选择和运用教学方法的依据有哪些? 根据教学目的和任务来选择;根据学科和教材特点来选择;根据学生的年龄特征、知识水平来选择;根据学校的客观条件来选择;根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。
37、班级授课制有哪些特点?
以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率;有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学;便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进;能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养;能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成;有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。
38、怎样备课?
做好三项工作：备教材;备学生;备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划;单元教学计划;课时计划(教案)
39、一堂好课的标准是什么?
教学目标明确，完成任务好;教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键;教学方法适当，教师善“启”善“导”;语言规范、板书整洁;教学进程组织严密、结构紧凑;师生双方积极性高。
40、中小学常用的教学模式有哪些?
传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式
41、运用练习法有什么要求?
练习要有明确的目的要求;精选练习材料，使之具有典型性;帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间;在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。
42、良好班集体形成的标志?
(1)全班同学有共同的奋斗目标(2)有团结一致的领导核心(3)有正确的政治方向和集体舆论。
43、班主任工作的主要内容
(1)对学生进行思想品德教育(2)引导学生学好功课(3)组织好课外活动，指导课余生活(4)组织学生劳动(5)指导团队会工作，协调班内外教育力量(6)处理班级日常工作(7)抓好学生的入学教育和毕业教育(8)做好班主任工作的计划和总结
44、班集体形成过程
初建松散阶段;基本形成阶段;巩固发展阶段
45、建设班集体的主要方法
(1)调查了解学生，研究班级情况(2)提出奋斗目标，组织共同活动(3)培养集体论，形成优良班风(4)培养和发现班级骨干，形成集体核心(5)建立平等团结、互助的新型人际关系。
46、班集体管理的几种类型
常规性班集体管理;阶段性班集体管理;毕业班集体的管理。
47、毕业班集体管理的内容
掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导;指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康;做好毕业生鉴定和优秀生评选
48、阶段性管理工作的内容
开学前的准备工作;开学初报道注册工作;期中对前一阶段进行检查和小结;期末组织学生进行复习和考试。
49、课外校外教育的特点 组织上的自愿性;内容上的广泛性;活动上的自主性;形式上的多样性
50、课外校外教育的基本要求
明确的目的性与周密的计划性;知识性与趣味性;发挥学生的自主性与创造性;面向全体;充分利用当地条件。
51、课外校外教育的三种组织形式
群众性活动;小组活动;个人活动
52、课外活动的指导原则
自愿原则：(1)充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加(2)教师要积极鼓励正确引导;自主原则：(1)让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动(2)发挥教师的主导作用;符合学生年龄特征和个性差异：
53、校长负责制的含义
校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用;教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督
54、学校管理的主要方法
思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。
55、教师的职责
是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：(1)教好功课，努力提高教学质量(2)做好学生思想品德教育工作(3)促进学生的身体健康(4)组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系(6)开展教育教学研究和参与学校的管理。
56、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观?
素质教育观;现代人才观;正确的教育价值观;科学的学生观;现代课程观;教育民主化思想;教育本质观;终身教育观;大教育观;全民教育观;现代教育方法观;教育信息化等
57、基础教育改革的任务
(1)转变教育观念，进一步端正办学指导思想(2)探索全面实现基础教育培养目标的运行机制;(3)改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”(4)改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系(5)减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习
58、学校管理改革的趋势
1)学校管理自主化(2)学校管理开放化(3)学校管理民主化(4)学校管理技术手段现代化(5)学校管理的精致化。
59、教育科研具有哪些特点?
除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：(1)研究目的的实践性、应用性和服务性(2)研究参与者的广泛性、群众性(3)研究成果的迟效性和长效性
60、教育科研的任务是什么?
教育科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践。具体任务包括：(1)研究当代教育发展，指导当前教育实践(2)总结教育经验，推动教育学科建设(3)进行中外教育比较研究(4)预测教育未来发展趋势。 6
1、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面?
热爱真理、客观诚实;勇于创新、严肃认真;不畏艰辛、合作竞争 6
2、教育科研过程中应做好哪些工作?
(1)选择科研课题(2)提出理论假设(3)确定科研对象(4)制定科研计划(5)选用科研方法(6)搜集科研资料(7)进行整理研究工作 6
3、教育测量的功能有哪些?
是改进教学的良好工具;是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法 6
4、教育评价的功能是什么?
测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能
65、教育评价的原则
方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则
66、教育评价一般从哪些方面来进行
学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价 6
7、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则?
(1)目标导向性原则(2)坚持实事求是与解放思想的原则(3)坚持相对平衡、协调发展的原则(4)坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则(5)坚持可行性原则。 6
8、我国教育现代化发展的战略指导思想
(1)教育优先发展(2)坚持党的领导和社会主义方向(3)服务经济建设，促进社会的全面进步(4)坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度(5)全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量(6)依*教师，加强教师队伍建设，(7)坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费(8)多形式办学，多规格培养人才。 6
9、如何开展课堂研究?
(1)确定班组抽样的具体方法(2)提出相应的课堂研究假设;(3)弄请该课堂研究中的三类变量;(4)搞好课堂研究设计
第四篇：2014上海教师资格考试《中学教育学》简答题猜
想二
上海中公、上海中公教师联合制作
第二章 教育与社会的发展
1.信息技术对教育有哪些影响?
【答案要点】
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
2.学校文化具有哪些特征?
【答案要点】
(1)学校文化是一种组织文化;
(2)学校文化是一种整合性较强的文化;
(3)学校文化以传递文化传统为己任;
(4)学校文化的缩影是校园文化。
3.政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面?
【答案要点】
(1)政治经济制度决定教育的领导权;
(2)政治经济制度决定着受教育的权利;
(3)政治经济制度决定着教育目的;
(4)教育相对独立于政治经济制度。
4.教育对生产的促进作用体现在哪些方面?
【答案要点】
(1)教育再生产劳动力;
(2)教育再生产科学知识。
考试党还看了：
上海教师资格考试网：
http://sh.offcn.com/html/jiaoshi/
第五篇：教师资格证教育简答题
教育简答题
1、 简述课程计划的含义和内容
课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育义务，由国家教育主管部门指定的有关教育和教育工作的指导性文件。 课程计划的内容主要包括课程设臵、学科顺序、课时分配以及学年编制和学周安排等。
2、 新课程改革的总目标
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标：
新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;
具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观; 具有社会责任感，努力为人民服务。
具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识 具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法
具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
3、 简述新课程改革的具体目标
我国新课程改革的具体目标主要体现在以下几方面： 实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设臵九年一贯的课程门类和课时比例，并设臵综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
4、 简述学科中心论的主要观点：
主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设臵课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。这个原则对学校课程设臵具有重要的理论意义和时间价值，因而至今仍是学校课程设臵的主要一句，但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视;对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。
5、 活动中心课程论的基本观点：
又叫儿童中心课程或经验课程，代表任务是美国的杜威和他的学生克伯屈。 第一， 主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组。
第二， 主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始
第三， 主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
6、 人格的特征： 1 密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，唱到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。
实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
独特性，稳定性，整合性，功能性，社会性。
7、 品德的结构
道德认识：人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。 道德情感：伴随着道德认识而出现的一种内心体验。
道德意志：一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。 道德行为：在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。是衡量品德的重要标志。
8、 有效促进学习迁移的策略：
精选教材 合理片拍教学内容 合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识。
9、 中学德育的途径
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。又称为德育组织形式。包括：思想政治课与其他学科教学;社会实践活动;课外，校外活动;共青团组织的活动;校会、班会、周会、晨会、时事政治的学习;班主任工作。
10、 讲授法运用的基本要求
第一， 讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点，难点，又要系统，全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二， 注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第三， 将就语言艺术。力图语言清晰，准确，简练，形象，条理清楚，通俗易懂，讲授的音量，速度要适度，注意语调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语言的感染力。
11、 促进中学生良好的品德形成的方法
12、 课堂问题行为产生的原因
学生的因素：适应不良;厌烦;挫折与紧张;寻求注意与地位;过度活动;性别差异 教师的因素：要求不当;滥用惩罚手段;教师缺乏自我批评精神。 环境因素：家庭因素;大众传媒;课堂内部环境。
13、 中学生记忆发展的特点
第一， 记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。
第二， 对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语。 第三， 中学生能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位 第四， 随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。 第五， 抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。
14、 个体身心发展的一般规律 2 有效的说服 树立良好的榜样 利用群体约定
基于恰当的奖励与惩罚 价值辨析
个体身心发展具有顺序行;阶段性;不平衡性;互补性;个别差异性。
15、 影响中学生品德发展的因素
外部条件：家庭教养方式;社会风气;同伴群体;学校教育。 内部条件;认知失调;态度定势;道德认识。
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
16、 班级授课制的优越性
第一， 有利于经济有效地大面积培养人才。 第二， 有利于发挥教师的主导作用。 第三， 有利于发挥学生集体的作用。 第四， 有利于学生多方面的发展。
17、 影响遗忘进程的因素
18、 教育目的的层次结构
19、 操作技能的形成阶段
20、 贯彻因材施教原则的基本要求
按材料的系统性进行教学
注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 由浅入深，由易到难，由简到繁。
21、 中学生情绪特点
3 爆发性和冲动性 不稳定性和两极型 外露行和内隐性 操作定向：操作的认知阶段，理解操作活动的结构和程序的要求，并在头脑中建立起操作活动的定向影响的过程。 操作模仿：学习者通过观察，识记再现特定的示范动作或行为模式
操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系链接起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的，一体化的动作。
操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段， 对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。 国家的教育目的。是国家对培养人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
各级各类学校的培养目标。教育目的的具体化，是结合教育目的，社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
教室都额教学目标。是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 学习材料的性质：材料的种类，长度，难度，系列位臵以及意义性
识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也多，不及时复习，就越容易以往。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆
记忆任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要的未经复习的内容则容易遗忘。 实际的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多， 时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度较快，随后逐渐变慢。 识记者的态度：感兴趣的内容，忘得慢一点
22、 教学方法选择的依据
教学任务;教学内容;学生年龄特征;教学环境;教学手段;教师特点。
23、 建立教师威信的途径
24、 如何进行后进生教育
第一、 爱护关心后进生，尊重他们的人格。 第
二、 培养和激发学习动机。 第
三、 提供范例，强调是非观念。
第四、 根据个别差异，采取不同的教育措施。
25、 讲授法的含义及优缺点
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法
优点：对教师是而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么，传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性;对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识。因此讲授法是一种应用范围广泛，其他教学法都要与之配合的方法。 缺点：如果运用不当，容易使学生处于被动状态，不易于发挥学生的积极性和创造性。
26、 中学德育过程的基本规律
中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。 包括：
27、 中学班级管理的主要模式
28、 教师成长与发展的基本途径
4 观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学 进行专门训练 常规管理：指通过指定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
平行管理：指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。 德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程。 培养自身良好的道德品质 培养良好的认知能力和性格特征 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 给学生以良好的第一印象 做学生的朋友与知己 心境化和持久性
29、 为什么说学校教育对人的发展起主导作用?
第一， 学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 第二， 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 第三， 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 第四， 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
30、 有意义接受学习的实质及条件
实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。
条件：学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
31、 课外活动的组织形式
32、 保持中学生的心理健康
33、 教学过程的基本阶段
34、 人格发展的因素有哪些?
35、 班主任在班级管理中的角色
5 班主任是实施素质教育的骨干力量。 班主任是学生全面发展的引导者 班主任是班级教育教学活动的组织协调者 生物遗传因素 社会文化因素 家庭因素 学校教育因素 个人主观因素 激发学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 帮助学生树立正确的人生观和世界观
帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己 帮助学生建立良好的人际关系 帮助学生保持健康、愉快的情绪 让学生学习性卫生的知识
帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性 群众性活动。组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
小组活动。是学校课外活动的基本组织形式。是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的，进行有目的、有计划的经常性轰动。
个人活动：是学生在课外进行单独活动的形式。 反思教学经验
36、 课程标准的基本结构
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。 第一部分是前沿，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。 第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。 第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。
第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。
37、 学校教育在人身心发展中所起作用的主要表现
学校教育按社会对个人的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
38、 如何进行创造性的培养
39、 课堂问题行为的处臵与矫正方法
40、 夸美纽斯的教育观点
教育要遵循人的自然发展的原则
教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容
教学思想：泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人 教学内容：规定了百科全书式的课程
教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。 制定适宜的教学计划
帮助学生调整学习的认知结构 给予精确而严格的指导 建立良好的教学秩序 协调同伴关系 与家长合作
行为矫正与心理辅导 创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境;给学生留有选择的余地;改革考试制度与考试内容。
注重创造性个性的塑造：保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;注重学生独立性和创新精神的培养;重视非逻辑思维能力的生成;给学生提供具有创造性的榜样。
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练;推测与假设训练;自我设计训练;头脑风暴训练。
41、 中学常用的教学方法
讲授法，谈话法，课堂讨论法，练习法，实验法，实践活动法，演示法，参观法，欣赏教学法，情景教学法。
42、 基础教育课程改革所倡导的学生观
学生是发展的人。主要体现在：第一，学生的身心发展是有规律的;第二，学生具有巨大的发展潜能;第三，学生是处于发展过程中的人。
学生是独特的人。主要体现在：第一，学生是完整的人;第二，每个学生都有自身的独特性;第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生是具有独立意义的人。主要体现在：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
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43、 建构主义学习理论的知识观
建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，他只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。
知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要根据具体情境进行再创造。 建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。
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