在学校管理中, 班级管理是十分重要的管理工作。作为班主任应该真正走进学生心灵, 加强学生思想政治教育和班级管理, 培养他们成长为祖国建设的合格接班人。
一、找准切入点, 抓住教育管理重点
一是找准切入点, 改变教育方式。班主任在说理方面, 千万不要掉以轻心, 要像上课那样认真备课, 深思熟虑, 然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点, 做到有的放矢, 准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见, 没有说到要点上, 学生就会产生低落的情绪, 缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面, 失去自信心。我教的班上有个学生, 虽然成绩不错, 但经常违反班级规章制度, 虽然大事不犯, 但小事不断。经过了解得知, 是由于他从小失去母爱, 缺少管教, 才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况, 我让学生明白自己应该比一般的孩子更早懂事, 学习上更刻苦勤奋, 使他有了很大转变。
二是要抓住教育学生的重点。班主任在教育学生的说理过程中, 是非观点要明确, 既要讲正面的道理, 也要说反面的非理, 使学生明白老师的教育内容。对学生说理时, 看上去很浅显的道理, 但是能让学生明白并接受却不容易。我曾教过一个学生, 学习成绩非常出色, 但是行为习惯上却是非常自由、散漫。根据这个学生的行为习惯, 我们对他进行了重点教育, 讲个人的行为习惯与将来长大成人成才的重要性, 还讲述一些模范人物故事, 对他的行为习惯进行了教育, 使他在与先进人物的优秀事迹的比较中对照自己的言行举止, 不断追求进步。
二、抓住学生心态进行心理健康教育
让学生从无痕的接触中学会尊重与理解, 体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。内心的交流, 表达出了老师无声的爱。
班主任对学生说理要说透, 要有信誉, 要让学生口服心服, 用幽默的语言来教育学生, 启迪学生, 不仅能营造轻松和谐的氛围, 还能使学生心悦诚服, 让学生受到真正的教育。有一次, 我发现班上有位同学, 因学习压力大, 思想上产生悲观厌世的情绪。我就对他说人生太美好了, 这个世界也太美好了, 谁也不愿意离开这个世界, 难道你愿意吗?”他笑眯眯地说:“不愿意。”我喜欢这个世界。以后, 我也永远都不写了。”听了这些话, 我笑了, 他也不好意思的笑了。我相信, 他以后一定不会再开死亡玩笑了。从这个事例中, 让我感受到了班主任要随时去发现和寻找学生的不是, 采用幽默的语言, 来进行说理, 使我们的学生有所进步, 让学生始终保持一种良好的心态去学习与生活, 最终走向成功。
三、晓之以理, 动之以情, 把工作做到学生心里去
班主任是一种调动学生情感的工作, 对学生要动之以情, 情感的引力是相当大的, 能使孩子调节自己的行为, 只有产生强烈的情感, 才能引发相应的行动。
一是以诚相待。班主任对学生的态度要诚恳, 要诚心实意地对待学生, 要一丝不苟地对待学生, 要尽职尽心地对待学生。如以“心”换“心”, 才能做到通过谈心达到交心的目的, 才能做到畅所欲言, 才能与学生才情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生, 爱护学生;在日常学习生活中, 要同学生常接触, 多聊天, 学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时, 要诚心诚意, 要先交出“心”来, 作到推心置腹, 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦, 耐心启发, 用感情来引发学生的共鸣。这样, 才能把自己和学生的心谈到一起。
二是以爱相待。班主任要带好班级的学生, 首先要处理好与学生的情感关系, 师生间有情, 才能使学生动情。班主任付出多少爱, 学生就会得到多少情。因此, 班主任平时要做有心人, 要多留意观察学生的情绪变化。要为自己的谈心找机会。比如同学担任了班干部, 做了好事或比赛获奖, 这时找他谈心, 说说他还需要努力的方向, 最容易激起学生思想的“浪花”, 取得学生的共识, 谈心的效果就会更好。一次, 我发现班上有个女学生, 因父母离异一度思想情绪十分不稳, 我就主动亲近她, 关心她, 放学后把她接到家里补课做作业, 使她感到师生之间十分亲切。不但自己表现出色, 还要处处以身作则, 从各方面严格要求自己。
三是以情动人。有一种情, 它永远占据在你心里最柔软的地方, 你愿意用自己的一生去呵护它;有一种情, 你可以肆意地索取, 却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级, 来自可以避风的港湾, 那就是浓浓的亲情, 这个亲情需要班主任去缔造, 去维护, 去经营。温暖来自陶冶, 班主任应选好陶冶的环境和方式, 因为陶冶的环境和方式不式, 产生的心理影响和效果也不一样。从客观环境影响心境的角度而言, 应当选择令人舒畅的环境作为陶冶的地点, 这样可以使双方的心情轻松愉快。比如, 散步在操场的林荫道上, 校园的草坪, 会感到气氛平和自然流畅, 话题也多了。可从观赏景物开始, 也可谈古今中外名人逸事, 或谈论个人家庭琐事等。有道是:随风潜入夜, 润物细无声。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下说理, 必然会引起学生的紧张而起反感, 达不到任何效果。班主任要善于运用这一规律, 使要进行的思想工作在无感之中而潜移默化, 在活动中得到师爱的温暖。
总之, 青少年学生处于身心发展成长期, 作为班主任不仅要看到表现好的一面, 也同时要看到在他们背面的的表现, 要从内心去关心他们, 用心来沟通, 用自己的心灵去感受教育对象的心灵, 用自己的心智去开启学生的心智, 把握与学生间情感发展状况, 发挥师生间情感的积极效应, 使每个学生都拥有平等的爱, 从而使他们在美丽的阳光下健康成长。