第一篇：熊孩子和他家长的下场
熊孩子出没，家长如何出招？
如今，“熊孩子”的段子漫天飞。有些孩子疏于管教，源于父母在现实生活层面的缺席，他们由于各种原因总是不能在家;还有一些孩子的无人管教，则是他们的父母总是几乎像神一样无所不能，无微不至地满足孩子的大小愿望。于是，熊孩子诞生了，他们会打饭你的餐桌、会划坏你的pad，还能乱翻你的电脑……你家也有熊孩子么?怎么教育呢?
熊孩子的特点
熊孩子是北方的东北，山东和河南的方言，具体就是形容孩子的恶作剧，比较调皮的孩子就称之为熊孩子。
第一、比较淘气
熊孩子一般不是那些乖巧的小孩，这些孩子普遍属于好动的，他们经常破坏东西，做让人生气的事情。
第二、恶作剧
熊孩子一般喜欢恶作剧，不守规矩的孩子，喜欢乱涂乱画，墙壁什么的，基本是这些熊孩子最喜欢画的地方。还比如把你钱包藏起来等等恶作剧。
第三、乱发脾气
孩子都有“以自我为中心”的认知，所以时常在家里发脾气。可是如果在外人面前发脾气，很可能是心底里觉得他是宇宙中心，是不好的征兆哟。
第四、不按常理做事
熊孩子是那种不守规矩的孩子，想干什么就干什么，你叫他好好吃饭，他能把饭吃的全身都是，甚至做出很多难以想象的事情出来。
熊孩子是如何养成的?
孩子之所以“熊”，是有原因的，家长应与孩子沟通，先弄清事情的原因，再对症下药，而不是一味打骂。
第一、隔代教育太溺爱
祖父母带孩子有经验、有耐心，也很细心，有着种种优势，但是最大的问题是容易溺爱孩子。一般来说，孩子的父母工作很忙，而对祖父母来说，养育孙子、孙女似乎成了他们唯一的寄托，而且孩子终日待在自己身边，容易对孩子产生溺爱心理。
第二、没时间管教孩子
中国的父母太忙，为了给孩子提供更好的物质条件，或者为了事业，很多父母都处于各种形式的奔波之中――要么在为更多的金钱，要么在为更高的权力、更宏大的事业。这些父母很少有时间陪伴自己的孩子，只能把孩子交给老人或者保姆照顾。
第三、学习压力大
现在的儿童背负了父母和家族的希望，学习负担重，压力大。很多孩子心理逆反，对老师传授的知识根本不感兴趣。上课无精打采，经常打磕睡或思想上开小差，课堂上小动作特别多;故意拖延时间不做作业或敷衍了事，甚至一见到作业就厌烦、发火、脾气暴躁或者哭泣，有时还会出现恶心、呕吐等生理反应;和家长的关系紧张，厌烦家长督促检查自己的学习，不愿和家长讨论有关学习的事，对家长提出的成绩要求非常反感并表现出强烈的反抗。
第四、不用孩子劳动
“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动?”“小孩做事更麻烦，时不时还要帮他善后。”然后造就一个大孩子都不会做任何家务事。不懂得劳动的孩子不会真正珍惜劳动成果，不劳动的孩子不懂得劳动愉快，不劳动孩子不怎么懂帮父母减轻负担的责任。
如何教育熊孩子?
第一、提高孩子认知的全面性
孩子的认知正在不断形成，看问题比较片面，而动画片里的一些情节也会促进孩子的片面认知，如从高处摔下不会死、被炸后没事等。因此，家长一方面要主动给孩子灌输科学知识，另一方面要纠正孩子的错误认知，在看到动画片里的一些错误画面及知识时，要及时纠正，让孩子知道动画片里的内容并不真实。
第二、学会沟通
父母应该暗自多多留心孩子的行为，一旦发现有好的行为习惯及时给与表扬，现在的孩子早熟，与孩子沟通要真诚表现出足够的尊重，千万不要有“他是小孩子的念头”。行为上可以儿童化，交谈一定要生活化，跟身边的人怎么交谈就可以用什么样的语气去跟孩子交谈。这样他能感觉到你的尊重，把他当成成人看待，容易促使孩子形成自觉和自主的个性。
第三、以身作则
父母是孩子最好的老师，父母身上很多隐性的优缺点都在无形的影响的孩子，如果夺取鼓励孩子勇敢、独立、自主的去面对这个世界，可以大大的减少父母缺点对孩子成长的影响。只有培养孩子勇敢的去面对世界，有责任感，有担当，未来孩子的人生只会充满阳光和成功。
第四、重视孩子的道德教育
孩子的道德水平受家长道德水平的极大影响，因此家长要给孩子做个好榜样。此外，一些家长溺爱孩子，孩子做错事后不教育，时间长了会让孩子养成不听管教、妄自行事的习惯。对此，家长一方面应对孩子做错事略有惩戒，让孩子知道“怕”;另一方面也应告诉孩子错在哪里，从中吸取教训，以后避免类似错误。
结束语：
家长在教育熊孩子的过程中，要记住这样的一句话：育儿与小儿无关，而与父母有关。冷静下来与孩子沟通，这样你才能够稍微摆脱内心深处的恐惧，而更多地从你的原则出发，在这一过程中你们的关系会发生变化。爱孩子的最终目的，不是让孩子始终离不开我们，而是放手，放他们到更广阔的天地。
第二篇：盲孩子和他的影子
一、教学目标
1、知识与能力目标
(1)积累文中生字新词，踉踉跄跄 哞哞 潺潺 痒酥酥 孪生等
(2)掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。
(3)多角度理解文章主旨，体会文章的情感。培养多向思维能力和丰富的想像力。
2、过程与方法目标
(1)长文短教，以一个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩。
(2)品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。
3、情感与态度目标
(1)呼唤人间真情，关爱他人，提升自己的生命价值。
(2)培养学生热爱生活，勇敢面对一切挫折和困难的良好品质。
二、教学重难点
1、教学重点：
(1)有感情朗读课文 。
(2)引导学生多角度探究文本主旨。
2、教学难点：
(1)掌握快速默读的方法。
(2)体会语言美、意境美、情感美、主题美。
三、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
(一)课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗?”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切!”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
(二)情节的发展，从多个角度来品读探究文章主题，为什么盲孩子最后获得光明：盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
(三)从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好;从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明;从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华;从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨;它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
四、教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、 导入
先请同学们闭上眼睛，然后告诉大家，大屏幕上有这样的画面：清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳……问学生，你们眼前是什么?
(黑色/黑暗，什么都没有) 再让学生把眼睛睁开，“让我们来欣赏眼前的美景吧”。(配乐)清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳…… “这些自然美景，对于正常人来说经常见到，但对于盲人来说却无法企及。现在我想让同学们想像一下：你假如是一个盲人，会有什么感受?”
(无助/恐惧/对外界充满好奇/非常想得到光明。) “大家说得非常好。海伦•凯勒又一本书叫《假如给我三天光明》值得大家下来读读。假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过?有何感受?现在老师想请大家构思一下，以一个盲孩子为话题，构思一个故事，你会怎样构思?想表达一个怎样的主题?
(渴望获得光明/要勇敢面对困难热爱生活 /让盲孩子与正常人对比，让正常人去关心他。)那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢?让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。”
二、整体感知：文章写了一个什么故事?(一句话概括或简单复述)
1、快速默读全文，标出小节序号，并落实预习过的生字、新词。
2、默读方法：不出声不指读，整词整句摄入。
三、品读探究：盲孩子为什么能获得光明?
1、独立探究文本，找出相应语段，自我品读体会。
2、四人小组合作交流，读读——议议——评评，小组长记录各组员发言情况。
3、代表发表、交流成果→全班明确，重点品读：
(1)描写影子帮助的语段：如第8节——美读、想像，让学生身临其境感受大自然的美，感受影子助人为乐精神与盲孩子热爱生活热爱自己的情感，感受文本的意境美、语言美。
(2)描写萤火虫帮助的语段：第60→69节——分角色朗读，让学生感受萤火虫助人为乐的精神，感受童话“爱”的氛围、诗的意境，并在朗读中激发学生联想、想像，再现文本描绘的形象。
(3)描写月亮、太阳等帮助的语段：第73→83节……、
(4)描写盲孩子自我追求、渴望光明的语段：第27节、第33→48节——表演读，让学生真切感受盲孩子对光明的渴望与追求。
4、品读探究中，多角度理解主题：
从盲孩子的角度…… 从影子的角度…… 从众人的角度……
5、集体有感情地朗诵课文。
四、拓展体验
1、读了这篇童话，你有哪些收获?
2、真情表白，深化主题
我想对盲孩子说：_______________________ 融入文本
我想对影子、萤火虫等说：_______________
我想对自己说：_________________________ 走出文本
我想对大家说：_________________________
(五)、课堂总结
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。在《爱的奉献》一曲中结束课堂
(六)、作业设计
1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。
2、阅读：课外阅读海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。
《盲孩子和他的影子》的试题
一、基础知识与运用
1、给下列加点的字注音。 嬉( )戏 潺潺( ) 孪( )生 哞哞( ) ......咩咩( ) 踉跄( ) 痒酥酥( ) 蔷薇( ) ........
2、仿照例子中加点的词填空。
如:从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。 .... 的泪水 地走 的光
3、联系课文，分析下列两个句子中的“光明”的含义。 (1)“是的。光明是我的母亲。是他让我来到你身边陪伴你去的。”影子说这话的时候，觉..得无比幸福。
(2)他俩(盲孩子和影子)说，我们都是光明的孩子。 ..
二、课内文段阅读
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来?” 影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来„„”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗?”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。 “是的。光明是我母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。 快乐的日子就这样开始了。
1、
1、文段中说“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩”。怎样理解这句话的含义?
2、 仿照“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”的句式，用加点的词再写一组与.....原句意思相近的句子。
3、“是的。光明是我母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。想一想：影子为什么觉得“无比幸福”?
4、“快乐的日子就这样开始了”，请你想象一下，“这样”究竟是一个什么样子?用你的笔描述一下。
三、综合学习与探究：
海轮·凯勒《假如给我三天光明》中说：“请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛?想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三天?你又会让你的眼睛停留在何处?”你会如何回答海轮·凯勒提出的问题呢?
第三篇：盲孩子和他的影子
教学目标： 知识和能力目标
1、理解课文内容，把握文章“爱”的主题
2、品味文章优美语言，赏析佳词妙句， 过程和方法目标
1、通过速读、精读、跳读体会文章诗情画意的语言
2、通过多角度探讨，培养从不同侧面分析文章主题的能力 情感态度价值观目标
呼唤人间真情，将关爱送给身边需要帮助的人们，在此过程中提升自我的生命价值，在给予中感受幸福。 教学重点：
1、理清故事发展脉络，探究推动情节发展的因素
2、赏析文中优美的语言，提高语言表达能力 教学难点：
1、引导学生多角度探究文章主题，积极发表自己的见解
2、领悟“给予者也将获得幸福”的深刻内涵 教学过程 [激情导入]
有一条河从古淌到今，有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海是心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明。今天让我们走进盲孩和他的影子为我们营造的爱的世界。(屏幕投影课题，背景音乐《爱》) [整体感知]
请同学们以自己喜欢的方式速度课文，为下一步给大家复述这个美丽童话做好充分的准备吧!(屏幕投影：自由朗读，感知内容) [真情再现]
当我们通过文字体会了盲孩子和他的影子所演绎的动人故事后，谁愿意把这个故事讲给大家听呢?老师愿意用屏幕上的动态画面配合大家的讲述。(学生复述过程中，教师通过点击鼠标配合生动画面，展示故事主要情节。) [快乐点击]
听了大家的精彩复述，有几个可爱的小家伙也迫不及待的走进我们的童话世界来了!看!他们还向我们提出了几个小问题呢!想知道它们带来了哪些问问题吗?让我们快快进入快乐点击。请每个小组选择其中一个小家伙，然后针对它提出的问题进行合作探讨。没有进行点击的小组也不要感到遗憾，你们可以选择三个题目当中的任意一个问题进行探讨研究，我们共同交流解决。请大家精读课文，用心体会。(屏幕投影：点击每个小动物都会弹出一个问题。) 问题一：影子出现前后盲孩子的生活发生了哪些变化?请在原文中找出。 影子出现前：
(1)他的世界里，没有光亮，没有色彩。 (2)他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
(3)他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。 影子出现后：
(1)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 (2)快乐的日子就这样开始了。 (3)他永久的黑夜消失了。
(4)盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。 (5)他看见了周围的一切。
问题二：怎样理解文章结尾“他俩说，我们都是光明的孩子”?
光明是影子的母亲，有了光明才有了影子;影子的关爱使盲孩子开始了新的生活，并最终看到了周围的一切。这里的“光明”既有“光亮”的现实意义，又有“关爱”的象征意义。是关爱使盲孩子重见光明，是关爱使影子获得了生命，告诉我们真心付出关爱，自己也将获得幸福。升华了文章的主体。含蓄隽永。
问题三：你从盲孩子和他的影子身上看到了哪些优秀品质? 盲孩子：乐观，热爱生活，渴望光明。 影子：善良，有爱心。
学生讨论后，自由交流。教师适当点拨。 [语言点滴]
一个乐观的盲孩子，一个善良的影子，充满爱心的太阳、月亮、萤火虫，他们共同给我们讲述了一个温暖人心的故事，让我们感受到爱可以创造一切。然而精彩的故事情节要依靠美妙的语言表达，作者以奇妙的想象、优美的语言牵动着我们。老师就很欣赏其中的两组句子，我们共同欣赏一下吧! (1)从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀山上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
使用叠音的拟声词，即符合盲孩子看不见的生理特点，又写出了影子出现后，盲孩子的生活变得丰富多彩起来，变得充满欢乐。
(2)他情不自禁的把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!
通过盲孩子感受萤火虫时动作和神态的描写，写出盲孩子对光明的渴望。
其实，文章中类似这样的神来之笔处处都有。老师选取的这两组句子不过是为了抛砖引玉，文中有哪些精彩的语言触动了你呢? 请大家再次走进文本，去寻找去发现，用你手中的笔圈画出来，一会与大家共同分享你的收获。
学生跳读课文，划出精彩语句，进行品评。 [我的视角] 当我们感受了爱所创造的奇迹，品味了诗情画意的语言之后，又有两位新朋友假如我们的行列。他们就是丁丁、冬冬。他们对文章的主题提出了自己的看法，你更赞同他们谁的观点呢?或者你匠心独运，有属于自己的独特看法呢，来说说吧!
丁丁：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
冬冬：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
教师不做统一要求，只要可以自圆其说，言之有理即可。 [心灵互动] 在我们的身边，有许多处于困顿中的人们需要我们伸出温暖的援助之手，更有着无数默默奉献自己关爱的阳光天使。那些捐献出自己滚烫鲜血的人们，用他们的爱心挽救了生命垂危者宝贵的生命;那些贡献出自己一分一角零用钱的孩子们，让贫困山区的同伴读上了书;那些用心关爱艾滋病人的志愿者们，使艾滋病患者获得了生活的希望和自尊。(屏幕投影：图片 关爱艾滋病形象大使;义务献血者;为山区孩子捐款的儿童)相信你身边也一定发生过许许多多关于爱的故事，谁愿意给大家讲一讲呢?让我们共享爱的阳光。
学生讲故事，要求语言简练，条理清楚。
不错，爱是滋润心田的汩汩清泉，爱是鼓舞人心的社会强音。让我们拿起手中的爱心卡，用我们手中的笔，心中的话，表达对那些奉献自己爱心的人的感激吧!
[感悟箴言] 让我们共同赏读汪国真的一首诗来结束这堂课的学习，愿我们每个人在彼此关爱中走好人生之路。
(屏幕投影：汪国真诗《如果生活不够慷慨》)
假如生活不够慷慨
汪国真
如果生活不够慷慨
我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果能够潇洒 何必选择寂寞 获得是一种满足 给予是一种快乐
(背景音乐《爱》)
作业：结合课文内容谈一谈你对这首诗的理解感悟。
第四篇：盲孩子和他的影子
角色：盲孩子、盲孩子的影子、太阳、月亮、星星、绿草、红花、萤火虫、鸟儿等。
【第一幕】光线明亮，绿草繁盛、鲜花盛开、鸟儿鸣叫。在悲苦的音乐声中盲孩子缓慢出场。
【画外音】他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他的日子过得很寂寞。他常常听到一个声音跟他说话。 盲孩子扭过头惊奇地问：“你是谁?” 影子(和气地说)：“我，我是你的影子。”
【画外音】盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。 影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。” 盲孩子又问：“你长得什么样儿呢?” 影子高兴地回答：“我长得和你一样。” 影子觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。” 影子又怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗?” 盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。” 影子安慰她说：“你别伤心，你要坚强，我会帮助你的。颜色是可以感受的，来，太阳是暖暖的颜色;花儿是香香的红色;水是清凉的蓝色。” 【画外音】盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 有一天，她问影子：“请告诉我，你从哪里来?”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来„„”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗?”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的，光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
【画外音】盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。快乐的日子就这样开始了。无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊!”
每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“他不只是我的影子，他还是我的朋友。”
【第二幕】
人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像朋友似的说说笑笑。夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他去到一个宁静的小树林里散步。影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。他朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。 “是什么在飞?”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。” 影子告诉她，“是一只萤火虫，一只小小的萤火虫”。
“萤火虫?就像很烫很烫的小火星吗?”盲孩子好奇地问。 “不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。“影子给她解释说。
影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。这时候，萤火虫真的落在他的手上了。“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋的告诉盲孩子，“你把她接过去，他一点儿都不烫手。”盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫
第五篇：《盲孩子和他的影子》教案
课型：讲读课 时间：2015年1月12日
学习目标：
① 掌握生字词，摘抄优美词句。 ② 有感情地朗读课文,学习欣赏文章美。
③ 多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 学习重点：①学习欣赏文章美。
② 多角度理解文章主旨。
学习难点：多角度理解文章主旨。 课时：两个课时。 学习过程：
第一个课时
一、导入童话：
(请学生闭上眼睛，感知黑暗一分钟，老师轻声诵读：)
假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过;第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹;第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。(海伦·凯乐) (随后请学生欣赏PPT展示的色彩斑斓的图片。)“光明”是生命长河中永恒的命题。今天，我们一起用心体会盲孩子和他的影子对“光明”的动人演绎。(PPT展示课题。)
二、预习检查：
(一)字词基础：小组组长检查学生导学案“前置学习”部分完成情况。随机抽点学生投影展示个人作业，并进行讲解，其他学生完善答案。老师对个别字进行形、音强化。
(二)作者简介：学生结合导学案脱稿介绍作者金波，老师演示PPT，学生齐读简介。
三、感知童话
1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(快速浏览课文，先独立标上段落序号，把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出，思考为什么会产生这种变化?然后小组探究，代表展示，其他同学完善)
①学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句：
“他的日子很寂寞。”(6)(作者是如何表现盲孩子的“寂寞”的呢?1-7自然段点学生诵读，其他学生闭上眼睛感受。)
“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”(19) “啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没这样快乐过。”(48)
“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”(67-68)
“他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。”(79-80) ②因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子的心情。 板书：
爱
寂寞 → 快乐
光明
2.参考课后练习一，结合盲孩子的心情变化，用简要的语言概括本文的主要情节。
盲孩子很孤单→“影子”来到盲孩子身边→盲孩子过得很快乐→能看到一点亮光了→能看到周围的一切了→影子变成了一个男孩。 3.结合故事情节，再次概述本文写了一个什么故事?
讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳、月亮的爱心呵护下获得光明，影子也获得了生命的故事。
第二个课时
四、品悟童话
顺承导入：通过上节课的学习，我们知道这篇童话讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳、月亮的爱心呵护下获得光明的故事。作者金波说：“我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。”作者用诗一般优美的语言，饱蘸着爱的激情，向我们讲述了这样一个动人的童话故事，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中。
(一)语言美赏析
1、美的语言还需要我们用心去发现、去品味，请同学们拿起笔，标出你认为最美的、最能触动你心弦的字、词、句子及段落，轻声地读一读，体会它美在哪里?(先自主学习，再小组内交流、品读，PPT展示。)
(提示：可以从修辞、句式、叠词、感官、意境、句子的深层含义等方面来赏析品味。赏析品味语言的基本形式：找方法——析内容——表感情) “语言美”归纳(PPT展示)：
◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
(二)意境美赏析
2、情景交融构成了优美的意境，请分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。(小组讨论)
“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”组成的生机勃勃图画，体现出盲孩子对周围世界的向往与积极感知。萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等组成多姿多彩的画面，体现出盲孩子获得光明后的喜悦。以上这些画面情景交融，给人诗情画意般美的享受。(PPT展示)
(三)情感美分享
3、美的语言，美的意境承载着美的情感，请多角度思考，你是怎样理解这篇童话主题的?(学生先独立写出中心主旨，再小组交流，展示，补充) (提示：可分别从盲孩子、影子等不同角度来理解主题。)
示例：从影子对盲孩子的关爱帮助来理解：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和温暖。
五、演绎童话
在生活中,面对挫折时，是否有像“盲孩子”一样积极面对生活，努力向往美好?是否曾经有“影子”和“萤火虫”帮助过你?你有曾经作为“影子”和“萤火虫” 帮助过别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?(学生可以举手自由回答，PPT演示图片)
如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求!如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心!英国著名女诗人白朗宁夫人说：“我是幸福的，因为我爱，因为我有爱，所以我幸福。”
六、课后作业
1、优美词句积累;
2、完成《阳光课堂》29课相关练习题。