爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂是最好的老师, 是求知的先导。本文将对分析影响数学学习兴趣的主要原因, 并给出培养途径。
1 影响数学兴趣的主要原因
兴趣是指个体积极的认识, 探究某事物, 从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师, 是认识和从事活动的巨大动力。然而, 当前中学生对数学的兴趣不浓厚已成普遍现象。当然影响对数学的兴趣是多方面的, 除了智力因素外, 大致可以归结为以下几种。
1.1 学生学习数学目的不明确
应试教育是一种以考试为手段, 以升学为目的, 以分数高低论优劣的片面的教育模式, 它最大的弊端就是片面追求升学率, 一切为考试服务。它面向升学有望的少数学生, 着眼于学生智育发展, 忽视了德育、体育、美育等方面的提高, 限制学生潜能发挥和全面素质的提高。正是应试教育错误的目的致使教师平时教死书、死教书, 学生埋头于升学考试的题海之中, 缺乏劳逸结合、体育锻炼, 导致学生视力、精力、体力下降, 身体素质差, 影响学生的健康成长。这样使学生“淹死”在题海里, 从此对学习产生了厌倦感。
1.2 教师教学方法、教学手段存在的缺陷
教师不注重讲课艺术。不会讲或不善讲就难为人师。讲课艺术不仅仅指抑扬顿挫, 生动形象, 更重要的在于讲课的准确性、条理性、逻辑性和启发性。能使学生闻其一, 盼其二, 听而思, 思而疑、疑而问, 直到全面而透彻地掌握, 并能在实践中合理地运用, 这就要求教师必须高标准地讲究自己的课堂用语, 精心锤炼自己的讲课技巧:一般来讲, 教师的课堂用语应力求简洁流畅、准确生动。与教学内容无关, 或关系不大的话尽量少讲, 甚至不讲。备课时, 紧紧围绕教学目的去组织、锤炼课堂用语。做到有的放矢, 目标明确。使学生能够迅速、及时、准确地把握要点, 领会实质。语言不简洁, 目标不明确, 讲的人摇头晃脑, 听的人面面相觑, 不知所云, 就不可能有好的教学效果。这些现象都严重影响学生的学习的积极性。
1.3 数学应用意识不强
“数学源于现实, 也必须扎根于现实, 并且应用于现实”。从我国目前的数学教育状况来看, 在教学中只是侧重于对数学概念的理解, 在数学公式、定理的推导和证明上下功夫, 对如何从实际问题出发, 通过抽象概括建立数学模型, 再通过对数学模型的分析研究然后返回到实际问题中去的认识问题、解决问题的主要途径认识不足, 重视不够再加上在校时简单地应用数学的训练太少, 从而也不会将那些本可以用数学帮助解决的实际问题转化成数学问题加以解决, 使得我们的学生普遍缺乏数学应用意识。
当然, 除了上述因素外, 影响学生学习数学的兴趣还有诸如:学生性格的差异;学生的畏难情绪;学生的惰性心理及家庭因素等方面。
2 培养数学兴趣的途径
2.1 增强目的性教育, 培养学生的数学意识
数学新课程标准要求实现: (1) 人人学有价值的数学。 (2) 人人都能获得必需的数学。 (3) 不同的人在数学上得到不同的发展。这表明我们国家对数学学习是相当重视的。因为数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具, 能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。数学为其它学科提供语言、思想方法, 是一切重大技术发展的基础。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力、创造力等方面有着独特的作用。数学是一种文化, 它内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。
2.2 利用多种教学方法手段, 激发学习兴趣
(1) 以兴趣为出发点启发学习。
俗话说得好, “良好的开始是成功的一半。”的确, 新课导入得好, 就能将学生的注意力牢牢地吸引住, 激发学生的求知欲望, 提高学生的学习兴趣。
(2) 以问题为中心展开教学。
问题是数学的心脏, 亚里士多德说过, “思维自疑问和惊奇开始”疑是思维的开端, 疑能使心理上感到困惑, 产生认知冲突, 因此在教学中要抓住学生的好奇心强的特点, 精心设疑, 激发学生独立思考, 积极探索, 引起学生的探索欲望。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此在课堂教学中应不断提出新问题, 使学生始终处于探索之中, 从而激发学生的思维和灵感。
(3) 以多媒体教学辅助教学。
计算机辅助教学是中学教学教育现代话的一个重要标志, 采用现代化的教学手段是时代的需要, 更是历史赋予我们的重任。计算机辅助教学不但具有声形一体、图文并茂, 模拟实体、生动形象的特点, 而且有加快课堂节奏, 增大课堂容量, 增强视觉效果。激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。
2.3 提倡研究性学习方法, 增加学习成就感
研究性学习可以肯定的是每个学生竭尽全力的价值, 只要方法正确, 言之有理, 他们就是成功的。正因为如此, 学生的个性得到了最大程度的张扬, 想象力得到了最大程度的发挥, 动手能力得到了最大程度的施展, 创新能力得到了最大程度的开发。进而产生学习成就感。教育心理学家研究表明:每个学生都有获得成功的需要和愿望, 只有当一个人看到有可能成功时, 才会去努力奋斗, 正如原苏霍姆林所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 请注意无论如何不要使这种内在力量消失”, 因此, 教师在教学过程中必须从学生的实际出发, 设计和创设使学生成功的机会。进而增强学好数学的信心。学生天生喜欢成功, 特别对于学习困难的学生, 成功的愿望更加强烈, 获得成功的情感体验会使学生保持乐观向上的学习态度, 从而反作用认识过程促使良性循环:成功—喜悦—努力—再成功—再喜悦……所以要求教师在教学时应该分层次教学, 以满足每个学生的求知欲、表现欲, 同时抓住一切机会激励学生。进而增强其学习信心, 提高学习兴趣。
摘要：本文分析影响学生数学兴趣的主要原因, 在此基础上, 有针对性地给出培养数学兴趣的一些途径。
关键词：数学兴趣,教学方法,研究性学习
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