今天小编给大家找来了《数学思想小学数学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：在数学教学中，要充分发挥数学思想与数学活动在小学数学教学过程中的作用，可以有效保证数学课堂教学的质量，从而提升数学课堂教学的有效性。基于此，本文笔者以数学思想和数学活动对小学数学教学的作用为切入点，浅析了相关的数学教学策略，希望会对相关的数学教育从业者有所帮助。
数学思想小学数学论文 篇1：
数学思想数学活动与小学数学教学
摘要：2011年课程改革标准中提出，数学教学要基于数学思想和数学活动。小学阶段的数学教科书的设计中，存在着许多数学方法，渗透着众多数学思想。
数学活动可以加强对数学思想的理解，辅助数学教学。数学教学的教学目标应该为通过数学活动，使数学思想深入人心。本文章将对数学方法、数学思想与数学活动之间的关系进行探究，通过优化教学方法，加深数学记忆，从而提高小学数学教学效率。
关键词：数学思想;数学活动;小学数学;数学教学
引言：
在小学数学的教学中，很多数学老师存在只管教学，而对教学活动的设计、教学思想与教学活动的关系了解片面的问题。很多教师在教学活动的设计与安排中，将很少数学思想渗透其中，对怎样培养学生的数学思想数学意识，提高数学成绩并没有系统性的认知和研究，也没有建立完整的数学教学理论体系。那么，数学思想、数学活动与数学教学三者之间存在怎样一种关系呢？
一、研究背景
（一）小学数学的特性及教学特点
小学教育作为素质教育的开始阶段，具有不可代替性，为之后的学习与生活打下坚实基础。而小学数学作为小学教育的重要学科，承载着传授数学基本知识，递数学思想的艰巨任务而小学学生普遍低龄化，处于刚刚接触数学学科的阶段，对数学思想缺乏认知，如何通过数学课堂教学培养学生的理性思维逻辑，是每个数学教师必须要思考的问题。
（二）新课改的要求
2011年及2017年新课程标准改革中提出，数学教学要基于数学活动和数学思想，数学教育的教学目标是使学生具备初步数学思维，培养科学意识，提高数学素养。
二、数学活动数学思想与数学教学
（一）数学活动与数学思想
数学思想，不仅存在于数学教科书的算式、理论、推理过程里，还存在于丰富多彩的课堂数學活动中，如通过推理猜数字等活动锻炼学生的逻辑思维。再比如，在教授四边形的周长与面积时，让学生观察学校里的建筑并总结其面积或周长的计算规律，学生也会从中体会到所谓数学思想是无处不在的。
（二）数学活动、数学思想和数学教学的关系
数学活动、数学思想与数学教学三者是相互统一、互相配合、相得益彰的。数学思想通过数学活动来体现，数学活动帮助数学思维的形成。数学活动属于数学教学过程中的重要辅助工具范畴，数学教学要依赖数学活动来进行。使数学思想深入人心，是数学教学的目标和出发点。
三、研究在小学数学教学中的实践
（一）加强教学设计，丰富数学活动
在小学数学教学中，需要充分的教学计划，教师应设立明确的教学目标，要深刻理解教科书中数学思想，清楚掌握学生对数学思想的认知和把握以及对数学活动的喜好及看法，以此进行高质量的教学设计。约有50%的小学教师只是单纯重视学生对基础知识的记忆和算数技能的锻炼，而忽视拓展教学活动。这就提醒我们，在制定教学目标时，不但要注重基础知识和技能的培养，还要通过数学活动培养学生的学习兴趣，创新精神和实践能力。还有，不能模糊地设计学生的数学活动，要结合学生该阶段的学习特点，结合教材内容，自然地设计安排数学活动，让学生从中体会到乐趣。在进行数学活动时，要充分信任学生，充分发挥学生主观能动性，还要充分利用教学资源并加以变化，如从运用实物到展示影像等。
（二）整合数学思想，发散数学思维
要使学生养成理性的数学思维，首要问题是让学生学会观察与思考。如在分数乘法教学中，可以让学生通过画长方形来进行，这样就可以使理解分数乘法的数学意义变得更容易，有利于锻炼数学思维，帮助学生将数形结合的思想掌握在手中。其次，还要让学生及时总结，在课堂小结或练习中，学生可以自我总结与归纳，加深数学思想思想。并将这些数学思维模式进行抽象概括和提炼，从而认识其本质，而不再是浅显地了解数学理论，锻炼算数技能。教师还要时刻以数学思想为中心，把握教学目标，将数学思想方法与数学活动融合在一起。例如，在学习圆时，要运用符号化思想、数形结合思想，在教学设计中要把这些思想融入进去。要巩固数学思想，还要让学生在课中充分运用数学思想，及时进行课后复习。
（三）结合活动与思想，提高教学水平
上文所述的内容，通过对数学活动的丰富与拓展，对教学设计的思考，对数学思想的深入理解，为研究打下了基础。而作为教师，要想提高小学数学的教学水平，最重要的是思考：什么样的数学活动可以吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣？数学思想究竟体现在哪些方面？学生对数学思想的感知程度和运用能力是怎样的？教师要将数学知识和数学活动相结合，创设学习情境，从中渗透数学思想和数学方法，要让学生自己寻找和探索数学思想，自己推理和归纳数学思想。使学生将数学思想运用到之后的学习中，才算是真正起到了教学效果。数学思想指的是抽象的、有层次的思维，通过数学概念、数学算式来呈现给学生。这就要求教师必须自己先对数学思想进行归纳总结，才能研究出有效的教学方法。数学活动只是辅助手段，数学思想才是其中核心，要把两者紧密联系起来，才能在教学上有所突破。
结束语：
数学教学的根本目的永远是发展学生的核心数学素养。小学数学教学，更要以形成学生对数学学科的兴趣与热忱为重要目的，思想是抽象的、不可捉摸的，但教育者是智慧的，学生是灵动的。数学活动旨在让学生在数学学习过程中增强主动性，提高学习信心，数学活动是多样的，但目的是一致的，就是让学生理解并掌握其中渗透的数学思想并为己用，从而在之后的学习生涯中，理性思考，批判思考。
参考文献：
[1]罗湘. 初中生积累数学活动经验的教学策略研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]王欢. 苏科版初中数学教材中“数学活动”栏目的教学现状研究[D].南京师范大学，2015.
作者：钱宇
数学思想小学数学论文 篇2：
数学思想数学活动与小学数学教学
摘要：在数学教学中，要充分发挥数学思想与数学活动在小学数学教学过程中的作用，可以有效保证数学课堂教学的质量，从而提升数学课堂教学的有效性。基于此，本文笔者以数学思想和数学活动对小学数学教学的作用为切入点，浅析了相关的数学教学策略，希望会对相关的数学教育从业者有所帮助。
关键词：数学思想;数学活动;数学教学
一、引言
从科学的数学思想出发来开展多样化的数学活动，可以在最大程度上提升学生的数学学习能力，从而为高质量数学教学体系的构建奠定基础。但是当前仍有部分教师并没有意识到数学思想以及数学活动在数学教学过程中的作用，无形之中为高质量数学教学体系的构建增加了难度。因此，就要求相关教师要借助多样的数学教学活动，来引导学生树立科学的数学思维思想，从而为数学教学目标的实现助力。
二、 数学思想与数学活动对小学数学教学的作用
一方面，科学的数学思想是小学数学教学开展的方向，培养学生的数学思想是提升学生解决实际问题的关键。例如，在教学中，教师将分类统计思想、数形结合和符号化思想融入到小学数学教学的过程当中，可以有效的提升学生的数学逻辑思维能力，引导学生从思想出发来理解数学符号背后的数学知识，可以降低学生理解数学理论知识的难度，尽可能的减少因为学习难度大而导致的信心丧失的现象。另一方面对于数学活动的开展而言，其活动构建的科学性以及多样性可以在最大程度上提升学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习体验感，这是优化数学教学体系的必要途径。
三、数学思想和数学活动融入小学数学教学的有效策略
（一）转变数学教学观念
数学教师作为教学活动开展的主体之一，其教学观念的科学程度在一定程度上直接影响着数学教学的课堂质量。基于此，就要求相关教师要转变数学教学观念来进行教学，将数学思想以及数学活动融入到数学教学过程当中，同时以此为突破口来不断调整自身的教学方式，从而保证学生的学习效果。
一方面，教师应该充分考虑到小学生爱玩好动的特征，避免出现因为单一固化的教学思想方式而导致的学生思维固化的现象，要让学生多思考、多动手，以此来提升学生的数学素养。同时在此基础上要认识到多样化教学活动对于高质量数学教学体系构建的作用，通过活动的开展来拓展学生的知识深度以及广度，这是提升学生数学分析能力以及逻辑思维能力的核心环节。另一方面，教师应该以教学观念的转变为出发点，来切实的调整自身的教学方式，充分挖掘教学内容，同时以数学思想为基础来开展针对性的教学活动，以此来保证数学思想、数学活动以及数学教学内容三者相吻合，保证数学课堂教学开展的有效性以及系统性，从而为数学教学目标的实现助力。
（二）应用数学教学思想
数学思想作为数学这一学科教学活动开展的关键，将数学思想融入到数学教学过程当中，可以有效促使学生吸收数学课堂知识，帮助学生锻炼数学思维。基于此，就要求相关数学教师要认识到科学的数学思想对于数学教学的重要性，通过对数学思想的渗透来实现数学教学目标。
一方面，教师应该将数学思想融入到数学教学的全过程当中。一是在备课阶段。教师应该从本章节的教学内容以及学生的学习接受能力出发来选择恰当的数学思想，从而为高质量的课堂奠定基础。二是教师应该秉持着“数学思想为根”的理念来开展教学活动，为高质量数学教学体系的构建助力。比如：在《分数加减法》的教学过程中，教师就可以从生活实例以及具体的分数运算利息入手，引导指导学生总結分数的基本性质以及基本运算规律，以此来提升学生的数学归纳总结能力[[]]。
另一方面，教师应该从教学内容出发来提升教学内容与教学思想的适配程度，以此来保证教学思想实践的针对性以及科学程度。以《四则运算》这一章节的教学内容为例，教师就应该将符号化思想融入到数字加减运算的训练过程当中，以此来帮助学生快速掌握数学运算符号的应用技巧。而在《对称旋转》的教学过程中，教师就可以通过多媒体来向学生展示图形旋转的特征，借助数形结合的数学思想来帮助学生将理论知识与具象图形相结合，以此来提升数学教学的有效程度。
（三）开展数学教学活动
数学活动的开展同样是高质量数学教学过程中的关键环节之一。基于此，就要求数学教师借助多样化的数学活动的开展，来促使数学思想真正渗透到教学内容当中，为数学教学的目标实现奠定了基础。
教师应该从游戏化教学活动入手，将游戏的活动形式与单一的教学内容相结合，以此来吸引学生对于数学课堂的参与兴趣，从而切实的保障数学教学的开展质量。二是相关教师应该认识到体验式教学活动开展的必要性，引导学生从实际生活操作出发来联想思考数学理论知识，可以在最大程度上降低学生对于理论知识的理解难度。比如：在《位置》的教学过程中，教师就可以开展地图绘制的体验类活动，引导学生结合数学知识来绘制一张简单的地图，同时在此基础上向同学介绍自己家的位置，借助这种方式，来提升学生对于数学课堂的兴趣，从而为教学目标的实现助力[[]]。
结语：将数学思想以及数学活动融入到数学教学过程当中，可以有效的提升学生对于数学知识学习的兴趣。基于此，就要求相关教师要从转变教学观念、应用数学思想以及开展数学活动三方面入手来保证课堂教学的质量，从而提升数学教学的有效程度
参考文献：
[1]卢娟.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].中国新通信，2018：189.
[2]徐雪莲.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].学苑教育，2019：65-65.
作者：王娜
数学思想小学数学论文 篇3：
数学思想数学活动与小学数学教学
摘 要：小学数学教学中数学思想、数学活动占据重要地位，教师在教学中要注重数学课程的生活化，选取学生身边的案例，开展数学思想、数学活动教育，培养学生用数学思维在数学活动中解决实际问题，从而开拓创新实现小学数学教学效果提升。本文从针对小学数学思想、数学活动和小学数学教学之间的关系入手，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生数学思维，提高学生学习的积极性和主动性。
关键词：数学思想;数学活动;小学数学教学
小学数学是我国基础教育阶段非常重要的一门课程，与生活密切相关，新课程标准中要求学生能形成数学思维，并将所学的数学知识应用生活中，达到学以致用的目的。因此，实现小学数学教学改革，应贴合学生生活展开数学教学，注重培养学生数学思维，促使学生能通过学习解决生活中遇到的问题，革新传统教学方式，能让小学生获取基本的数学经验，在数学知识学习中形成自己的见解和看法，提高学生的学习乐趣。
一、数学思想与数学活动对小学数学教学的作用
数学思想和数学活动都是小学数学教学内容中的重点，开展小学数学教学，需要将数学思想和数学活动融入到小学数学教学过程中，小学数学课堂教学也要包含数学思想和数学活动，才能满足小学数学教学的目标。数学思想是小学生解决生活中数学问题的钥匙，小学中包含的数学思想一类是分类统计思想，一类是数形结合和符号化思想，是小学数学中对数的认识和数的运算，需要学生能深入学习数学思想，掌握数学思想的形象特征，明白特定符号的含义，理解数学符号中蕴含的数学象征和数量关系，这些也恰恰是小学数学教学的重点。小学数学活动是小学数学开展的实际形式之一，数学教学离不开数学活动，通过数学活动展开數学教学，才能让学生在活动中认识数学知识，掌握数学特征，数学活动是开展数学教学的关键，小学数学教学中要遵循数学教学特点，从小学生数学学习特征入手，注重学生的数学学习体验，在实践中开展数学知识教学，才能优化小学数学教学质量。因此小学数学活动含有实践性、体验性和趣味性等特点，才能切实調动小学生数学学习的积极性，更好地展开数学教学，为保证小学数学教学质量，教师必须要结合学生学习实践和生活体验，设计符合学生学习特征的教学活动，在实践中培养小学生的数学实践运用能力，丰富学生数学学习的体验，数学活动能充分调动学生的主观能动性。
二、数学思想和数学活动融入小学数学教学的有效策略
为培养小学生的数学思维，将数学思想和数学活动融入到小学数学教学中势在必行。首先，要契合小学生的学习和个性，从小学生的活泼好动的本性入手，小学数学教学要进让学生多动手、多交流、多学习，在实践互动中拓展学生的知识深度和知识广度，培养学生理性思考，深层次地理解数学知识，保证数学教学符合学生个性化发展和思维引导。教师要多组织学生之间的辩论和实践，以小组形式让学生辩论，在辩论中相互交流和沟通，通过辩论过程不断地提出问题和分析问题，引导学生创新，取长补短，全面提升班级学生数学学习的积极性。
其次，教师要让学生在学习中不断地挖掘知识和理解知识，促使学生在理性思考中，形成优良的数学思维习惯，在思考中不断创新，加深学生对数学学习内容的理解，并且提高数学教学的可操作性。例如在授课阶段中，将数学思想作为根本，用数学活动串联起整个数学课堂，保证数学课堂教学具有系统性和连贯性，在“圆的认识”中，采用剪纸的方式，通过美术的画画和图形教学结合，让学生在数学学习过程中利用纸张认识长方形、正方形和平行四边形与圆等多种形状，并通过剪纸让学生按照要求制作相应的图形，计算面积和认识周长，学生在实践活动中能切实感受不同形状的数学特征，并将特征和数学公式等联系起来。然后用相应的数形游戏或者是跑圈活动等，让学生用自身的感受，去学习圆中所包含的数学思想、计算方法，积极加强数学知识与数学思想的理解，通过数学活动和数学思想相互渗透，构建高效的小学数学教学课堂。
最后，教师要在课后阶段中，促使学生总结和提炼数学思想，帮助学生进行知识的归纳与总结，为避免学生陷入题海战术，提高学生对数学知识的理解和运用能力，教师要在课后组织学生学会总结知识，例如在《数的概念》教学结束后，教师要用个性化作业的形式，让学生采用中自己的方式，将所学知识进行归纳和总结，可以用多媒体将数学知识归纳案例列出来，再让学生在课后自己制作数学知识框架，使得学生梳理所学章节的知识，从而实现数学思想的提炼和总结。
三、结束语
综上所述，数学思想和数学活动是小学数学教学的关键，为提高小学数学教学质量，培养小学生形成数学思维，教师要将思想融入到教学活动中，让学生在活动中学习，提高小学生的数学学习效果。
参考文献
[1] 韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（27）：322-323.
[2] 卢娟.数学思想？数学活动与小学数学教学[J].中国新通信，2018，20（06）：189.
[3] 刘开普，吴敬法.数学思想？数学活动与小学数学教学研究[J].中国校外教育，2017（26）：135-136.
作者：吴远龙