总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《课堂教学改革个人总结》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：课堂教学改革个人总结
课堂教学改革个人总结
小学
2014.06
课堂教学改革个人总结
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鹬蚌相争》一课时，我先在课前精心地制作了鹬鸟和河蚌的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，战国时期七雄争霸的故事，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《鹬蚌相争》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题(
1、鹬蚌为什么相争?
2、他们是怎么争斗的?
3、结果怎样?)然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边
1 想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《鹬蚌相争》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 可有一个学生却回答的不同，他说遇到敌人是不能屈服、忍让，要勇敢地和敌人作斗争，他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《鹬蚌相争》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对鹬和蚌的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的气氛和毫不示弱的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困
3 生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
艾庄小学
骆俊杰 2014.06
第二篇：教学内容与教学方法改革的个人总结
(2007-2008学年)
教学改革是提高教学质量的动力之源，我们需要认识到教学改革的重要性和紧迫性，要把教学内容与教学方法的改进放在重要位置上，以确保教学任务的圆满完成。我从以下几个方面改革的：
这一学年我代的课程有：《旅游学概论》、《饭店管理概论》两门课程。在《旅游学概论》这门课程的教学中，因为这门课程是旅游管理专业的基础性课程，在学生刚来的第一学期就开设的一门专业课程，根据大部分的学生在过去都没有接触过这一专业的事实情况，所以，我在教学的第一节课时就有关旅游管理这个专业的发展状况给学生进行了分析，让他们首先对这一专业有所了解和认识;在教学的过程中，不仅通过各种媒介获得了大量的相关信息和知识，以及旅游业的当前发展状态及其发展前景等状况，把这些及时的信息迅速传达给学生，让他们更加深入的了解旅游专业的发展动态，使学生增加学习本专业的信心，以及提高学生的学习兴趣和积极性。
关于《饭店管理概论》的教学，这一门课程是第二学期开设的，是一门理论与实践紧密结合的一门课程。因此在教学的过程中，常选择一些如，在理论讲述中穿插实践，同时，以模拟教学的形式，不但提高了学生的学习兴趣，而且还提高了学生的解决问题的能力。
《旅游学概论》和《饭店管理概论》这两门课的教学中，在吸取以前的教学优点的基础之上，又进行了如下改进：
一、注重教学内容的充实、完善和适当调整
在教学的前一学期，开始精心选择比较前沿的而且是适合高职高专使用的教材，并订购教科书;在教学之前，从图书馆借了大量的相
关书籍进行充实，使教学内容更为丰富;利用业余时间，到图书馆的阅览室去查阅一些有关的专业信息，使学生能及时的获得专业信息;同时，通过电脑、电视、报纸、旅游刊物等媒介搜集相关信息，通过购买专业书籍并且作为自己的教学辅导书，丰富学生的专业知识及专业领域。
二、 理论与实践相结合
在教学过程中，采用案例分析教学法，通过举一些典型的案例，对其进行分析，同时，把学生分组对案例进行讨论，让学生各抒己见，然后，帮助学生整理分析，这样的教学方法可以使学生在掌握基础知识的同时，还能够提高自己解决问题的能力。
三、 采用师生双向交流的互动式教学方法
针对重点问题采取讲授、讨论、互换角色等多种方式，培养学生的创造性思维和创新能力。如我曾在课堂上，让学生在课下分组准备相关的内容，在课上，让学生和我互换角色，学生上去讲课，我在下边听课，在下课之前，分别对每一小组的学生的讲授情况进行总结。这样的讲学方法起到了较好的效果，能够使学生生动的掌握所学知识。
四、 推行多元性的考试评估体系
提高考试测评体系的科学性与合理性。由于受场地、时间、统一答案的限制，为了评估学生的创新能力和综合素质。所以我常把案例分析与基础知识考核结合起来，从平时考察作业、课堂上的表现力及解决、分析问题的能力等多个方面考核学生，以改变片面依赖笔试的评估模式。
五、 科学设计闭卷考试的内容
使闭卷考试成为引导学生综合应用所学的知识去分析解决问题，
促进学生知识结构的整合优化，为教学过程的改革提供真实的反馈信息，使考试服从并服务于教学。
总之，在今后的课堂教学中，我会进一步探索教学内容与教学方法的改革，力求做到符合专业特点和学生实际，使自己的教学水平逐步提高。
高海霞
河套大学 人文学部 2008年6月30日
第三篇：课堂教学改革先进个人评选材料
探索改革渠道 创新育人方式
积极投身基础教育课堂教学改革伟大实践
天空的幸福，是它穿着一身的蓝;阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩;大地的幸福，是它孕育出多彩的生命„„而对于我，一个平凡的义务教育阶段的教师而言，幸福就是采集了教育的真知，学生的光点，让自己的教学创新。
我叫邢凤强，2002年我带着美好的理想和对教育事业的热爱，走上了教书育人的工作岗位。我作为一名光荣的人名教师，我深刻懂得‘‘学高为师，身正为范”的含义。从教近10年来，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守。新课改实施以来，我积极投身其中。根据教学实际情况，不断进行探索，研究 反思，探索适应新课程改革教学的新方法，新路子。
一. 善于学习思考，是一名学习型教师。
新一轮的课程改革在我校如火如荼的开展开来，2009年9月，我也成为新课程改革的一员。为了更好地将课程改革在我的课堂上体现，我参加了市 区 学校举行的各级课程培训。我深深明白“打铁还需自身硬”“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的道理。 二. 善于改革创造，是一名创新型教师。
教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标。在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师有课堂的主宰者，向学生学习引导者的转变，让学生真正成为课堂的主人。
1课堂教学多模式
新课改主要课堂教学模式的改革，这是我最为切身的感受。对创新的教育经验,方法,仔细地推敲，融百家之长，在实践中反复提炼，把属于学生的课堂还给学生，并积极捕捉学生的闪光点，积极弯下腰来走到学生身边倾听学生的意见。在课堂上与学生一起交流探讨，走进的我的课堂，你会听到：“大家商量商量吧”“你回答的真好，还有谁的方法?”“别紧张再想想”“对不起老师的方法真的没有你的好”课堂教学充满明主，和谐的气氛。
2掌握知识多形式. 课堂上实行“活动化”教学，一是指讲授新知识设计一定的活动，让学生在活动中学到新知识，且学生都乐于参加这些活动，这样的学习乐此不疲。二是学生不受到传统课堂形式的限制，在参与活动学习中都可以在教室内活动自如。
课堂上分组完成老师布置的各项任务也是学生掌握知识的另外一种形。我会按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流，小组学习时，让小组长当小老师检查，辅导本组的学生，并选出学习好的小组到讲台教全班同学等等。学生的积极性与学习效果大幅度提高。 3 评价学生多视角. 在教学实践中，我强调评价学生重过程多角度，全方位，用发展的眼光去评价。不仅仅关注学生的成绩，而且注重和发展学生恶多项潜能，评价方式多样化：书面考试作业分析课堂观察访谈,教学成长
记录,板报,教师评学生评,自评等评价方式。
三,善于总结思考,是一名科研型教师
在探究新的教学方法，积极进行新课课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。每次上课前，我都会认真备好每节课，认真钻研教材，在上完课后认真思考这节课的得失。学校组织开展个学期的公开课，我都认真备课，认真总结,反思。经验继续发扬，失败作为教训。由于自己的努力，2009年11月讲授《实数》在全区教学能手大赛上荣获二等奖。
四,善于运用新知,是一名时代性的教师.
当前，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变人们的生存方式和学习方式，教育也不列外。在这种形势下，2009年12月我参加了全国中小学教师教育技术水平考试，并取得合格证书;于2009年9月参加了河南中小学多媒体课件制作培训，并取得合格证书。我不但掌握了计算机技术，而且还能用POWEPINT 制作课件，用FLASH制作形象的动画，服务自己的教学。
新的起点，开启新的征程，新的目标孕育新的辉煌。在今后的教育教学中，我将会继续一如既往的学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课堂改革，努力使自己成为一名专家型教授型教师，为基础教育课程改革作出自己应有的贡献。
邢集中心校
邢凤强
2011年6月13
第四篇：课堂教学改革先进个人事迹材料
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创新
课堂教学改革先进个人事迹材料
脚踏实地履行岗位职责，积极探索农村小学课堂教学改革
一、绑架自我与课改荣辱与共
春种、夏铲、秋收、冬藏是一个农民的天职，科学执行上级决策、合理分解工作任务、深入挖掘岗位潜能、创新工作方法则是一名优秀教育工作管理者必须努力践行的职责。
学校教学质量高低，直接关系到学生的成长。课堂教学是否成功有效，直接影响学校教学质量。也正因为此，当下才花这么大力气进行课堂教学改革。校长是提升教育质量责任第一人，如何对待课改直接制约着课堂教学改革的前途、命运。“必须得改，不改不行，非改不可”是我时任农村中心小学校长后对课改作出的最初表态。并以述职报告的形式向全体教师公开承诺：一年学形，二年学神，三年找到农村小学高效课堂之路。允许百花齐放，百家争鸣，但课堂教学评价的尺子只有一个――那就是所有课改尝试，必须以减轻学生课业负担为前提，以提高课堂教学实效为目的。求真务实，向课堂40分钟要质量，绝不允许搞课外课。
二、以人为本，一步一个脚印，全力创建农村中心小学研训平台
我是2010年8月24日任农村中心小学总校长的。之前，我曾做过多年初中校长，对管理应算不陌生，对校长岗位职责也算熟知。但真正走向农村中心小学总校长岗位后，却让我对这一岗位感到十分全新：中学人员充沛，岗位建全，校长的重点工作是谋划、协调、决策。而小学人员紧，很多岗无编无人，教师课节多不算，还要兼教几科。校长不但要谋划、决策，更要指挥、参与、冲锋。没有总务后勤服务，没有教导处分解日常教学，事无俱细都要直接参与，带头。班主任与学生一靠一天，体能与精神十分疲惫。课改搞不搞?怎么搞?目睹教师手捧冰冷的饭盒和神态呆滞的目光，我的心象刀绞一样。
我们弘扬奶牛精神，但在实际管理中绝不能要求教师吃草产奶。教师是学校教育的资本，必须要像爱护自己眼珠一样爱自己的老师。
为此，我做的第一件事就是集资自办伙食，让教师中午吃上一口热乎饭。第二件事，以工会名议，让教师在一起过一个简朴、快乐、热闹的新年。第三件事，以党支部的名议，为全体党员过一次“亮党员身份，守党员承诺，做师生楷模，当课改先锋”为主题的生日。让教师在一件件小事中感悟到学校就是家，感受到
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集体的温馨，组织的温暖，校长的亲和。从教师角度，履行岗位职责，时刻把教师冷暖放在心上。教师大事小情我必去，生病长灾我必到。做到工作是工作，感情是感情。评先考核重绩不寻私，关心教师疾苦就事不分人。就此得到：要想当好当家人，首先要让人当家，实行人性化管理。只有这样才能带领一支团队，一支在困难面前不屈服的团队。
二学年来，我们靠这种人性化管理，聚焦课堂，围绕提升教师专业素质这一主线。短效抓典型，长效抓机制。宏观抓策略，微观抓活动。外学与内练并举，计划与实施共重。计划重调研，看周期;实施重过程，查操作。言必行，行必果。一事一发起，一事一总结。取信于人，绝不失信于人。要求教师做到的，我必做到做好。二年来，学校最早到校的是我，研训活动中表现最主动的也是我。二年来，我与教研员累加摸底听课，跟踪听课，调研听课，检防听课近400节，组织举行全镇规模课堂教学大赛5次，启动演讨交流会、阶段成果展示会5次，集中研讨交流3次，汇集记实研训记录18册，收藏有价值心得体会、教学反思185篇，优秀教案80篇。教学、科研、培训做到了目标、计划、内容、时间、人员五落实。在不断改进和完善中，逐步形成了以学期为周期，以“现状调研，理论诊脉;蹲点研磨，推举典型;观摩反馈，大赛提升;回访查询，拓展跟踪”为框架的“四段八步”研训模式。基本达到了事事有人做，人人有事做，时时有事做。时间无空白，层面无死角。此模式似一张诱人的网，联动运转的链条，为全镇教师搭建一座自由、有效展示自我的课堂教学改革平台。积极高效地促进了我镇课堂教学改革向纵深发展。
三、以设计有效自学提示为切入点，深入挖掘课堂教学实效性
课堂教学改革理论浩如烟海，高效课堂解读汗牛充栋，专家讲座风声水起，名校经验耳熟能详，可是，当视如珍宝的理论、经验一经种植本地本校本班，就不能结出一个像样的瓜。表现为：自主学习身心分离，不知该学什么，想什么，做什么，大部分同学自学草草了事，东张西望，等待交流;合作变交流，小组合作要么人人说，人人不听;要么少数人说，大家只听;人人心中只有自己，说了了事，根本没有倾听，没有疑问，更谈不上共识;好一点的组长还一个一个组织，不好的就是你争我抢说自己的观点;展示成了小组交流的再次重复，汇报三言两语，只代表个人意见，即使形式上说我们组怎么怎么，但仔细一听就会发现仍是
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个人意见，根本与刚才的合作学习毫无瓜葛;点拨时教师另辟蹊径;当学生开始汇报时，只要找到相关句子，理解的主动权就又变为了教师，教师重新设置问题，问得学生云里雾里，与刚才的自学完全没有了关系，教师课后垂头丧气，没有丝毫成就感和幸福感;回到办公室，坐到一起欲言又止，唉声叹气。
难道将“排排坐” 改为“团团坐”就是课改吗?难道没有城里学校或富足学校印得起的导学案就无法改革课堂教学了吗?
当我一次次看到学生自学时无从下手，没有浓厚的兴趣，学习结果诸多分歧，甚至与教师的预期相距甚远的时候，我开始越来越强烈地觉察到，是我们的教学观出了问题。是我们的操作出了问题。我们不是在课改，是在给猪鼻子插大葱――装相。
为此，围绕“有效教学”我们加强了对课改本质再次认识分析，从“教学理念，教学设计、教学过程、教学效果、教师素质”五个维度，对我镇课堂教学评价表进行了第二次修订。大胆尝试了“学”、“思”、“改”年级组研训模式。加强教研组、村小学校际间自我演练。分步推进了“学”、“展”、“点”、“练”课堂结构框架。学生课堂学习氛围日渐好转。
为了巩固这一来之不易的所谓的课改成果，我们于2012.9在充分调研的基础上，对如何设计自学提示进行蹲点研磨。通过研磨，课题组成员达成共识：越来越觉得课堂上教师为学生设计的导学提示是整堂课能否成功的关键。而一份好的自学提示，不是自学提示原则的粗略遵循，不是教学流程中时机的简单把握、位置的切入，更不是学习内容、任务要求的生涩独白。导学提示应是教师精心备课、反复修改的结晶，它要将学习任务变成问题与方法科学合理地呈现给学生，成为学生课堂上“自主”学习的导航、“合作”学习的剧本、“探究”学习的思路。它起到引导学生自学、启迪学生思维、培养学生能力的作用。
那怎样才能为学生设计一份好的自学提示呢?我们进行了如下尝试：
首先，要求每位教师必须树立以生为本的教学理念，从学生主体出发、从学情实际出发，不要站在自己的教学立场，应怎么有利于学生的学习，就怎么设计，一定要针对学生的实际情况。一节课的时间里，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多，过滥。
其次，自学提示应紧密围绕课堂教学目标制定、设计，目标中定什么，我们
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就提示学生学什么。做到不偏不倚，主题突出。
第三，自学提示必须清晰明了。用什么方式来学，学什么内容，学到什么程度，表述一定要简明扼要，要让学生一看就明白，一看就知道怎么学。指导性语言要贴切。指令性语言要规范。
第四，把握好提示问题的数量和难度，内容要张弛有度，过多学生会感到疲劳，自学就不能产生积极的效果;过少学生的积极性又很难调动。
第五，在设计导学提示的时候就要关照不同层次学生的不同需求。合理地安排自学步骤，由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进，使学生的思维能力由低级趋向高级。
为了做实这五点，我们第三次修订了课堂教学评价表，专门印发了“台吉镇中心小学高效课堂学习材料二(关于自学提示)”和自编“自学提示实战案例详解”二份学习材料。从学生角度，履行岗位职责，时刻把学生成长放在心上。用心血和汗水践行专家型校长这一光荣称谓。
四、以初中并校为契机，从资金使用角度，履行岗位职责，时刻铭记有限的办学经费是人民的血汗，必须用在刀刃上
钱是命脉，如何用好有限的经费，保证教育教学正常运转，是每天悬在我嗓子眼的问题。该花的的钱在多心不跳，脸不红;不该花的钱，打死也不花，也不批。为了把钱用在刀刃上，取消了北票境内出差补助，停批村小公务招待费。学年内还清了6所村小近十万陈欠，修建了东台吉小学厕所，维修了西台吉小学教学楼护基及400延长米围墙，为郑家小学新做了楼顶防水，粉刷了室内。新购电脑2台，打印机四台，维修了郑校坤校锅炉，确保了正常教学秩序。
2012年，以初中并校为契机，通过接管资产，为6 所小学配齐了桌凳。为哈校新打机电井一口，彻底解决师生长期缺水困扰。另又更换了大门、门窗，重做了楼顶防水，彻底改观了偏远学校落伍兄弟校面貌。同时为三所学校购置了多媒体。新增电脑3台。激发了3所学校课堂教学改革和大型研训活动积极开展。6所学校全部实现了互联网资源共享。
截止目前，我在这个岗位上已两年二个多月，在主管局的领导关怀和呵护下，我践行了我为家乡教育做点实事的心愿。说句心里话，我很累，但我很欣慰。因为我在实现自我的同时，换来了家乡教育的发展。师风严谨，充满活力;学风蓬
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勃，充满快乐。教育教学综合评估走在市农村小学教育前排。2010-2011被台吉镇党委评为先进党支部。推荐xx市优秀教师一人，北票优秀教师一人。省级优秀课二节，xx优秀课一节。xx市教学新秀二人，教学能手一人。
如果想让我说点什么的话，我最想说的话就是，我愿用我的全部心血浇筑家乡中心小学校长这一神圣岗位，永无休止探索农村小学课改之路。
资料来源：http:///data/grcl/
第五篇：教学改革个人问题查摆及整改措施
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教学改革个人问题查摆及整改措施
新学期，随着课堂教学改革的不断深入，我们欣喜的看到了课堂的变化，但同时遇到的问题也越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些影响。现总结如下;
一、主要问题
1、教师的教学观念问题。虽然上学期轰轰烈烈的进行了改革，各级领导也再三的大力宣扬改革，但是教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，重心在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。
2、导学案的编制问题。我们学校的老师人数少，无法落实集体备课，导学案的编制、印刷以个人之力无法完成，负担很大。同时所使用的导学案也是良莠不齐，基本上没有体现“导学”的思想，只是把书本知识，以问题形式搬到导学案上，缺少对知识形成过程的诱导、对学习知识过程的方法指导、对学习活动的安排指令。
3、预习的问题。我们政治学科要求课上预习，但一节课只有45分钟，没有时间的保证，预习很难充分，时间一长，影响本节课的教学进度，以至于预习很，匆忙，更多时候流于形式，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。
4、展示过程中的问题。现在的展示活动上得五花八门，不知所以，很多时候照本宣科不提倡，可是很多所谓的热闹的活动形式化严重，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题，失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示，同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。能够起来的展示的同学也仅仅限于平常的几个好学生而已。
5、学习评价的问题。评价方式比较单一，计分评价已经失去了激励作用，口头评价也因为频繁的使用若有若无，成为鸡肋。学生之间的点评简单而缺少针对，大多雷同，更是形同虚设。不能真正发挥评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。而一套长效的评价机制没有建立起来。
二、改进建议
1、切实转变观念。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，教师们习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。而改革要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。教师的任务就是组织调动、指导服务。高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”——是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对“人”的研究和调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。
2、积极面对困难。目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下，教师们又不敢大胆放手，，改革工作只能停留在表层上，不能有步骤地推进。要知道解决这些问题正是我们的改革的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了。我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计，并有整体的思考;对问题我们要认识到，问题的形成是有过程的，所以解决问题也必须通过“过程”来解决，做到既有长远的安排，又有短期的目标，分清主次、分步推进，追求一点点的突破和进步。
3、关于导学案。一是问题的设计必须体现“诱导、指导”过程，并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题;二是引导过程必须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等;三是体现教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反馈，并在每个环节上都有时间上的要求。同时考虑到导学案印制的成本问题，我们建议：提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排，至于需要补充的学习资源和习题，可利用多媒体、小黑板等方式进行呈现。同时，要求学生必须自备预习笔记本，记录重点知识、主要问题及典型习题等。
4、关于预习。教师的主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等。
学生自学。通读教材，整体感知;按照导学案钻研教材，不懂的地方做上记号，并提出自己发现的问题。学生互学。按照导学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助，尽量解决不懂的问题。互学的两名学生相对固定，并提出帮扶目标。组内群学。组内群学的主要方式是展示。首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解，然后确定组内展示的内容，安排小展示活动，重点解决还太明白的问题，这个过程要鼓励人人参与。同时，组长要及时把组内解决不了的问题反馈给老师。在这个过程中，教师要参与到部分小组的活动中来。
5、关于展示。一般来讲，全班的展示是为了突出重点，突破难点，深挖教材，培养能力，所以，对都会了的和都不会的问题不展示(都不会的问题还是以教师讲为主)。需要展示的内容主要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题，二是在“预习”环节中学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题，四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题，五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题。
在学生展示的过程中，教师要善于鼓励学生，增强自信，善于培养学生的表达能力，增强表达的条理性，并善于鼓励学生质疑、发现新问题，能非常机智地引导学生发表意见，形成思维碰撞，这是最能体现“展示意义”的事情，每当形成这样一种局面时，教师要不惜时间，让学生在充分的争论中激发兴趣，锻炼思维。这里要注意，在新授课上，我们要在“新观点、新发现”上做文章，而不是知识的难度，要重视利用学生的生活体验和社会资源，而不能仅仅局限于知识的传授。同时，大展示活动占用的时间不能太多，要防止只有表面的热闹，内容选择要精准，展示过程要精彩。
6、学习评价对帮助学生树立信心，增强学习的内部动力，养成良好学习习惯具有很强的导向作用。在评价学生时，要尊重每一个学生的，既不让表扬变得廉价、肉麻，又不能随意打击和嘲笑，要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性，对他们的在过程中的表现给予及时的关注。
总之，教师们在改革的过程中，思路要开阔，思想要活跃，研究要深入，工作要精细。改革不是全盘否定，更不是全盘引用，只要我们紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标来开展工作，把自己的优势做强，走出一条属于自己的高效课堂模式才是我们改革的最大愿望。文章来
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