评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《审计学论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：对于高等院校会计学专业而言，审计学课程无疑是重点核心课程，其课程性质为会计学专业的必修课程，其内容包含了计划审计工作、审计证据与审计工作底稿、审计抽样。审计项目终结与审计报告等等重要审计工作环节，对于会计学专业学生应对市场需要，掌握审计工作原理，熟练审计操作中的技巧，都具有十分重要的现实意义。
第一篇：审计学论文范文
会计审计学专业信息系统审计课程教学探讨
[摘要] 随着信息技术的广泛应用以及我国审计信息化事业的发展，为了加快培养适应社会和审计行业需要的信息系统审计应用型专业人才，高校会计学、审计学等专业陆续开设了信息系统审计课程。本文结合我校信息系统审计省级精品课程建设的探索与体会，针对该课程的特点，对信息系统审计教学问题进行了相关探讨，以期为相关高校开展信息系统审计课程教学提供参考。
[关键词] 信息系统审计; 课程建设; 教学探讨
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 19. 050
在信息技术环境下，随着审计对象的信息化，信息系统审计作为新兴的职业和学科体系近年来逐渐升温，信息系统审计业务越来越受到审计职业界的重视。为了能培养出适应现代信息化社会所需要的审计专业人才，许多高校的会计学、审计学、信息管理与信息系统等专业都开设了信息系统审计课程。然而，信息系统审计在我国作为一门新兴的、理论性和应用性较强的综合性课程，如何培养出既具有扎实的理论基础，又具有较强应用能力的信息系统审计高级人才，是在课程教学中必须解决的问题。
我校是国内最早开设信息系统审计课程的高校之一。自课程开设以来，课程组围绕课程建设进行了积极探索，并取得了一定成效。本文结合我校建设信息系统审计省级精品课程的经验和体会，对信息系统审计教学中的有关课程定位与教学目标、师资队伍建设、教学方法与手段、实践教学以及教材与教辅资料建设等问题进行了相关探讨。
一、课程定位与教学目标
搞好信息系统审计课程教学，必须合理进行课程定位，明确教学目标。首先，清晰的课程定位直接关系到课程教学的方方面面。该课程是一门集审计学、会计学、管理学、计算机技术等学科知识于一体的交叉性、综合性课程，与其他经济管理类课程相比，它的综合分析性、判断推理性和实践性都比较强。我们依据该课程的学科特点，从社会及审计行业的人才需求出发，结合我校“培养基础扎实、视野开阔、适应性强、具有创新精神和实践能力的应用型人才”的人才培养目标，以及我校以审计为特色的办学定位，对课程教学进行了合理定位。我们将课程在专业培养目标中定位为：使学生系统掌握信息系统审计的基本概念与理论，培养学生信息化环境下的信息系统审计应用能力和动手能力，注重实践能力、创新能力的培养，并根据审计学、会计学、信息管理与信息系统等专业的专业特色，进行针对性、差异化的教学，从而使学生能适应信息化社会对审计工作和审计人才所需信息系统审计知识和能力的要求。其次，在课程定位基础上，必须明确课程教学目标。课程内容的安排、师资队伍的建设等课程教学工作都有赖于教学目标。基于课程目标的重要作用，我们明确了以下课程教学目标：掌握信息系统审计的基本概念、理论及其发展趋势;理解并掌握信息系统审计的基本程序步骤;了解和掌握信息系统审计的内容及其技术与方法;通过案例教学环节，增加学生的感性认识，掌握分析、解决信息系统审计实际问题的能力;通过实践教学环节，掌握审计软件等审计工具的实际应用能力。
二、课程师资队伍建设
建立一支结构合理、素质过硬、教学水平高、科研能力强的教学团队是搞好课程教学的重要因素和重要保障，因此，必须加大师资队伍的建设力度。从课程对师资专业知识结构要求看，信息系统审计课程涵盖技术、管理等专业领域，要求课程主讲教师既懂审计又懂信息技术，具有审计学、管理学、信息管理与信息系统、计算机技术等专业背景。而从现实状况看，目前高校中普遍存在课程师资缺乏、结构不合理等现象。如何加强师资队伍建设，成为亟待解决的问题。针对该问题，我们采取课程师资优化配置，教师在职读博或进修、出国深造，组织老教师对青年教师的传帮带与定期听课指导，以及观摩教学、教学研讨等措施，着力解决师资结构不合理、力量不足、教学水平不高的问题。我们还积极鼓励和组织课程教师参与有关学术研究，申报国家级、省级课题，发表高水平研究论文，以提高学术水平和科研能力，形成了以科研促教学的良好环境。信息系统审计作为一门应用性非常强的课程，纯理论课教学解决不了动手能力问题。为了提高课程教师的实务水平和能力，我们依托审计行业的背景优势，通过让教师进行挂职锻炼，积极参与审计署、审计厅、特派办等审计机构的信息系统审计项目，参与审计暑组织的联合国审计项目，以及与事务所开展信息系统审计项目合作等，有效地提高了课程教师信息系统审计的实务水平和能力。通过以上措施，打造了一支知识结构全面、能适应理论和实践教学需要的课程教学师资队伍。
三、教学方法与教学手段
要实现课程教学目标，使学生能学习和掌握更多的课程知识和方法，培养学生逻辑思维能力、分析综合能力以及解决实际问题的能力、创新能力等，离不开与课程教学相适应的教学方法和现代化教学手段，它直接关系到教学的效果和教学的质量。为此，我们通过采用启发式教学、案例教学、讨论教学等方式方法，通过采用现代化的多媒体教学、网络教学、模拟实训等手段，通过课程考试环节强化实践环节的考核和实际应用能力的考核，多侧面地考核学生课程知识的掌握情况等，促进了教学质量的提高，使学生更好地掌握了课程知识，提高了实践能力和创新能力，学生的满意度高，成效突出。
(1) 在教学方法上，通过将课堂启发式教学、讨论式教学与自学、导学相结合，在课堂教学中除讲好教材的基本内容外，对学生通过自学基本能掌握的内容，根据大纲要求和教材内容，列出参考书，让他们根据自学提纲自学有关教材内容，教师则抓住重点、难点进行精讲，选择具有综合性、整体性、启发性和趣味性的问题进行讨论，充分调动了学生积极性、主动性和创造性，把教学的对象变成学习的主人，也培养了学生自行获取知识的能力，拓宽了学生的知识面。因为该课程具有较强的实际应用价值，所以，在教学过程中，我们大量采用案例方式，通过对精心编制的信息系统审计案例的剖析，通过课程知识讲解与案例分析相结合，使知识点更加突出，问题也更容易理解，培养了学生透过现象看本质、理论联系实际，以及灵活运用所学理论、技术和方法解决实际问题的能力。
(2) 在教学手段上，利用多媒体课件辅助教学具有优化教学过程，改善教学效果，加大课堂的信息传输量等优点，在本课程教学中，我们全部采用了多媒体教学手段，向学生展现了逻辑缜密、重点突出、体系完整的教学内容，增强了教学的直观性、趣味性，取得了省时增效等效果。学生上课时可以专心听讲和参与讨论，不用忙于记笔记，课件可以从老师处拷贝，或从网络课程中下载，便于其课后复习。课程组成员对课件进行了精心设计，做到图文并茂，形象直观，内容精练，易于理解，获得学生好评。
(3) 在课程作业布置环节，彻底改变了书面作业的单一方式，一切从学生的基本概念、理论和技术方法的实际掌握和运用出发。我们采取了书面作业、课堂测验、小论文、课堂回答问题、分组讨论等多种作业形式，加大了案例分析题、理论联系实际题等的比重，注重知识点的掌握和实际应用能力的提高，使学生既巩固了所学知识，又提高了分析问题、解决问题的实际能力，取得了较好的效果。
(4) 在课程考试考核环节，改革和完善考试考核体系，增强考核的科学性、全面性。在考核内容上，首先，根据课程理论性与实践性并重的特点，改变了过去重理论、轻实践的状况，既注重理论知识的考核，又注重实践能力的考核;其次，减少了以再现书本知识为主的考试内容，加强了对学生理解性、综合性、创造性应用知识能力的考核，促进了学生知识、能力、素质的协调发展和综合提高。在考试成绩评定上，改变以期末考试成绩为主的状况，加大平时成绩、实践成绩在总成绩中的比重，并将平时出勤、学习态度、完成作业、课堂测验、小论文、课堂回答问题等内容纳入考核的范畴。在考试手段上，积极探索了现代考试手段和方式的运用，我们尝试建立了网上考试系统。通过考试方式的改革和完善，既全面有效地检查了学生的学习效果，又全面考核了学生知识的掌握程度和综合运用能力、实践能力与创新能力。
四、实践教学与实践教学环境建设
信息系统审计作为一门应用性较强的课程，要真正实现培养应用型高级人才的目标，纯理论教学解决不了学生的动手能力问题，必须强化实践教学。为了培养学生的实际动手和应用能力，我们建立了“实验与实训相结合，侧重于实训”的实践教学新体系。通过采取课堂上机实验、课程实习、暑期社会实践等多种形式强化实践环节教学。对于上机实验环节，我们采用了直接在机房上课，教师一边讲，学生一边做的方式，实现了教师和学生的互动，取得了很好的效果。通过与审计机构、企业、软件公司等共建审计模拟实验室，增强了学生的信息系统审计技术、方法与工具的掌握与运用能力。我们还通过与有关会计师事务所等共建“信息系统审计”实践教学基地，为学生创造了一个真实的工作环境，使学生进一步提高解决实际工作中信息系统审计问题的能力。力求通过多种形式的实践教学，使学生能更好地理解、掌握信息系统审计的基本理论、技术和方法;了解常用审计工具的基本功能，并掌握其操作方法;熟悉和掌握运用各种计算机审计技术、方法及工具解决实际信息系统审计问题的能力。另外，通过课程实践教学，培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力。搞好实践环节的教学，必须有一个良好的实践教学环境作支撑，为此，我们建立了信息系统审计课程实验室，建立了“审计信息工程实验室”、“信息管理省级实验教学示范中心”，与有关合作单位共建了“信息系统审计”模拟实验室、实践基地等，构建了高水平、丰富多彩的实践教学环境，从而为学生实践能力、创新能力的培养提供了较为理想的教学实践环境。从课程实践教学的效果看，取得了预期成效。
五、教材与教辅资料建设
教材建设是保障课程教学质量、达到教学效果的前提条件。目前，鉴于国内缺乏本课程所需优秀教材和精品教材，本课程组组织教师在参考国内外各种教材资料的基础上精心编写了适应课程教学目标需要的、体现我校办学特色的教材，如《信息系统审计》(清华大学出版社)、《信息系统审计实验指导书》(自编教材)、《信息系统审计案例集》(讲义)、《信息系统审计习题集》(讲义)。为了使学生能理解和掌握课程知识，便于学生的课外自学，结合课程的特点与课程体系的统一性，我们组织编写并推荐了一批颇具特色的教辅参考资料，向学生推荐了一些相关数据库及网站资源等，以促进学生的自主学习、扩充知识面以及相关主题的研学探讨。在实践教学中，对课程实验提出了规范化的要求，组织教师研究制定了实验教学大纲，编写了实验指导书，并按照培养目标的要求不断更新实验内容。旨在通过实验教学，巩固学生理论知识的掌握，提高学生的理论联系实际能力、动手能力、综合分析问题与解决问题能力以及创新能力，加强学生的应用能力培养。经过多年建设，目前课程的教学大纲、教学授课进度计划、实验大纲、教科书、实验指导书、教案、多媒体课件、实验报告、习题集、案例集、课程教学网站都已设计制作完成，投入教学使用，并日趋完善，一套完整的教学和管理体系已经形成。
总之，搞好信息系统审计课程教学，必须依据信息系统审计课程的特点及目标定位，针对信息系统审计课程教学涉及的各个环节，采取相应的对策措施，重视师资队伍的建设、教材与教辅资料建设，处理好教与学的关系;处理好知识传授与能力培养的关系，改革教学方法和手段;处理好理论教学与实践教学的关系，强化实践环节教学。通过以上各方面的措施，并积极探索搞好课程教学的新途径和新措施，从而提高课程教学效果，促进教学质量的提高。
主要参考文献
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[2] 李立成，刘宏. 会计学专业开展信息审计课程教学的思考[J]. 商业会计，2009(21)：55-56.
[3] 饶艳超，陈建勇，等. 计算机审计专业人才培养及教学问题研究[J]. 会计研究，2008(10)：84-87.
[4] 曾晖，王娜. 浅谈高校审计信息化教学体系的构建[J]. 会计之友，2008(13)：77-78.
作者：吕新民 张金城
第二篇：审计学教学模式改革探讨
摘 要：对于高等院校会计学专业而言，审计学课程无疑是重点核心课程，其课程性质为会计学专业的必修课程，其内容包含了计划审计工作、审计证据与审计工作底稿、审计抽样。审计项目终结与审计报告等等重要审计工作环节，对于会计学专业学生应对市场需要，掌握审计工作原理，熟练审计操作中的技巧，都具有十分重要的现实意义。本文通过对高校会计学专业的知识体系和技能培养方向进行研究，结合审计学课程的专业课程要求和教学任务，探讨了审计学教学模式的改革。
关键词：审计;教学;模式
审计学是会计学专业的专业必修课程，是一门建立在中级财务会计理论基础之上，与企业审计实践工作紧密联系的应用性课程。对于高等院校会计学专业而言，审计学课程无疑是重点核心课程，其课程性质为会计学专业的必修课程，其内容包含了计划审计工作、审计证据与审计工作底稿、审计抽样。审计项目终结与审计报告等等重要审计工作环节，对于会计学专业学生应对市场需要，掌握审计工作原理，熟练审计操作中的技巧，都具有十分重要的现实意义。通过本课程学习，了解审计在社会主义市场经济条件下的地位和作用，认识审计的本质和审计的基本理论、基本方法、基本程序，并能运用审计的基本原理、方法对企事业单位、股份制企业的经济活动、财务报表进行审查，掌握审计实务操作基本程序和方法，为审计实践提供理论和方法指导。审计学教学过程中主要采用的方式为理论讲授和实际操作相结合，构建知识体系的同时还必须让学生了解审计工作流程和组织结构，通过大量的案例探讨使学生了解企业各环节的审计工作如何开展，提高学习的操作技能。审计学课程难度较高，主要是因为其内容较多，而且又必须用到学生在大一和大二期间所学习的基本的会计学知识和经济学知识，那么就要求高校教师在授课过程中掌握基本知识和基本工作技能，能够充分考虑学生的学校状态和知识储备情况，才能够更好地因材施教和融会贯通。但是，由于教学模式的滞后以及时代发展，导致审计学教学的侧重点发生转移，学生单纯地通过理论授课形式难以真正掌握审计工作的具体流程，再加上学生之间的知识掌握情况不一，水平参差不齐，这也加大了审计学课程的授课难度，因此对审计学课程教学模式进行改革就显得尤为重要。
一、审计学课程特征
审计学作为会计学科的分支，理论与实务并重，审计学的知识体系和会计学存在着高度的相关性，例如审计学课程中的第二章注册会计师职业道德这个版块中，学生要对会计师的职业职能具备一定的认识，才能够充分了解注册会计师职业道德概念框架具体运用。随着社会经济的发展，经济交易事项日趋复杂，审计准则与国际接轨，这对审计学的教学模式提出了新的要求，学生必须掌握充分的我国企业会计准则的规定，才能更好地理解计划审计工作，以及审计风险的定义及其组成要素、审计风险模型的分析、重大错报风险和检查风险。目前，我国高校审计学教学方式存在诸多问题，重理论而轻实务，教师讲授方式多为填鸭式教学方法。学生自主学习能力较差，加之审计学的课程内容本身涉及许多专业词汇，晦涩难懂，逻辑性较强，对该课内容理解起来较为困难，例如，在审计证据与审计工作底稿这一章中，学生要想提高学校效率，就必须做好课前准备，通过互联网查询有关资料和律法规定，熟悉审计证据概念、审计证据种类和特性、审计证据的获取和整理。因此，在当今“互联网+”的大背景下，审计学教学也应顺应形势，跳出目前的教学困境，让学生毕业后能更快地适应工作需求，基于大数据的时代背景，结合目前客观的现实数据，依据数据进行决策，以互联网为背景的云计算正在深刻影响着经济的运行模式，也因此逐渐改变着传统的审计模式。以云计算为基础的云审计正在成为审计业务发展的新趋势，这种变化使得学校的审计专业教学必须进行改革与创新来适应新的审计形势，建立与云审计相适应的审计教学体系。近年来，随着互联网的迅速发展，网络教学方式受到高等教育界的关注，这种线上+线下的教学趋势不可逆转，即将成为教学领域的潮流。各类国家精品课程通过慕课、网课、公开课、直播课等等方式对公众开放，让广大学生能够通过线上学习的方式听取各家之言，熟悉名家名言和各种理论前言，这无疑是一种教学的进步，当然同时也对教与学提出了更高的要求。
二、改革路径
(一)翻转课堂
翻转课堂是目前国内教学领域内较为火热的一个概念，翻转课堂意味着打破传统的教学模式，通过新技术新理念，改善原有的教学方法。早期的翻转课堂集中体现在自主学习和合作共享的结合教学模式上，就审计学课程而言，主要是通过案例探头和实际操作来增加理论知识的进一步巩固，在老师的引导下，学生先展开自主学习，掌握风险评估的方法和掌握如何對风险进行应对，由教师讲授审计抽样的基本概念及基本步骤和审计抽样在控制测试中的运用，之后老师再有目标性地展开教学，对销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、筹资与投资循环审计以及货币资金审计进行详细教学，这个就称为先学后教。通过相关的教学视频，翻转课堂实现了课堂上下的翻转，“教”与“学”的翻转。合作学习主要体现在课堂上的合作，包括老师和学生的关联，一起实现教学目标。经过合作，老师和学生各方面的能力都会有所加强，掌握审计项目终结的标志，编制审计报告。而最新的翻转课堂，旨在通过互联网和理论知识的结合，将信息化作为基础的翻转课堂融入教学过程中。直接或整合利用网络优质教学资源建立了翻转课堂内容系统，其组成内容主要是理论知识、相关资源以及所采用的方式方法。
(二)云课程
云概念是基于“云计算”技术，实现各种终端设备之间的互联互通，通过共享实现共通，让知识作为信息高效传递。用户享受的所有资源、所有应用程序全部都由一个存储和运算能力超强的云端后台来提供。云教学，即是借助互联网的发展，让教师和学生脱离传统教室的物理空间，在平台上进行授课及课堂互动。审计学教师可以在云平台上进行信息的传递和资源的共享，如播放视频、传送课件、课堂测验、发放和批改作业等。从教的角度，借助信息技术，教师能通过多种方式让课堂变得更加活跃、更有吸引力，例如可以通过云端发送审计资料，让学生能够提前挖掘案例公司的财务会计信息，提前做好心理准备，而且教师可将审计和会计准则修订、行业资讯、审计相关社会经济信息等进行实时上传，及时更新。从学的角度，学生可以自行在平台上进行自学，甚至可以让学生进行自由组合，四至六人为一组，进行小组协作学习，共同研究，各司其职这不仅能培养学生的自主学习能力，还能提升学生的学习效率，同时又使得枯燥的教学过程变得生动有趣。
(三)专题慕课
随着慕课的兴起，碎片化的学习方式因其灵活度高、针对性强、吸收率高等优点逐步被大众接受，慕课意味着高效学习和随时学习，将思考的过程融入生活中的日常细节，通过基本审计学知识的讲授和理论前前沿的阅读，掌握审计发展动态和学习方向，为审计学课程的实际效果提供保障。审计学是一门涉及知识广泛、理论与实务并重、企业经营管理紧密相关的学科，市场交易方式的日益复杂化和审计准则的国际趋同化，都对审计学教学模式提出了新的要求。慕课的开放性，决定了任何审计相关的知识都可通过慕课平台传递给学生。因此，教学资源不再局限于课本、练习册与PPT，慕课视频可以利用丰富的图像、动画等多媒体手段将传统教学难以展现的知识点形象地传递给学生，从而填补课堂教学内容上的漏洞，这样一来，学生对于审计学课程中所涉及到的审计工作流程就有了更直观的认识。
(四)科研融合
科研融合意味着学习理论知识的同时提高科研能力，在教学的过程中，教师就审计课程的内容，设置一定数量有关审计内容的科研课题，采用项目分配的形式让学生自主选择感兴趣的研究方向，针对学生创新能力进行培养，这为学生能够综合利用审计知识提供机会，在具体教学中，将学生的创新学分与科研活动结合在一起，提高学生学习与参与科研的积极性。例如，政府审计中的政策执行怎么审，利用审计怎么促进国家制度的完善等，如果学生对学生等感兴趣，就可以申请创新性科研学分，教师在课堂教学中，可以将最新的学科前沿融入教学中，采用启发式的教学方式，引导学生解决科研中的问题;另一方面，为了激发学生学习的积极性，教师可以指定一定的奖励机制，可以通过创新学分或者学业学分的形式，奖励学生的研究成果，还可以将教师科研与学生科研融合在一起，让学生在创新科研与毕业论文选题中，充分利用这一优势，让学生将社会的经济热点与审计内容有机地结合在一起，这样就可以使学生的创新课题、毕业论文具有更强的实践意义，从而也能够提高审计课程教学的有效性。
三、结语
审计学课程性质为会计学专业的必修课程，这就对学生必会的知识做出了详细解释，其课程内容包含了计划审计工作、审计证据与审计工作底稿、审计抽样以及审计项目终结与审计报告等等重要审计工作环节，对于会计学专业学生应对市场需要，掌握审计工作原理，熟练审计操作中的技巧，都具有十分重要的现实意义，那么在互联网经济和大数据时代背景之下，利用翻转课堂、云课程、专题慕课和科研融合的教学模式，更能够激发学生的学习动力，提高教学质量。
参考文献：
[1]Paul Hankinson，Cristina Frezzini，Syed Ali Khurram，Ricardo Mohammed-Ali，Austen Smith. An audit of the management of patients with Oral Epithelial Dysplasia in a Major Teaching Hospital[J]. British Journal of Oral & Maxillofacial Surgery，2019，57(10).
[2]林麗端，方金城.基于翻转课堂的审计数字化教材编制模式探讨[J].柳州职业技术学院学报，2019，19(05)：76-79.
[3]芦凤珠.高校审计课程教学改革措施浅析[J].农家参谋，2019(23)：267.
[4]罗雅欣，赵艺，张芯菱.情景教学法在审计教学中的运用研究[J].才智，2019(34)：60.
[5]杨蓓.我国高校《审计学》课程线上线下混合式教学模式研究[J].智库时代，2019(47)：180-181.
作者简介：
易翼，女，汉族，1989年5月生，湖南岳阳人，讲师，管理学硕士，研究方向为财务会计。
(武汉工商学院 湖北 武汉 430065)
作者：易翼
第三篇：民办高校审计学教学问题探析
[摘 要]审计学是高等院校会计类专业的核心课程之一，具有很强的理论性和实践性，是基于财务会计、成本会计等基础学科之上的综合学科，在教学上一直存在教师难教、学生难学的问题。本文结合作者自身的教学经验和民办高校的特点，分析近年来审计教学中所面临的问题，并提出相应的改进措施，以期提高民办高校审计学教学质量。
[关键词]民办高校;审计学;教学;特点
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.169
1 民办高校审计学教学现状
随着我国经济的发展和市场需求的变化，审计专业日益走俏，各大高校纷纷设立审计专业或者在财经类专业内设立审计课程，与此同时，审计学教学问题也日益凸显。由于民办高校与公办高校教学质量和学生综合素质上的差距，再加上审计课程本身晦涩难懂，导致审计学的教学效果差强人意。学生难学、教师难教成为审计教学的一大通病。而且对民办高校而言，经费投入不足和教师待遇不高等问题，使得有些教师上课就是完成任务，对自己的教学质量漠不关心，学校督导检查也不到位，导致民办高校审计教学改革举步维艰。
2 民办高校审计教学中存在的问题及应对方法
2.1 教材建设方面
目前，民办高校的教材选择参差不齐，基本上没有自己主编或参编的教材。笔者认为，必须结合民办高校的特点来选择教材。民办高校很多都有校企合作，以南昌工学院(以下简称我院)为例，就和很多汽车制造业合作，学院可结合这一优势，编制与汽车行业相关的审计案例教材，在完善和提炼以前教材理论知识的基础上，更多地把理论融合进审计实务的具体操作中。另外，我校也专门设有注册会计师方向的会计专业，应有针对性地对他们单独选择注册会计师协会主编的《审计》教材。
2.2 教学内容方面
据笔者对周边民办高校审计学课程的了解，大多教材的重难点都放在审计概述、职业道德以及审计风险上面，很多高校甚至全篇都是理论阐述，完全没有审计循环的实训内容。有的高校直接把审计课程教学全部放在审计实训中心授课，让学生自己操作，完全不做理论讲解，这种教学方法收效甚微。根据笔者自身的教学经验，学习任何知识都必须先宏观再微观，如果只讲实训内容，容易造成学习片面化，只学理论又会使学生迷惑不解，必须将二者相互结合，在讲述审计基本理论的同时，结合审计循环具体的业务处理流程进行教学，这样才能让教学内容更加直观，有利于学生理解。
2.3 教学方法方面
现在的民办高校，由于资金短缺，教学的主要方法还停留在传统的板书教学上。这种教学方法，尚可应对基础学科，但并不适用于综合性和操作性很强的审计学教学。现如今，民办高校的改革重点是培养应用型本科层次人才，要求毕业生真正具备实际动手能力。这就需要改变原来纯理论的教学方式，在理论教学的基础上，引入案例教学和实践教学，调动学生学习的积极性和主动性，真正响应学校向应用型高校转型的号召。
3 强化审计教学的几点建议
3.1 建立校内审计实训平台，加强实训课程体系建设
学校的会计学专业中有一部分是注册会计方向，但对他们的授课和方式完全和会计学专业的学生一样，没有达到应有的教学效果。究其原因，除了学校本科教育刚刚起步，缺乏人才培养经验外，最重要的，就是缺少审计实训中心的建设。审计学是实践性很强的学科，必须通过实训基地的授课来弥补纯理论授课的缺陷。为此，学校必须加强实训平台的搭建工作，和软件公司协商，合理控制费用，开发出适合民办学院自身特色的审计实训软件。软件的建设要尽量做到实用性和拓展性并重，以方便教师对软件进行二次开发和利用。
3.2 与会计师事务所合作，建立良好的联动机制
审计学的主要就业方向就是会计师事务所，而事务所本身容纳的实习生人数有限，再加上民办高校学生的总体素质欠佳，到事务所找工作难免困难重重。即使学校开设了实训基地，对没有工作经验的学生来说，仍然很难找到实习单位。鉴于此，我校可联合一些中小会计师事务所，建立校企合作机制，将事务所的某些业务放在学校做，这不仅可提高教师的业务水平，也能让学生实际接触到审计实务，同时，也有利于事务所节约成本。由此可见，在审计学教学中引入事务所合作，对学校和事务所大有裨益。
主要参考文献
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作者：伍晓燕 吴芳 黎家珍