近日小编精心整理了《艺术美感音乐教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：音乐学科具有极强的艺术特性、审美性、科学性。初中音乐的教学质量对学生整个义务教学阶段音乐教学效果有重要影响，音乐教师应把握初中这一关键阶段，通过音乐教学提升学生艺术美感，增强审美能力，培养学生良好的创造能力。在实现美育教育的过程中，教师应开展有效的艺术美感培养方式，提升音乐教学质量，帮助学生成为全面发展的新型人才。
艺术美感音乐教学论文 篇1：
艺术美感培养方式在初中音乐教学中的应用
摘要：“觉今是而昨非，鉴古往而知今来”艺术在历史长河中以高尚的表现形式带入人们的生活，她提取自现实，却有了精神感官上的升华，能够时刻振奋人心，使人享受满足。这样存在于现实与虚幻感知之间的产物为人类的精神文明完善与历史发展起到了至关重要的推进作用。中学音乐课程的主体任务便是能够让学生掌握声乐方面的基礎知识，能够拥有、提高理解延伸音乐的技能，因此艺术美感式的教育能够为中学教育带来新的文化风潮。
关键词：美感艺术 中学教育 声乐 应用
1 艺术美感培养方式的目的
音乐是人与人之间不可或缺的感情交流方式，是生活中无处不在的关系纽带。通过美感艺术的方式对学生进行发掘引导性的教育，能够很好地让学生更多地体会现实生活本质；塑造的美感环境可以使学生形成全面健康的人格，为将来的处事交际打下可靠的基础。
2 艺术美感式培养的意义
艺术美感的教学方式力图发掘学生最浓郁的自然兴趣，环境在于教育的培养有着不可忽视的作用。所谓景中生情，情中应景，如若在学生感知萌芽阶段加以正确的引导，学生的自我兴趣，情感思维开始发展，直至成熟完善，这将对人的思维判断，情感理解等多方面的感知领域产生长远的影响。因此，艺术美感教育方式对成长初期的学生来说意义深远，有着一定的人生启蒙作用。
3 艺术美感在教学中的应用方式
艺术美感教育途径多种多样，最为根本的便是能够遵循“以人为本，自然为主，抓住审美”几大要素来组织教学或者安排活动。
中学课程将教学划分为听、唱、形式演示、理论普及、探索现实等多种教学模块，实施教学时需要将各个模块联系组合，形成生动形象的知识链，情感主线等关键因素，能够让学生深入学习，激发兴趣。教师在课堂上不仅要观察学生状况也要及时反馈学生的学习进度与效果，做好及时的总结，以便于快速调整教学方式。
3.1 音乐互动及交流
师生间的交流形式多半限于言语的交流，艺术美感教育可以注重利用声乐“无界限”的特点，在一些抽象问题做以形象音乐的表达，学生能够快速全面的理解问题现象，同时增强了互动性，往往能够达到事半功倍的效果。比如根据老师示范的节奏让学生模仿，接着使用自己理解的方式即兴发挥。
3.2 抛砖引玉形式
一些具有特点或者典故的音乐，教师可以通过描绘一个故事场景，引入故事情节，环环相扣，最终围扣主题，引出音乐。这样的形式能够让学生印象深刻，故事引人入胜，激发了学生强烈的好奇心，培养了学生探索学习的兴趣。同时可以留给学生自主的想象空间，让学生通过扮演角色、模仿教师演示的音乐来加深印象。
3.3 资源组合分享形式
教师可以运用闲余时间寻找课程相关的资源，在论坛、博客、报刊等互动式平台上分享探讨，这样不仅增强了师生沟通，而且丰富了课余生活。
3.4 活动组织
教师可以定期组织学生喜欢的实践活动，内容可以多元化，例如包括听、看、猜、想、比、演等实际活动。学生可以在活动中真实体会，能够探索发现不曾遇到的问题，并且能够在一定的音乐基础上，发展自己的创作。
4 艺术美感培养方式应用与现状分析
初中生经历了小学时代的心理成长初期，对于事物的主观判断有所提高，但是还是不能够准确地做出判断，他们往往能够懂一些事理，有时却又会犯错误，面对生活和挫折，有时会产生厌烦心理，甚至是放弃的态度。因此，艺术美感式教育需要教师平时多与学生沟通交流，力图营造一个公平公开自主的学生成长环境，并且允许学生犯错误，提倡学生自我错误自我发现，以及及时纠正。在学生的创作能力上需要多鼓励多肯定，让学生在自己感兴趣的领域产生动力，鼓励他继续探索发现并且能够做出自我总结。这样能够很好地激发学生的创造天性并且更多地接触实际，让他切身体会世事真理。
中学年龄段的学生富有创造的天性，有着较强的好奇心，探索心，同时还有很好的学习能力，教师可以利用学生年龄阶段的生理发展规律，对学生加以正确的引导，给予充分的自由探索空间，使得学生能够获得全面稳定的发展与提高。
初中声乐主要培养学生对音乐的理解能力以及感知事物音乐的思维判断能力。目前大部分学校的教育方式还是比较传统的“教案式”教学，学生经常面对教科书上死板的内容以及老师生硬不变的讲课模式，使得学生的学习过程变得平淡乏味，学生的积极性与兴趣也会被打磨殆尽。
为了学生更好的发展，教师在完成教学任务的同时也要注重兴趣的培养，引导学生懂得去欣赏音乐的完美，能够多听、多想、多探索，同时教师也应该允许学生对不同的音乐拥有自我的理解与感知。教师不能对学生产生的一些想法和心理轻易否定，需要多加疏导沟通，摆正学生的成长心理。
每段音乐都是人或事物情感的化身，它们从心理和社会的角度来看都是立足于现实生活的。很多时候，学习主要靠的是自我的努力以及动力，老师的帮助相对而言往往是比较有限的，然而在学生成长初期，孩子的感知启蒙，事理积累都将由老师担起大任，教师同时也要注意学生的心理过程，适当的时候加以疏导排解，引导学生培养自我反省的品格，冷静客观的批评心态，以及用扎实的基础和努力的练习来提高自己。
5 结束语
初中音乐教育延续了小学时代的启蒙教育，同时也为将来的高等教育作下了基础铺垫，重要性可谓举足轻重，不可怠懈。随着教育的不断改革创新，艺术美感教育方式将会得到广泛的运用。通过艺术美感创造的成长环境可以让学生不断地实践体验现实，在探索中发现自我，总结自我，对孩子的未来发展起到了潜移默化的推进作用。因此，将艺术美感教育引入学生教育方式中很有必要。
作者：胡佳佳
艺术美感音乐教学论文 篇2：
艺术美感培养方式在初中音乐教学中的应用
摘 要：音乐学科具有极强的艺术特性、审美性、科学性。初中音乐的教学质量对学生整个义务教学阶段音乐教学效果有重要影响，音乐教师应把握初中这一关键阶段，通过音乐教学提升学生艺术美感，增强审美能力，培养学生良好的创造能力。在实现美育教育的过程中，教师应开展有效的艺术美感培养方式，提升音乐教学质量，帮助学生成为全面发展的新型人才。本文以艺术美感培养方式为核心，分析其在音乐教学中的应用，以期拓展學生的学习生活内容，多途径促进音乐美育的实现，促进学生拥有健康的心理素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。
关键词：艺术美感；美育；初中；音乐教学
随着我国教育改革的进一步深化，学校教育越来越加强音乐教学，并重视培养学生的素质修养。音乐是一门蕴含丰富内容的综合性学科，对陶冶学生性情、提升艺术审美能力具有重要作用。初中是培养学生审美能力的关键阶段，因此音乐教学在初中教学中占据越来越重要的地位。通过音乐教学，教师进一步强化学生音乐乐感，同时，有意识地提升学生辨别事物美丑的能力，让学生长期接受高雅艺术的熏陶，由此提高艺术鉴赏能力。学生通过音乐享受美好事物带来的愉悦体验，促进自身全面发展，因此，初中音乐教师应注重艺术美感培养方式在音乐教学过程中的有效应用。
一、 艺术美感培养方式在音乐教学中的作用
初中学生正处于感知萌芽阶段，教师通过对其进行艺术美感的培养对学生的情感、思维、审美进行正确地引导，进而激发学生的学习兴趣，拓展思维创新能力，有助于身心健康发展，为其今后快速发展奠定良好的基础。针对初中学生活泼好动，拥有较强学习能力等特点，教师应采用科学的教学方式，教学中注意灵活多变，让学生在美好的、愉悦的氛围中学会唱歌技巧，进一步加强对音乐的热爱。
二、 艺术美感培养方式在音乐教学中的具体应用
（一） 培养美感体验，提升学生的审美认知
音乐艺术极具美感，能带给观者良好的视听体验，而初中阶段音乐教学是对小学音乐课程的进一步升华，因此，作为初中阶段的音乐教师，首先应正确引导学生体验音乐作品中的美感，带领学生挖掘音乐艺术中美的意境，让学生能够感知美、善于发现美，最终带着良好的美感体验进行音乐教学学习。如进行《七子之歌》教学时，教师先让学生思考这首歌曲所传达的情感，描述的是一个怎样的故事，由此将学生的注意力引入到音乐教学中，让学生不由自主地开始体验音乐的美，激发他们的审美力。
（二） 丰富教学手段，帮助学生升华艺术情感
进入初中教学阶段，学生接触的音乐教学内容更加丰富多样化，学生不仅要学会赏析歌曲，也要具备唱歌演奏的能力，学会听音乐、识别曲谱等音乐课程。随着学习难度的增加，仍采用传统的教学方式容易使学生产生厌倦心理，学习效率也差强人意。针对当前教学情况，初中音乐教师应不断丰富教学方法，借助流行的多媒体技术对传统教学手段进行改进。
学生在音乐艺术的审美鉴赏能力、演唱能力的培养需要以学生多听音乐、多观看、多欣赏音乐作品为前提，因此，音乐教师可以充分借助多媒体技术，挑选适合初中生的精品良作，播放MV影视资料，让学生对歌曲当时的创作背景有更深入的了解，进而有效拓展学生的音乐眼界。例如，带领学生欣赏《保卫黄河》的MV，让学生对壮阔山河有更加直观的体验，从而升华艺术情感，理解作者的爱国情怀。
（三） 创设多样化的情境，提升学生审美感知力
近些年来，音乐教学改革进程进一步深入推进，这要求初中音乐教师应以培养学生音乐审美能力、综合素质为目标，即要求教师不仅要有扎实的音乐素养，更应与时俱进继续提升专业素质，开设符合当前学生发展需要的教学情境，提升学生对音乐美感的感知能力，强化学生热爱音乐的学习心态。根据多年来的教学经验可知，在音乐教学课堂中创设多样化的教学情境，帮助学生理解深奥的理论专业知识，逐渐认识到音乐的魅力、体会音乐的美感。如，以节奏欢快、曲调简单的《小黄鹂鸟》为例，音乐教师可以轻松完成曲调讲解等教学任务，但为了使学生更深入地理解歌曲所蕴含的词意，教师应先讲解小黄鹂的生活环境及习性，通过教学让学生认识到小黄鹂是人类的朋友，大家应爱护它、让学生学习歌曲的过程中不断自我思考，升华审美情感，提升审美感知力。需要注意的是，在创设音乐教学情境时，教师应考虑学生现阶段的身心发展特点，结合初中音乐教学目标，从创造性、实用性、科学性等角度出发创设问题、故事等情境，授课前做好各课准备，教学课程中注重互动，课程结束后注意教学反馈、教学评价，改变以往单调的教学方式，让音乐课堂教学真正有效提升学生的艺术审美力。
三、 结束语
音乐的艺术审美特性，决定了音乐在陶冶学生情操、净化心灵等方面具有不可忽视的重要作用，此外，音乐能够有效开拓思维创新能力，促进学生身心健康发展。因此，在初中音乐教学中，教师应抓住对学生音乐鉴赏能力培养方式的应用，通过创设恰当的教学情境，丰富多样的教学手段，帮助学生进一步理解音乐美、体验音乐美、升华音乐情感。
参考文献：
[1]袁春耀.初中音乐课堂教学中艺术美感培养方式的有效运用探析[J].学苑教育，2016.
[2]贾正艳.艺术美感培养方式在初中音乐教学中的应用[J].高考（综合版），2015.
作者简介：
李丽，江苏省宿迁市，沭阳县胡集初级中学。
作者：李丽
艺术美感音乐教学论文 篇3：
中小学音乐教学中艺术美感的培养
音乐教育是教育的重要内容之一，提高音乐课程的地位是实施素质教育的重要方面。中小学音乐教育对于学生的全面发展起着不可替代的作用，不仅可以为学生音乐素质的培养奠定坚实的基础，培养其艺术审美能力，而且还能够帮助他们缓解学习压力，愉悦心情，有利于开发他们的潜能，提高学习效率。
一、中小学音乐教学中艺术美感培养的重要性
1.有助于奠定音乐学习的基础
培养中小学生艺术美感是增强他们综合素质的必要方面，也是顺利开展音乐学习的先决条件。培养艺术美感的方式和途径多种多样，在这个过程中，教师要结合中小学生的年龄和心理特点，对其进行全面了解，特别是了解他们的审美需求和主要的审美取向，便于在音乐课堂教学中进行针对性的教育，激发出学生对音乐的学习兴趣，为今后的音乐学习奠定坚实的基础。
2.有助于提高情感体验
音乐是艺术的重要组成部分，本身就具有很强的美感和艺术魅力。但是如果不加深学生对音乐的认识和理解，就无法提高音乐课堂教学的效果。因此，为了提高音乐教学的效率和质量，我们第一步要做的就是通过培养学生的艺术美感，提高他们对音乐的情感体验。在这一前提下，对学生的音乐技能进行训练，让他们掌握基本的音乐表演技巧。与此同时，渗透情感体验，让他们和音乐产生共鸣。
3.有助于提高学习效率
由于中小学生的年龄比较小，所以很难在音乐课堂学习中保持较长时间的注意力。在音乐课堂中加强艺术美感的培养能增强课堂的感染力和吸引力，能有效集中学生的注意力。这就要求教师在音乐教学中采用更灵活的方式，吸引学生的注意力，让他们全身心地感受音乐氛围。在这个过程中，学生会逐渐学会音乐的欣赏方法，增强对音乐的感知能力，激发出他们的学习积极性，从而释放压力，缓解情绪，提高学习的效率。
二、中小学音乐教学中艺术美感培养的方式
1.充分利用美感体验来培养审美能力
音乐教师在课堂教学的过程中，需要积极引导学生对音乐进行感知，认真体会其中存在的美感和魅力。在这个过程中，最重要的就是要充分挖掘音乐教材中的审美元素，然后通过精心的教学设计呈现出来，为学生营造出一种能够充分体验这种美感的教学情境，这样可以让学生迅速进入音乐学习的状态。同时，音乐教师还可以采用灵活多变的表现形式开展音乐课堂教学，吸引学生的注意力，让他们从心里产生对美感的追求，主动体会音乐作品中的意境。
例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首欢快的歌曲时，由于曲调和内容都相对简单，所以，教师便可带领学生挖掘歌曲深层次的内在情感，让学生在边唱边学的过程中体会蜗牛与黄鹂鸟之间的友谊和情感，在教会小学生歌曲的同时，也教会他们如何与同学和睦相处，真正达到升华审美情感的目的。
2.采用情境创设方式来提高审美体验能力
根据新《音乐课程标准》的要求，音乐教学的主要目标就是培养学生感知美的能力，提高其审美能力。音乐作为一种重要的艺术形式，本身就是一种美的存在。在传统的音乐课堂教学中，音乐教学的主要目标就是让孩子会唱教材中的歌曲和乐曲，音乐教师也因此尽可能地让学生学会演唱更多的歌曲。因此在教学手段上，教师普遍采用生硬的满堂灌的方式，学生亦步亦趋地跟着教师学习音乐理论和学唱。
3.恰当运用多媒体新技术丰富审美体验
在素质教育持续深入的背景下，中小学音乐课堂教学的目标已经发生了明显变化，音乐教师的主要任务已转变为让学生学会感受音乐作品中的美感和意境，让他们充分发挥自己丰富的想象力，以加深对音乐作品和音乐知识的认识和理解，提升自己的情感和精神体验。所以，在现代中小学的音乐课堂教学中，音乐教师可以充分利用多媒体这一方式，创设丰富的音乐情境，促进学生学习音乐。例如，教师在教授《春来了》这一内容时，可以利用多媒体手段给学生展示透着勃勃生机的春天景象图片，将红花、绿草、莺燕以及小河等景物展现在幻灯片上，同时配合《春天在哪里》和《春之声》等歌曲，让学生直观感受到真实的春天情景。与此同时，再由教师和着美妙旋律轻轻唱出《春来了》这首歌曲，以此加深学生对这首歌的身临其境真实印象，强化对此歌曲的理解和情感体验。
综上所述，在中小学音乐课堂教学中加强艺术美感的培养有助于学生奠定音乐学习的基础、提高情感体验和提高学习效率。在具体的艺术美感培养方式上，要充分利用美感体验来培养学生的艺术审美能力，积极采用情境创设方式来提高学生的审美体验能力，只有这样，才能提升中小学音乐课堂教学的效率，提高学生的音乐审美能力。
作者：陈恬静