第一篇：教师提高教学质量
教师如何提高教学质量
教师要进行成功的教学，不仅要学习新课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，大胆去除传统模式化教学的束缚，根据新课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，尽快探索出适合自己教学风格的方法。优质课比赛总结会发言。
一、删繁就简，标新立异
新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。
二、注重调动学生的思维参与
学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高数学教学质量，还能提高学生的素质。
那么，如何调动学生的“思维参与”呢?首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。在数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，从而实现开发智力和能力、提高创造思维的品质、增强创造力的目的、教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。
1.参与数学概念的建立过程。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。
2.参与公式的发现过程。数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明;二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，并且学生对这样的问题也是非常感兴趣的。因此，引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。
3.参与同一问题的不同解法的探索中。问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照弄清问题、拟订计划、实现计划、回顾四个步骤来进行。例题教学给学生一定的思考时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的参与意识。虽然学生获得上述结果要花许多时间，但做这样一题的价值要比做五题强，同时学生活动自由了，参与意识增强了，思维更活跃了。因此，花点时间是非常必要和值得的。
如果将学生规定在某种思路里，即没有真正给予学生参与权和自主权，也会导致学生思维不活跃、不宽阔。数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
三、利用设问，诱发学生思维的积极性
1.精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。
2.启发引导，保持思维的持续性。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，但怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断呢?
(1)要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。
(2)启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
(3)要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。合适的数学问题必须符合下列条件： ① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。②问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。如用一块打破成三块的三角形玻璃引入全等三角形的判定时，教师问：“若带I去，带去了三角形的几个元素?若带II去，带去了三角形的几个元素?若带Ⅲ去，带去了三角形的几个元素?”这就是一个极为关键性的富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，并为学生学习用“角边角公理”奠定了基础。
3.重视学生提出的问题。上《平行四边形》一节时，整节课采用教师问、学生答的形式，气氛热烈，学生回答也不错。但课后笔者发现没有一个问题是学生主动提出来的，这样教限制了学生思维的发展。于是笔者认识到培养学生“问题意识”的重要性，逐渐把问题习惯于抛给学生、要求学生回答转向让学生自己提出问题、解决问题。 总之，在课堂教学中，精心创设问题情境，激发与引导学生思维、能调动学生的学习积极性，提高学习成绩。
四、平时教学中应善于与中考和竞赛内容接轨
有经验的教师在教学过程中总是善于把学习内容与中考或竞赛内容接轨。讲课过程中，可让学生在学习新课过程中加深对知识的理解和认识，在不自觉中接受中考试题或竞赛试题的熏陶。在平时教学中，笔者非常注重做题，特别是各种中考题或竞赛题，做完后善于总结，并把各种题型分解在每一节内容中，让类似题型贯穿于学生的训练中。
参加中考或竞赛，要想获得好成绩，不是靠一个月两个月的辅导就能见效的。首先教师要多做题，头脑里要有东西，交给学生一杯水，教师要有一桶水。其次是在课堂上要多渗透。平时为注重学生能力的提高，增强学生学习数学的兴趣，笔者每堂课都会留下一道或两道有一定思考价值的数学题写在黑板上，或竞赛题或中考题，让不同层次学生利用课余时间展开讨论，从而在讨论中提高了分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学习数学的兴趣。
五、教给学生数学思想和方法
在平时教学中，很多教师走入了一种误区，认为学生多做题就能提高学习成绩，于是题海战术成了很多教师的法宝。殊不知，这不但扼杀了学生学习的兴趣，而且严重挫伤了学生学习的积极性，更不用谈学生主动积极地进行思考了。
我们都有这么一种体会，许多学习数学的人，在20年甚至30年不接触数学题后，却仍能解出一些很复杂的数学题。为什么?这里很重要的就是他们掌握了数学解题的思想和方法。中学数学中处处渗透着基本数学思想，如果能落实到学生学习和运用数学的思维活动上，就能在发展学生的数学能力方面发挥出一种方法论的功能。因此，只有让学生掌握数学的思想和方法，才会游刃有余、水到渠成。 其实，对中考或竞赛试题，只要少加分析，就会发现其中的每一道题，都包含着一定的数学思想和方法。那种考试过程中靠碰熟悉题提高成绩的做法说到底就是碰运气，是不可取的。教师的精力应该用在平时培养学生的数学思想和方法上。
六、讲课的同时给予学生学法指导
指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。把教学看作是知识的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。教师应该做的是善于“授人以渔”，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。在传授知识的同时，教师应更突出给予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。要求学生学习时要专注，不受外界的干扰;要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业;要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。 总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合、课上与课下结合、学法与教法结合、教师指导与学生探求结合、统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
七、数学课堂教学的语言要讲究艺术
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。教学语言不仅要准确规范、严谨简约、还要形象有趣、通俗易懂，更要幽默风趣、比喻恰当。
事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。这样，教学水平自然就会不断地得以提高。
八、善于与学生交流
常言道：“亲其师，信其道。”教师与学生只有实现心灵的零距离，学生才会打开心灵的窗口，接受教师所传授的一切。
融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。一是要有宽松的师生关系，这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智;二是要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最佳的教学效果;三是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学效果事倍功半。因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。
总的来说，要提高数学教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习数学兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。
第二篇：提高教学质量教师简介
申丽敏，女，生于1971年1月，毕业于绥化地区教育学院，现任初二数学教师兼班主任。工作任劳任怨，勤奋敬业，教学成绩突出，在学校组织的年度九次考试中九次名列第一名，荣获市级优秀教师、县级教学能手、模范班主任、系统优秀教师等荣誉称号。
张义辉，女，生于1977年7月，毕业于黑龙江省农垦师范专科学校，2000年9月参加工作，现任初一英语教师。在学校组织的年度九次考试中九次名列第一名，荣获县级优秀教师等荣誉称号。
王海涛，女，生于1976年12月，毕业于大庆师范学校，1997年9月参加工作，现任初二年组语文教师。在学校组织的年度六次考试中六次名列第一名。
王立娟，女，生于1974年8月，毕业于黑龙江省广播电视大学，1998年9月参加工作，现任初四数学教师兼班主任。所带班级班风正，学风浓，关爱学生;认真钻研业务，任劳任怨，在学校组织的年度六次考试中名次均列前茅，荣获县级优秀教师、学科带头人、三育人先进工作者、模范班主任等荣誉称号。
孔凡辉，女，生于1981年10月，毕业于大庆师范学校，2001年参加工作，现任初二地理教师。工作勤勤恳恳，潜心钻研，2013年中考名列全县第四名，荣获县级教育系统优秀教师。
孙淑艳，女，生于1985年9月，毕业于绥化学院，2010年9月参加工作，现任初三政治教师，工作认真，为人师表，教学成绩突出，2013年中考名列全县第四名，荣获县级教育系统优秀教师。
许晖，女，生于1974年10月，毕业于黑龙江省广播电视大学，1998年9月参加工作，现任初四数学教师兼班主任。工作勤恳认真，在学校组织的年度六次考试中六次名列第一名。荣获大庆市德育先进个人，县级教学能手、系统优秀教师和优秀辅导员等荣誉称号。
王海力，女，生于1980年2月，毕业于黑龙江省广播电视大学。2002年9月参加工作，现任英语教师兼班主任。教学成绩在同年组中名列前茅，所带班级连年被评为“模范班级和卫生标兵”，荣获市级优秀教师、模范班集体，县级优秀教师等荣誉称号。
刘延秋，男，生于1975年8月，毕业于绥化师范专科学校，1998年9月参加工作，现任初四物理教师。在学校组织的年度六次考试中五次名列第一名，荣获县级模范教师、教学能手等荣誉称号。
王彩云，女，生于1978年4月，毕业于黑龙江省广播电视大学，2002年9月参加工作，现任初三英语教师兼教研组长。参加工作以来，埋头苦干，无怨无悔，所教学科成绩显著，名列前茅，曾荣获市级优秀班主任、县级优秀教师等荣誉称号。
第三篇：论高校教师如何提高教学质量
How to Enhance Teaching Quality for University Teachers
华中农业大学理学院 叶人珍
YeRenZhen (Dept.of.Math,Hubei Agricultural university,430070)
摘要：提高教学质量是高校教师不容置疑的责任，而在高校教育扩大化、普遍化的今天，提高高校教师教学质量更是刻不容缓的。本文从教师的师德、学识、科研、备课、课堂教学、课后辅导与交流、教师的综合素质等几方面做了较为详尽的论述。
关键词 ：教学质量、课堂教学、 综合素质
Abstract: Enhancing teaching quality is no doubtful the responsibility for university teachers, especially when college education becomes more and more all-prevading today. This paper elaborates the teaching quality from the aspects such as moral, learning ,scientific research, preparation for lessons, teaching in classroom, tutorship and communication after class, integrated ability of teachers and so on Keywords: teaching quality teaching in classroom
integrated ability
教育质量的好坏，决定着国民的素质，关系着一个民族的兴衰，
1 甚至国家的存亡。如何提高教育质量，是一个古老而又永远的话题。而在高校教育相对薄弱的中国，高校教育扩大化的今天，“提高高校教师的教学质量”是一个迫在眉捷的问题。
一、要提高教学质量，教师首先必须热爱教育事业，热爱学生
教师必须热爱自己的事业，要有甘为人梯，默默无闻的奉献精神。如果对事业没有满腔的热情，就不可能全身心地投入，更不可能有所作为和贡献。作为教师，还应该热爱自己的学生，以情育人，教师对学生的爱是理智的爱、高尚的爱，是鼓励，是赞许，是欣赏，永远给他们力量，让他们充满信心，及时排除思想上的障碍，有勇气去克服学习和生活中的重重困难，积极地学习和生活。
二、要提高教学质量，教师应有渊博的知识和刻苦钻研的精神 “师者，传道、授业、解惑也”。一个教师只有知识渊博、专业精深，才能高瞻远瞩，站在学科的前沿，给学生一片广阔的知识空间和发展空间。而且，在这个日新月异、信息爆炸的年代，知识老化、技术更新的速度惊人，教师须穷尽一生的精力，不断地学习，不断地钻研，不断地提高自己，才能跟上时代的步伐，立足于先进的行列，成为科研的先锋，领引知识的潮流，并融入教学中去，让科研和教学相得益彰。
三、要提高教学质量，教师应充分地备课
教师必须深入地钻研教材，对授课的内容要有相当透彻地理解，对知识的结构、体系要相当熟练。同时，必须广泛地阅读与授课内容
2 相关的知识，及时了解学科前沿发展状况，为培养学生的专业兴趣、理论联系实际的能力和创新能力打好基础。另外，备课不仅备知识，还要“备学生”。因为任何新知识的学习都是建立在原有知识的掌握及学生学习兴趣之上的，只有了解学生学习基础，学习兴趣和动机，才能在教学中真正做到有的放矢，因材施教。
四、课堂教学永远是教学的关键
1、合理地组织课堂教学
比如：导入，设置悬念，引人入胜;讲解，层层深入，紧扣心弦;启发，循循善诱，步步紧逼;讨论，高潮迭起，跌宕回旋;小结，短小精悍，提纲挈领;结束，画龙点睛，给学生留下无限思考的余地。
2、采用先进的教学手段
心理学表明：单一的刺激易于产生疲劳。在教学中，可使用多媒体等先进教学手段，从声音、图像、动画等多方面调动学生的各种感观，才能给学生留下深刻的印象。
3.采用先进的教学方法
在课堂教学中，记住，学生永远是学习的主体!必须逐渐废除压抑学生学习热情和扼杀学生创造性思维的注入式教学，实行启发式教学，把启发式教学思想贯穿于课堂教学的各个环节之中，变单向的信息传递为多向的信息交流，教师与学生之间、学生与学生之间相互学习、共同探讨、互相影响。经过认真、周密设计对话式、讨论式的双向式或多向式交流的教学方式，可以培养学生的主动性，发展学生的求异思维和创新思维，从而发展学生的能力，让学生学会学习、探索
3 和钻研。
教学方法的选择还应符合学科的特点、教材的特点及学生的实际，采取适应这些特点的有效方法。赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥惊人的效果。”
五、课后辅导与交流是对课堂教学的补充和延伸。
课后辅导与交流，不仅有利于了解学生，及时地查漏补缺，及时地发现和纠正教学中的不足与失误，而且通过解决学生知识中的疑问，生活中的疑惑，可以减少学生心理的焦虑，思想的障碍，让他们愉快地学习、生活，身心健全地发展。
六、教师应提高自身的综合素质
教学是一门综合艺术，除了教学方法、教学手段的艺术性，还要求教学者要有很强的表达能力，教师不仅注重自己的知识修养，品德修养，行为修养 ，而且需要注重自己的语言修养，不仅准确无误、生动形象 ，而且还要幽默风趣，抑扬顿挫，声情并茂，这样的讲课才能感染人，吸引人，让学生回味无穷。真正做到从教学的内容到形式都力求完美，教师还必须练得一手好书法，如果板书工整美观，字迹遒劲有力，再配上合理地安排知识结构，条理清晰，那么会给学生留下很好的情景回忆。难怪有人说，教学是一种综合能力的体现，我们教师必须提高自身的综合素质。
总之，要提高自己的教学质量，教师须为此奋斗一生! 愿我们的教育面向世界，面向未来、面向现代化，培养能够具有
4 世界竞争力的跨世纪的人才!
第四篇：幼儿教师如何提高教学质量
幼儿教师如何提高教学质量 作为一名幼儿教师教师，虽然在进行教学工作之前参加系统的学习了一些教育学、教育心理学方面的知识，但通过这10年来的教学实践感到岗前培训学到的那些教育理论知识过于理论化缺乏可操作性，在教学活动中如同暗夜行路只能自己边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果并不太理想，因此我迫切需要得到经验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。恰逢此时，学校领导为了帮助我们青年教师提高教学水平举办了如何提高教育教学水平的大讨论活动。在培训中教务处针对青年教师在教学中普遍存在的问题和不足，组织了专题讲座，使我的收获不小。
一、作好教学工作首先要具备良好的师德。
借用米增强处长在培训开始时的一句话“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。
二、作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。
再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生，仪容和穿着应端庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本 次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。
对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识。
第五篇：新教师如何提高课堂教学质量
护国中学李林
作为一名教师，其实谁都希望自己的学生能够考出好成绩。但对于一名刚刚参加工作的新老师来说，要取得很好的成绩却不是一件很容易的事情。由于新老师对教学条件和教学环境不熟悉，对教学对象不够了解，以及教学经验明显不足等诸多因素的制约，新教师的教学成绩往往是不尽人意。那么，作为一名新教师应该如何来提高课堂教学质量呢?我认为新老师应该尽力做好以下几个方面：
一、要不断的自我学习，自我提高，打下扎实的基本功。
作为一名教师，没有扎实的教学基本功，是很难教出好成绩的。这就要求我们要不断地学习，不断地提高，不断给自己“充电”。俗话说的好“活到老，学到老”，尤其是我们做老师这一行的更应该如此，以前我们常说给学生一杯水，自己就要有一桶水，而现在的要求更高了，不但要求老师要有一桶水，还要有长流水。那么，新老师怎样来扎实自己的基本功呢?我觉得首先应该做好以下三点：
1、要认真研读新课标、熟悉教材、把握教材的重点和难点。有些新老师在教学上缺乏超前意识和全局观念，总是在临近上课时才会去翻阅相关的教材、资料，显得有点匆忙，教学效果必然不是很好。对于教材内容，不管有没有那么快讲到，我建议新老师都要把教材从头至尾认认真真先去熟悉一遍，这样有利于我们更好地把握整本教材的知识脉络，使自己在课堂教学时有更清晰的教学思路，也更能够更好的把握各章节知识的连贯性。
2、要勤于翻阅各种教辅资料，不断丰富自己的专业知识。通过不断的学习，把各种教辅资料中一些好的教学方法、经典题型以及解题的方法和技巧不断的积累下来，不仅可以开阔我们的视野，拓宽我们的知识面，还可以优化我们的 1
教学思维和教学方法，从而提高我们的教学质量。对于教毕业班的新教师，我建议应该多去看看近几年的《中考试题集》，去熟悉各种中考题型，熟练掌握教材中的各个知识点如何在中考试题中体现，把握中考命题方向，使自己在日常教学中对习题的选用就更有选择性和针对性，从而也提高了教学的实效性。
3、要虚心向有经验的老教师学习。这是新老师自我提高最直接最有效的方法。如何备课、如何上课、如何把握教材重点，难点、如何处理师生关系等等，都可以随时随地的向老教师学习。新教师要多去听有经验的老教师的课，看他们是如何驾驭课堂的，吸其精华。同时，也要主动请老教师多听听自己的课，多找出自己存在的不足，及时改正。只有这样，自己才能得到较快的提高。
二、要认真备好每一节课。
古人云：兵马未动，粮草先行。备好一节课是上好一节课的前提，是提高教学质量的关键，备课质量的好坏直接影响教学质量的好坏。新教师在上课时普遍存在着这二种情况：一种是十几分钟就把一节课的内容讲完了，不能把知识点进行延伸和拓展;另一种就是讲了满满的四十五分钟，胡子眉毛一把抓，一节课下来分不清那个是重点难点。这二种现象都是课前没有吃透教材、没有认真备好课的表现。其实备好一节课不仅要备教材、备教法，还要备学生。这就要求老师在备课时首先要认真研究新课标、熟悉教材、把握好这一节课的重点和难点，再根据教材特点和学生们的实际情况，面对全体，因材施教，设计出科学合理的教学方法。只有这样，新教师才能熟练把握教学内容，对教学步骤有个清晰的思路，才能保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把握关键点。从而提高课堂教学质量。
三、要灵活运用各种教学方法和手段，确保课堂四十五分钟的效率。
这是提高课堂教学质量最重要的一个因素，我建议新老师要做好以下几个方面：
1、要正确处理好课堂教学中的师生关系。师生关系的好坏会直接影响课堂教学质量的好坏，师生关系好的，学生上课就更认真，更配合，教学效果就必然更好，师生关系很僵的，学生就会表现出厌学，甚至抵触，教学效果就可想而知了。有些新老师不善于处理师生关系，在课堂上总是居高临下地看待学生，以自我为中心，不了解学生具体情况，不考虑学生心理感受，对学生缺乏理解和宽容，这样就容易造成师生关系冷漠甚至对抗。良好的师生关系必须是一种平等、融洽的师生关系。我们要平等地看待每一位学生，尊重学生的人格和尊严，不歧视差生，要站在学生的角度去了解学生的需要和心态要善于发现学生的闪光点，对犯错的学生要多一点理解和宽容。
2、要善于维持良好的课堂纪律。良好的课堂纪律是上好一节课的保证。对于一些新老师来说，要维持好课堂纪律，也不是一件很容易的事，在这里我想给新老师提几点建议：(1)上课前提前几分钟到教室门口或进入教室，默默观察学生的情况，一般来说，大部分学生看见老师来了，都会自觉进入教室做
好上课的准备。(2)上课开始时，不要马上急于讲课，应用眼睛迅速的观察一下整个课堂动态，等各个方面都正常了才上课。(3)在上课过程中，老师要随时观察学生的情况变化和课堂纪律情况，谁在搞小动作;谁思想开小差;谁在讲闲话;谁在打瞌睡等等都要看在眼里，及时提醒。(4)要灵活处理违纪的学生，比如：对于那种对课堂教学没有明显干扰的违纪现象一般不宜停下课来对他们指责，可用眼神、表情来对其制止，或者走近他身边给其以暗示。而对于那种对课堂教学干扰较大的违纪现象，就必须对其进行警告、批评及时制止。但对于个别非常难缠的学生，最好就不要在课堂上与其对峙，弄不好会使自己下不了台，遇到这种情况，可先对其冷处理，等课后再对其教育。
3、要注重新课的引入。
好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起
桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。人们常说，良好的开端等于成功的一半，如果一上课就吸引住了学生，就能将学生推到最佳的心里准备状态，激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，这样的教学效果肯定会更好。当然，新课引入方式是多种多样的，没有固定的模式，不同的学科也有所不同。我是一名物理老师，我经常会用一些有趣的小实验，小魔术、小故事以及学生们所熟悉的文学诗词和自然现象来进行新课的引入，收到了较好的效果。
4、课堂教学要精讲精练，注重启发式教学。
教师在授课时，必须根据教材的特点和难易程度，精讲重点、难点和关键点，对于例题和习题的选用一定要有针对性和代表性，应多讲解和训练一题多变、一题多解的题型，培养学生的思维变通能力，从而使学生能够达到举一反
三、触类旁通的效果。在给学生讲解题目时，老师不宜按部就班、一五一十的把答案直接告诉学生，应重在引导和启发学生如何审题，点拨解题思路，传授解题方法和技巧，这样有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。这就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
5、教学语言应尽量做到正确、生动、富有启发性。
在讲授过程中，一定要把握好语速的快慢，语调的高低，使语言富有节奏感。一般来说，在讲重点，关键点时应放慢速度，提高语调，以引起学生注意。同时还要尽量使教学语言通俗易懂、生动形象、富有幽默感。另外，还要善于运用体态语言来调节课堂气氛。对于那些上课时充满激情、神采飞扬的老师的课，学生们一般都是比较喜欢的。所以，教学语言运用的好，可以使问题深入浅出，化抽象为具体，变枯燥为有味，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中学到了知识，从而提高了学生的学习兴趣，课堂效率自然也就提高了。
6、要加强师生互动，注重双边教学，充分体现学生的主体作用。
有的新教师在上课时，只顾自己一个人在讲，把自己当成“演员”，把学生当成了“观众”，没有考虑的学生的主体性。在课堂教学中，教师应居主导地位，而学生是教与学关系中的主体，所以加强师生互动是非常必要的，当然，师生互动应该包括两个方面：一是教师与学生共同活动，二是学生间的相互活动。面对某一学习内容，教师要认真钻研教材，挖掘教材中对学生能力培养、品德塑造有价值的东西，通过自身的理解和感悟去影响学生。另一方面，在课堂上，又要允许、鼓励学生就学习内容提出问题，发表自己的见解。教师与学生共同探讨，善于接纳学生的独到见解。所以，在课堂教学中必须要有适当的提问、学生讨论或交流、实践操作等课堂活动。只有这样，才能尽可能让学生融入课堂教学，提高其注意力和兴趣，活跃课堂气氛，才能充分启发和调动学生的思维，培养学生的学习积极性和主动性，最终达到较好的课堂教学效果。
7、板书设计要精练、合理。
板书是讲课内容的缩影，所以板书要做到简明扼要，重点突出，详略得当，一目了然。让学生一看就知道这节课究竟学习了什么，那些是重点、难点。同时，授课结束时，最好要进行简单的课堂小结，使学生进一步加深印象，巩固所学的知识。
总而言之，新教师要想尽快提高自己的课堂教学质量，首先要热爱自己的工作，对工作充满激情;其次要热爱自己的学生，关注每一位学生;然后还要有勤学求精的上进精神。有耕耘就有收获，只要努力做好了以上几个方面，我相信新老师一定能很快成长起来。