一个学生就是一个小世界, 班主任作为班级工作的组织者、领导者和实施者, 怎样才能把几十个“小世界”统一成一个团结进步、朝气蓬勃的战斗集体呢?我想仅有班主任老师的事业心、责任感是不够的, 它还需要我们多给孩子几颗“心”。
1 爱心
要使自己成为学生爱戴的老师、班主任, 首先对学生要有爱心。没有爱就没有教育。奉献爱心, 收获成果。只有当师生双方感情产生共鸣时, 心灵的碰撞才会迸出智慧的火花。
任何一名学生都有闪光点, 内心都有积极向上的愿望, 有强烈的被人们尤其是被师长认可的欲求, 只要我们善于发现、点拨、引导, 都会积极上进, 成为好学生。
本着对学生未来负责的精神, 我运用各种教育方式去关注、理解每一位学生, 尤其是后进生。因为他们更需要爱, 爱是帮助其转化的前提, 有时一抹微笑、一次点头、一缕赞许的目光, 都会成为他们奋起的原动力。
有一年接新班, 前任班主任就告诉我, 某某是“老顽固”, 一定要先给他个“下马威”, 以树立班主任的威信。我没有采用她的建议, 而是“蹲下来”用“心”跟他对话, 经常找他谈心, 循循诱导、教诲, 关怀与批评相结合, 终于在我的坚持下, 他痛改前非, 学习成绩也提高了, 对自己也有了信心, 在同伴、班集体中的地位也上升了, 迅速健康地成长起来。以一个学生的进步, 使我看到了“爱”的力量, 更加坚定了信心。
2 用心
在班级管理中, 我们常常会碰到各种各样的、错综复杂的矛盾, 这并不奇怪。因为从哲学的观点看, 世界本身就是一个矛盾的统一体, 时时事事都存在着矛盾。只有处理好矛盾, 事物才会朝着正确的方向发展。
面对学生出现的各种各样的矛盾、缺点、错误, 教师一定要用心处理, 讲究方法、讲究策略。“批评”和“表扬”都是我们教师处理矛盾的常用武器, 但我认为也大有讲究。
比如说表扬。表扬作为一种正面的处理矛盾的方法, 在教育工作中起着非常重要的作用。但运用不当则可能事与愿违。那种“夸大其词式”的表扬, 只能导致“拔苗助长”的后果, 使学生容易形成一种浮夸心理。所以, “表扬”首先应该以事实为基础, 并加以从理论上提升得出一种值得崇扬的精神, 达到树立典范的效果。表扬还应公开表扬与私下表扬相结合, 公开表扬轰动效应大, 感召力强;私下表扬则显得气氛融洽, 使其感到亲切, 犹如春雨润物一样, 容易产生良好效果。
批评也是处理矛盾的重要手段。教师对学生的批评, 更加要慎重, 千万不能逞一时之气滥用批评。在这一方面我是有过教训的。一次期中考试后, 一学生成绩不仅是全班倒数第一, 而且是全段倒数第一, 我怒火中烧, 当着全班同学的面大声喝斥, 弄得那学生无地自容。为巩固“成果”, 曾一段时间里我还时时找茬儿提醒他。本以为这下他总该该努力了, 可谁料到, 不要说成绩没改观, 连下课都躲着我走, 与其他同学的差距越来越大。那时我才意识到, 原因不是在学生而是在我。之后, 再不敢没头没脑批评 (包括其他学生) , 而是抓住各种机会为他鼓励、为他补习。渐渐地, 他对我不再“横眉冷对”, 学习成绩也有所提高了。从此我深深体会到批评更得讲究, 正如毛泽东主席所说的“批评也得讲究政治”。方法和程度一定要适当, 不能损伤其自尊心, 尽量“就事论事”, 不能数“罪”并罚;尤其是批评要留有余地, 甚至适合地与表扬相结合;同时要为学生指明努力的方向并给予改过的机会。
总之, 我们在运用表扬时要注意它的科学性, 讲究它的艺术性;运用批评时要掌握批评的分寸、恰到好处。一句话处理矛盾要用心。
3 细心
教师, 尤其是班主任, 应当具备一双敏锐的眼睛, 随时捕捉每一位学生的情绪变化和思想动态, 以便及时进行教育, 帮助提高。
教师不能让学生害怕自己, 更不能让学生讨厌自己。在多年的教育工作中, 我始终把自己置于学生当中。平时, 只要一有时间, 我就和学生玩到一起, 与他们交流, 也正是这种无拘无束的互动, 我对学生的学习状况、兴趣特长和内心世界以及家庭生活和个人爱好都有了更多的了解。记得班里有一位女同学, 她平时生活节俭、学习努力, 但总是郁郁寡欢, 下课了也不和同学玩。后来我主动接近她, 多次找她谈心, 从中了解到, 她父母离异, 母亲改嫁, 母亲与继父生下弟弟, 爷爷经常在她一个人时数落她, 要赶她出门。了解情况后, 我一方面鼓励她刻苦学习, 另一方面与其家长联系, 反映情况, 解除她的思想包袱。从此, 她更加信任我, 人也变开朗了。
其次, 阅读学生的周记, 也是了解学生思想的好方法。学生的周记我总是仔细阅读, 并写上心灵交流的评语, 对那些健康向上的, 加以鼓励、呵护、赞赏;对那些消极彷徨的则写上些建议式的评语, 有必要还辅之以谈心。
此外, 还经常与家长联系, 我总是不定期地采用电话、家访等途径, 了解学生在家的情况, 向家长反映学生在校的情况, 以形成合力, 促进学生健康发展。
班级工作是琐碎的, 细微的, 却也是很重要的。班主任不但要关心他们的学习, 更要关心他们的生活、思想, 激发学生的潜在活力, 以自己的爱心激活他们, 拉近师生的距离, 做到教师与孩子的心灵真正相通, 这样班主任工作才会如鱼得水, 取得事半功倍的成效。
摘要：班级, 作为一个教学组织, 固然是由许多学生组成的集体组织。只有一个健全的班集体, 才能保证育人的正确方向, 才能有效地促进学生全面发展, 培养学生良好的个性、品质。如何管理好班级, 建设一个健全的班集体, 班主任工作细微、琐碎、复杂。我之体会唯有用“心”, 做到教师与孩子心灵相通, 班主任工作才会如鱼得水, 使单向管理成为双向管理, 变被动管理为主动管理, 达到事半功倍之成效。
关键词：爱心,用心,细心
参考文献
[1] 倪文献.小学语文新课程教学法[M].北京高等教育出版社, 2003.
[2] 韦敏.语文教育心理学[M].广西教育出版社, 2004.