作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《小帆船教案设计范文》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：小帆船教案设计范文
六年级科学 小帆船 教案 设计意图
15.小帆船
【教学内容】六年级下册第三单元第十五课 【教学目标】
1、利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船;知道风和帆的关系。
2、利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义;
3、知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。 【教具、学具】
教师准备：制做的小帆船材料、大水盆、风扇等。
学生准备：课前收集风对人们生活的益处与危害、自制小帆船、风管等。 【教学过程】
一. 认识帆船
1、创设情景，激发学生兴趣 播放郑和下西洋的资料片;
(设计意图：充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。)
师：同学们，刚才影片讲的是什么故事? 生：
师：这节课我们就一起来了解下 帆船(板书)
2、欣赏帆船，了解帆船动力
师：看，我给同学没带来了一部分帆船的图片，咱来欣赏下。 (投影)
师：请同学们观察这三艘船，有什么不同?
(设计意图：让学生体会帆船与其他船只的不同，突出帆的独特性从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系)
生：有的有帆，有的船没帆。
生：有的是人力船、有的是风力的帆船、有的是机器驱动的。 师：那么同学们通过预习已经知道 帆船的动力就是——风
师：今天我们就来研究下这种靠风为动力行使的帆船。
二.重点突破“船使八面风”小组学习实验，合作探究 1.课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的? 2.制作小帆船
师：咱要研究帆船，怎么能没有船呢?下面请同学们打开操作袋，小组合作，制作一艘帆船。
(小组合作 动手制作帆船) 3.分组合作探索“船使八面风”
(设计意图：从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识。)
师：看投影，如果风从南案要行使到北岸。我们要怎样做?如果变换风向，风从西南吹来，从东南吹来呢?我们要怎样才能把船再行使到北岸呢?请同学们思考，设计一实验方案，在桌上的水槽里实验一下。开始行动吧。
(生设计实验、操作实验、完成实验报告单、师随堂指导) 4.小组汇报总结：
师：那个小组愿意把自己的实验方案给大家交流一下? 组1： 组2：略
师：很好，谁还有问题吗?
生：那么要是从北面吹来的风，帆船会怎样行驶呢? 学生交流，教师补充(迎面风)
师：是个好问题，也是棘手的问题，来看看投影，数百年前的航海家们早就掌握了这种方法。(投影展示)
(设计意图：引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 )
三、 认识风的两面性
1风的益处。小组汇总，组长汇报
师：风真是大自然神奇的馈赠，那么风还有什么益处呢?
师：请他们们以组为单位把课前搜集的信息汇报给组长，整理成文字。 (生以组为单位汇报整理、其他组补充) 2.风的危害。学生自由回答。
师：看来风是无比高尚的，毫无危害的馈赠给我们。 生：不要危害。(生随意的回答风的危害) 播放风的危害影片与学生产生共鸣
师：同学们，任何事物都是具有两面性的，在享受大自然馈赠的同时也要防范他的次生危害。
(设计意图：学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。)
四、总结概括，拓展提升
合理利用风力能源(影视资料展示现代发明)
师：那么古代聪明的航海人充分的利用了风力做为很好的能源，作文现代人的我们自由也不能落后了。来看看他们的发明。(影视资料展示现代发明)
师：怎么样，为他们的奇思妙想鼓掌吧。
五、巩固应用，拓展提高
师：同学们，我们身边处处有科学，请做有心人，发现身边的科学，有一首风级歌送给同学们。下课。
1.展示风级歌
2.你知道风的利用历程吗?课下搜集有关资料。
(设计意图：学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。 )
板书设计
小 帆 船
益处
风
危害
第二篇：《小帆船》教学设计
教学要求：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、 读本课13个生字，会写6个生字。
课前准备：
教师 中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料
学生 找找有关台湾的资料
教学时间：2课时
教学过程：
一、复习导入
背诵第一课
我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。
二、课文学习
1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。
2、自读课文 让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。
3、解决阅读中的问题(了解台湾)
由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。
适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。
讲日月潭的故事。
4、有感情朗读课文
此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。
注意读出诗的韵律。
三、生字教学
归类比较记忆字形 (告、台)(伙、伴)
书写：
告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。
问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。
令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。
伙伴：两个字左窄有宽。
四、认读字教学
在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。
教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。
学生领读，抢读，开火车读。
五、拓展想象，解决课后问题
让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。
第三篇：幼儿手工教案小帆船
小帆船
设计思路：
幼儿从小就喜欢乱撕乱画，他们把乱撕乱画作为是一种自由的游戏活动，自己想怎么撕就怎么撕，想怎么画就怎么画。手工活动恰恰符合幼儿的天性，反应幼儿的本质，通过手工活动能生动形象的表现客观事物，促及幼儿思维和肌肉的等方面的发展。帆船，对于幼儿来说，大都没有什么印象，这样可以激发幼儿们对新事物的好奇心和动手能力。 活动内容：
手工活动。 活动目标：
1.激发幼儿的好奇心和提高幼儿的动手能力。 2.培养幼儿大胆创作的能力。 3.锻炼幼儿小肌肉的活动能力。 活动准备：
卡纸等等(老婆，这个东西我就不知道了，你把你的工具都写上好了) 活动流程：
引起兴趣--观察讨论--设计制作--作品展示--活动延伸。 活动过程：
引起兴趣：
教师做出划船的动作，让幼儿们说出教师在做什么。 教师：“小朋友们，你们看老师在做什么啊?” 幼儿A：“在打架„„” 幼儿B：“在开车„„” 幼儿C：“在划船„„” 教师：“对呀，小朋友们，老师在划船呢!有谁见过船吗?” 幼儿们：“没有见过。” 观察讨论：
教师拿出自己制作的作品——纸船给幼儿们看。
教师：“小朋友们看，这个就是船。有谁能告诉老师，这个船是怎么做的吗?” 幼儿们：“不知道(或者知道)” 教师：“那小朋友们，想不想自己做一艘小船呢?” 幼儿们：“想„„” 设计制作：
1.请幼儿们把自己的材料都准备好。 教师拿出与小朋友们一样的卡片：“大家看这个是什么啊?” 幼儿们：“这是卡片„„” 教师：“对啦 我们今天就用这个来做一艘小船好不好?” 幼儿们：“好„„„„”
2.教师教幼儿们怎么把纸弄好。并且在一旁巡视、指导。 3.在制作过程中，制作比较快的幼儿可以拿给老师看，并且可以让幼儿做出划船的动作。并且相互交流相互展示。 作品展示：
1.幼儿们都把自己做出来的船拿出来相互介绍。 2.评选出几个好的作品加以奖励。 活动延伸：
教师：“今天，每一个小朋友都制作了一艘漂亮的小船，我们把它们穿起来挂在教室的窗户上当窗帘好不好啊?”
幼儿们：“好„„”
第四篇：六年级小帆船教学设计
篇一：六年级科学教案小帆船 15.小帆船
【教学内容】六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题;并对所提出的问题进行比较和评价;能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船;经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程;能用图示的方式表述研究的过程和结果。 2. 想知道，爱提问;主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船;知道风和帆的关系。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识;利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义;知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一.创设情景，提出问题
播放郑和下西洋的资料片;
提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地?
为什么帆船逆风、顺风都可以前进?风和帆有什么关系?
板书课题《小帆船》
二.小组学习，合作探究
(一)认识小帆船
1.课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的? 2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流 3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。
(二)研究小帆船帆和风的关系; 1.了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗?想做一个什么样的小帆船?请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。 2.你认为制作过程中应该注意些什么? 3.出示实验要求：
(1)所用的纸一定要防水。
(2)小组成员分工协作，合理安排
(3)使用剪刀或小刀时，注意安全 (4)制作完成后，整理好材料和桌面 4学生制作小帆船
5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
(三)探究影响小帆船帆与风的关系。 1.猜想
在小帆船顺风时时，你发现了什么问题?
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么?请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。 预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等 2.设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢?我们需要怎样验证我们的猜想?下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案 3.汇报实验方案
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么?相同的条件有哪些?不同的实验条件是什么?怎么改变?需要实验几次更合理?
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显)，放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么?
学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
(四)认识风的两面性。
播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
学生自由回答。
提出问题：风对人类有什么益处和危害呢?怎样看待风呢?
三、汇报交流，评价质疑
根据实验发现，在汇报交流中随机进行
预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。
1.学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。 2.教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。(板书：改变帆的位置)
预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。 1.学生汇报交流
2.通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。 预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。 1.学生汇报交流
教师总结：风具有两面性。
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解?学生汇报交流。 2.教师总结概括：
经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。
播放视频：风的作用和危害。
五、巩固应用，拓展提高 1.收集关于风的诗句。
2.收集有关风的危害的图片。
3.你知道风的利用历程吗?课下搜集有关资料。
【使用说明】 1.教学反思：
(1)让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。
(2)在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。
2.使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。 3.需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。
【相关链接】
青岛版六年级下册科学教材及教师用书
小学科学课程标准
台儿庄张山子镇中心小学
篇二：六年级科学 小帆船 教案 设计意图 15.小帆船
【教学内容】六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
1、利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船;知道风和帆的关系。
2、利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义;
3、知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：制做的小帆船材料、大水盆、风扇等。
学生准备：课前收集风对人们生活的益处与危害、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一. 认识帆船
1、创设情景，激发学生兴趣
播放郑和下西洋的资料片;
(设计意图：充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。)
师：同学们，刚才影片讲的是什么故事?
生：
师：这节课我们就一起来了解下 帆船(板书)
2、欣赏帆船，了解帆船动力
师：看，我给同学没带来了一部分帆船的图片，咱来欣赏下。
(投影)
师：请同学们观察这三艘船，有什么不同?
(设计意图：让学生体会帆船与其他船只的不同，突出帆的独特性从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系)
生：有的有帆，有的船没帆。
生：有的是人力船、有的是风力的帆船、有的是机器驱动的。
师：那么同学们通过预习已经知道 帆船的动力就是——风 师：今天我们就来研究下这种靠风为动力行使的帆船。
二.重点突破“船使八面风”小组学习实验，合作探究 1.课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的? 2.制作小帆船
师：咱要研究帆船，怎么能没有船呢?下面请同学们打开操作袋，小组合作，制作一艘帆船。
(小组合作 动手制作帆船) 3.分组合作探索“船使八面风”
(设计意图：从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识。)
师：看投影，如果风从南案要行使到北岸。我们要怎样做?如果变换风向，风从西南吹来，从东南吹来呢?我们要怎样才能把船再行使到北岸呢?请同学们思考，设计一实验方案，在桌上的水槽里实验一下。开始行动吧。
(生设计实验、操作实验、完成实验报告单、师随堂指导) 4.小组汇报总结：
师：那个小组愿意把自己的实验方案给大家交流一下?
组1：
组2：略
师：很好，谁还有问题吗?
生：那么要是从北面吹来的风，帆船会怎样行驶呢?
学生交流，教师补充(迎面风)
(设计意图：引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 )
三、 认识风的两面性
1风的益处。小组汇总，组长汇报
师：风真是大自然神奇的馈赠，那么风还有什么益处呢?
师：请他们们以组为单位把课前搜集的信息汇报给组长，整理成文字。
(生以组为单位汇报整理、其他组补充) 2.风的危害。学生自由回答。
师：看来风是无比高尚的，毫无危害的馈赠给我们。
生：不要危害。(生随意的回答风的危害)
播放风的危害影片与学生产生共鸣
师：同学们，任何事物都是具有两面性的，在享受大自然馈赠的同时也要防范他的次生危害。
(设计意图：学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。)
四、总结概括，拓展提升
合理利用风力能源(影视资料展示现代发明)
师：怎么样，为他们的奇思妙想鼓掌吧。
五、巩固应用，拓展提高
师：同学们，我们身边处处有科学，请做有心人，发现身边的科学，有一首风级歌送给同学们。下课。 1.展示风级歌
2.你知道风的利用历程吗?课下搜集有关资料。
(设计意图：学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。
第五篇：六年级科学教案小帆船
【教学内容】六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
1。能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题;并对所提出的问题进行比较和评价;能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船;经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程;能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2。 想知道，爱提问;主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船;知道风和帆的关系。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识;利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义;知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一.创设情景，提出问题
播放郑和下西洋的资料片;
提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地?
为什么帆船逆风、顺风都可以前进?风和帆有什么关系?
板书课题《小帆船》
二.小组学习，合作探究
(一)认识小帆船
1.课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的?
2。学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流
3。总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。
(二)研究小帆船帆和风的关系;
1。了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗?想做一个什么样的小帆船?请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2。你认为制作过程中应该注意些什么?
3。出示实验要求：
(1)所用的纸一定要防水。
(2)小组成员分工协作，合理安排
(3)使用剪刀或小刀时，注意安全
(4)制作完成后，整理好材料和桌面
4学生制作小帆船
5。学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
(三)探究影响小帆船帆与风的关系。
1。猜想
在小帆船顺风时时，你发现了什么问题?
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变?
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么?请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。
预设：影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等
2。设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢?我们需要怎样验证我们的猜想?下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案
3。汇报实验方案
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么?相同的条件有哪些?不同的实验条件是什么?怎么改变?需要实验几次更合理?
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显)，放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么?
学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
(四)认识风的两面性。
播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
学生自由回答。
提出问题：风对人类有什么益处和危害呢?怎样看待风呢?
三、汇报交流，评价质疑
根据实验发现，在汇报交流中随机进行
预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。
1。学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。
2。教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。(板书：改变帆的位置)
预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。
1。学生汇报交流
2。通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。 预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。
1。学生汇报交流
教师总结：风具有两面性。
四、总结概括，抽象提升
1。谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解?学生汇报交流。
2。教师总结概括：
经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。
播放视频：风的作用和危害。
五、巩固应用，拓展提高
1。收集关于风的诗句。
2。收集有关风的危害的图片。
3。你知道风的利用历程吗?课下搜集有关资料。
【使用说明】
1。教学反思：
(1)让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。
(2)在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。
2。使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3。需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。