根据工作的内容与性质，报告划分为不同的写作格式，加上报告的内容较多，很多人不知道怎么写报告。以下是小编整理的关于《档案课题工作调研报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：档案课题工作调研报告
教育科研课题档案工作的建设和管理概要
教育科研课题档案工作的建设和管理 海伦市教育科学研究所 张颖哲
教育科研课题的研究是参与课题研究人员对教育领域的各种现象进行有目的、有计划、有组织地探索，在一定的教育理论指导下对教育现象和教育实践加以考察、探究、收集、整理、分析、概括，广范深入地开展教育科学研究活动，从而提示教育现象本质和规律。目前我市城乡中小学都很重视教育科研工作，参加教育科研的积极性异常高涨，教育科研工作开展得既轰轰烈烈，又扎扎实实，已成为推动教育教学改革和发展的强大动力，科研成果显著，促进了我市教育事业和科研工作的长足进步与发展。科研课题的档案管理是课题研究中的重要组成部分。在这里重点和大家交流一下科研课题中的档案建设和管理方面的有关内容。
档案管理是指在课题研究过程中对课题的设计、课题的实施、课题的成果等所形成的材料进行整理、归类、提炼、规范、装订、立卷和保管。档案的建设和管理是教育科研课题研究工作中的重要组成部分。它如
实记载了一个科研课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程，同时也能准确的反应出研究进程中的每一步，每一个阶段的工作成果，是科研人员辛勤劳动和汗水的结晶。它不仅是课题的佑证材料，课题验收的重要依据， 而且是教育科研课题研究的基础和依据，使实践升华为理论。材料的真实、客观、可靠程度直接关系到课题研究的结论和成果的质量。所以课题档案的建设和管理尤为重要。下面从三个方面具体说明如何进行科研课题的档案建设和管理。
一、档案资料的收集与整理
课题研究资料主要包括三个方面：事实资料、文献资料和历史资料。在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性决定了课题研究成果的质
量，全面收集和保存课题研究资料，是课题档案管理的中心工作。
大量的事实资料是通过课题研究积累起来的，是课题研究教程中的第一手材料，是课题档案的主体部分，如观察记录、调查问卷、访谈记录、考察资料、教案、教学反思、研究反思、研究课实录、学生德智体心理测评资料、个案调查、各种统计数据、阶段性研究成果等都属于事实资料。如果进行了调查问卷，就需要对问卷进行统计和分
析，并形成文字材料留档，收集事实资料必须做到原始、全面、完整、真实，不能为应付检查或结题而拼凑、编造、恶补。
文献资料是课题研究的理论依据，重点收集与课题研究相关的理论资料，如教育教学理论专著、教育行政部门的文件、会议资料、报刊文章等。文献资料可以是原件、节选、摘录、截剪、文献索引等。
历史资料是指曾经在国内外教育史上发生过的与本课题研究相关的材料，如对同类问题的认识、观点、做法、经验、教训等。
对收集到的资料必须进行认真整理，在大量的原始资料中筛选出真实的、典型的、有用的资料，为课题研究得出科学结论打下坚实的基础。
二、课题档案的建立
教育科研课题档案应根据课题研究的特点形成独立的档案体系，其具体要求是：
1、独立建档，实行一题一档制
教育科研课题档案独立建档，应与教育教学档案分离，不能混淆。一个课题建立一套独立的档案，这是构建独立完整的教育科研课题档案体系的基础。
2、分期建档，呈现研究过程轨迹
在进行课题研究过程中，根据课题研究的不同阶段，分别建立前期、中期和后期档案，以便通过课题档案能够清晰明了地呈现课题的研究轨迹。
前期档案是开题及以前的课题准备阶段形成的档案材料(此部分为课题开题卷)，主要包括课题申报立项材料，即课题申请评审书、课题研究任务下达书、课题研究实施方案、开题论证材料、开题报告、开题会材料(即主要领导的开题动员讲话、课题组负责人的表态发言及参会专家的意见和建议等)。
中期档案是研究过程中形成的档案。这是课题研究过程中的记实材料(为课题研究卷)，是课题档案的核心部分，主要包括调查、统计、实验等数据分析资料，研究过程中撰写的论文、教案、课堂实录等阶段性成果和阶段小结等详实材料。在研究过程中，还要注重声像资料的积累，做为研究过程真实性的见证。
后期档案是课题研究的结题验收阶段形成的档案材料(为课题结题卷)，主要包括课题结题报告、研究报告、最终成果、通过课题研究解决的问题、课题研究中的各项获奖证书等材料。
档案材料的积累主要遵循了三条原则，即完整性、真实性、适用性。完整性是做好档案工作的前提，要保证档案的完整齐全、连贯衔接，重要资料不要缺失;真实性就是反映过程性的材料要真实、可靠，不要造假档案或抄袭各种资料，使人一看就觉得是弄虚作假、应付了事、蒙混过关。结题时评审专家会一目了然，当然也不可能顺利结题;实用性就是入档的材料要经过精心细致筛选，要有一定的质量，有保存和使用价值，并且能够充分发挥其价值和作用。
三、课题研究资料的装订和归档
课题研究过程中积累的所有资料是课题研究到最后阶段要形成的课题记载的综合材料，这就需要对这些材料进行合理的归类、装订、建档，装订成册，以方便应用和查阅。
1、资料的装订
装订是对课题研究的系统整理转化成课题档案的具体表现形式。基本要求 是：
(1)、课题档案的主卷与副卷应分开装订，按资料形成的时间顺序和内容的内在联系分册装订。主卷是科研档案材料中的主要内容，是不可缺少的主要材料，是课题研究过程中的主要文件，是需要长久保存的课题档案材料，包括开题卷、研究卷、结题卷中的各种材料。副卷是课题研究过程中形成的全部实验材料，是形成主卷中各种结论、成果的原始根据，是主卷的佐证材料，如调查问卷、备课笔记、试卷、
作业、实验课录像、研究记录、各种会议记录、考察记录、查阅所依据的文献、论文等。
(2)、每卷档案资料里的材料都要按顺序编号，体现资料的形成过程，反应资料结构上的隶属关系或程序上的衔接关系。每一页均需编上页码。
(3)、设置卷内资料目录并放于卷首，标清每份资料的顺序号、页码起止及撰写人，使之查阅卷宗一目了然。
(4)、设计档案封面标签。课题档案封面要注明卷宗名称、课题编号、课题名称、课题承担单位、课题主持人、卷内内容等，以便查阅和方便结题送卷，避免丢失、遗漏。
2、课题研究资料的归档
课题研究档案形成后应由学校或课题承担单位的档案室或材料室专柜保存、专人保管。归档工作要及时，一般一个阶段结束后，要进行归档，待课题研究全部结束，再一并综合整理，把全部课题资料完整无缺地分类归档并保管好。
总之，课题的档案建设和管理是一项较为细致的工作，这就需要课题组负责人或课题档案管理人员精心细致地按照课题档案管理的要求认认真真地做好课题档案资料的收集与整理，档案的建立、装订及归档的每一步的细节工作，使得我们为之付出辛勤劳动和汗水的每一项课题研究内容和课题的结题工作不应该 因为档案的建设和管理不尽人意而受到影响。
教育科研课题档案的建设和管理工作就说这些，有遗漏或不足的地方敬请指正和补充。
附：
课题档案建设图示
课题档案建设图示
主
卷 (永久保存) 课 题 档
案 卷 宗
卷
研 1 课
开 题
2 3 4 5 6
课 课题 课 课课 题 题 题
2 1
课 课 题 题
任 申 务 请 下 书
达 书
3 4 5 6
课 课 课 课 题 题 题 题 研 论 开 开
究 证 题 题 方 材 报 会 案 料 告 材 料
究 题 研究研究 题 典研究研
卷
究 计 划 中的型 过程调阶段 阶 中撰
活写的查、总结 段 动 统论计、 报告 性 文、
声
课 像 实验(反成
等数思) 堂实
资据分果 录等
料
析材料
1 2 3 ① 4 ① 5 6 7 课课 课 调其 教成获 课
案 题 查 果
奖 题 结 题 题 报它 文
集 推结告 题 研 最 物 广 推 验 验究 终 收
卷 报 成
申告 果 请 题
化 成 果
评广 收 价
证 鉴 材
书 定 料
表
② ② 论文
专著 课 件
③ ③ 经验 成 果音
1 2 调 备查 课问 笔卷
记
3 4 5 6 7 8 9
学实 各 考 访 引 统生 验 种 查 谈 用 计 试实
卷 课 会 记 记 文 验
作录 议 录 录 献 对业 像 记
笔 录
记录
总结 像
制品
副卷(实验资料)
第二篇：北京航空航天大学 2档案馆关于科研项目课题档案归档主要范围及要求的简要说明
档案馆关于科研(项目)课题档案
归档主要范围及要求的简要说明
根据(项目)课题性质的不同，凡由本(项目)课题研究产生的相关资料均需归档(特别是具有证明性的资料要归原始件)。课题档案密级以“项目”为单位。档案资料收集整理齐全后，上交校科研院，经审核后，由校科研院向校档案馆移交归档。
一、(项目)1. 科研档案是指在科学技术研究过程中形成的，具有保存价值的文字、图表、数据，声像等各种形式载体的文件材料。
2. 各承担项目单位要按照科研工作程序，建立健全科研文件材料的形成、积累、整理和归档制度，确保每一项科研活动归档文件材料的完整、准确、系统。
3. 科研准备阶段：科研课题审批文件、任务书、委托书，开题报告，调研报告，方案论证和协议书、合同等文件。
4. 研究实验阶段：各种载体的重要原始记录，实验报告，计算材料，专利申请的有关文件材料，设计文件、图纸，关键工艺文件，重要的来往技术文件等。
5. 鉴定验收阶段：工作总结，科研报告，论文，专著，参加人员名单，技术鉴定材料，科研投资情况，决算材料等。(论文只需交刊物封面、刊物目录、论文首页即可。在卷内目录中标明发表论文共N篇)6. 奖励申报阶段：成果和奖励申报材料及审批材料,推广应用的经济效益和社会效益证明材料等。7. 推广应用阶段：推广应用方案、总结，扩大生产的设计文件、工艺文件，生产定型鉴定材料，转让合同，用户反馈意见等。
8. 重点内容是立项、设计、研究、试/实验、总结与验收等各阶段所形成的原始性、结论性的不同载体的文件材料。具有保存价值的文字、图表、数据、声像等。
9. 不同项目可以遵循上级主管部门的实际要求，按照实际产生的资料归档。
二、基本整理顺序(按单份文件整理)
1. 填写档案材料卷内目录(移交目录)，同时标注单份材料页数及密级。
2. 填写科研(项目)课题档案形成说明书(置于本套档案第一卷目录第一位)
3. 填写其它相关表格。光盘记入目录(光盘标注无需记入目录)纸质材料的电子版无需刻制光盘。4. 凭证性材料只能提供复制件而未能提交原始材料的，需填写“情况说明”，注明该复制件的原件存放处
二、填写归档表格中需要签字的地方一定要相应责任人签字。
三、必须填写保管期限：保管期限分为：短期(15年以下)、长期(15年以上)、永久(圈出即可)
四、文字材料中凡有文字的页，均为一页。标出每份文件页码并在目录中标出单份文件页数。
五、已经归档保存的档案资料，如需查借，均按学校档案管理相关规定办理。
八、“航空基金”课题的归档范围参照基金委相应要求办理。依然填写相关归档表格。
※归档前，若有疑问请先联系我们科研院联系电话：8233 8169联系人: 姚颖
档案馆联系电话：8233 8149联系人：佟丽英毕娟
第三篇：课题工作(结题)报告
课题类别：河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题 课题编号：HBDJ20110638 《信息技术条件下减轻小学生课业负担研究》
研究报告
平乡县常河镇学区 王素华 闫震
一、问题的提出
(一)课题研究的背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出：“要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。但是，当前农村小学学生的学习方式依然令人担忧。主要面临问题：
1.学生学习方式的被动性，学生在逼迫的情况下被动学习，没有科学系统的学习方法，学习效果事倍功半。
2.学生学习方式的依赖性，学生往往表现得没有主见，缺乏自信，遇到问题总想依赖老师和同学，总希望他们能为自己作出决定，不敢独立负责。
3.注重间接经验的接受，忽视实践过程中的直接经验和情感体验。 4.缺乏问题意识。学习不主动，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。
(二)省内外研究现状及分析
赵杏梅和崔海江老师的《优化小学数学教学方法的研究》指出：课堂教学应该充满内在活力,表现在学生对学习内容的自觉需求,对学习进程的高度负责和对学习活动的充分自主上。尝试教学法、引导——发现法、探究法，使学生自身主动参与学习的全过程。李学红老师《对小学语文课堂教学的冷思考》也对学生的学习方式有独到的见解：表演是一种生动活泼的学习方式，仿说与仿写是学生理解和感悟语言的有效学习方式。杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，以学生在课堂上的自主参与为特色，立体式、大容量、快节奏，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，还课堂于学生，还时间于学生。洋思中学教学模式是“先学后教，当堂训练”，教师的责任不在于教，而在于教学生学。威县人才学校的“三三三一”教学模式，倡导自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本。
毋庸置疑，省内外专家及优秀学校的研究成果，都在创新学生学习方式方面提出了自己的新理念，并取得了丰硕的成果。但是在我们农村小学，现有的方法好多方面不符合我们农村小学生年龄特点和认知规律，学起来操作性不强、不系统、不宜实施。因此，我们课题组致力于从吸纳这些专家成果的精华及优秀学校
的成功经验为起点，创造、摸索出适合农村小学的新的学习方式。以适应时代的发展，社会的进步。
(三)课题研究的创新点
1.激发学生学习的兴趣，减轻学生课业负担。明确学生学习的需求，把兴趣和需求转化成学习的动力，让学生变被动学习为自主学习。让学生意识到学习是为自己而学，现在的努力是为了自己美好的充满梦幻的将来，形成科学的、系统的、合适的学习方式。
2.拓宽农村学生学习的途径、方法。培养学生适应新型的自主、探究、合作的网络学习环境，提高独立学习能力的目的。正确利用网络，抵制不正确上网活动。
3.培养学生团队精神、合作意识。引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合能力。
4.总结研究成果，形成“非常5+1”学习模式。
(四)课题研究的理论价值及应用价值
本课题研究的对象是农村小学生，通过研究将丰富农村基础教育实践与理论，为其它农村小学教育教学提供有效参考。通过研究将主要培养学生学习方式的主动性;教会孩子利用网络资源独立学习;兼顾学生的独特个性，为每个学生富有个性的发展创造空间;引导、帮助孩子学会在综合实践活动中学习;培养孩子问题意识，让孩子学会从问题中学习。创新学生学习方式，是对现有的学习方法，辩证的采纳，进一步改进、创新，内化为自己的经验从而摸索出适合农村小学特色的学习方式，形成固定模式并逐步扩大推广范围。
二、课题研究的范围和基本内容界定
(一)课题研究的范围
本课题将对常河镇中心小学的四年级到六年级的学生和西位明德小学一年级到三年级的学生进行研究。我们将从两所学校1100名学生中，选出六个班级作为实验班，进行具体研究。我们将二年级一班、三年级一班、五年级
二、三班和六年级
三、四班定为实验班。
(二)基本内容界定
我们尝试在农村小学改变现有题海战术现状，减轻教师、学生课业负担，整合现有资源创新出符合农村小学生的学习方式。
二、三年级以综合实践活动学习为主研方向，
五、六年级以“网络资源”和“校本课程”为主研方向。创新学生学习方式，是对现有的学习方法，辩证的采纳，进一步改进、创新、升华，从而摸索出适合农村小学特色的学习方式。
三、课题研究的理论依据
《教育学》指出：教育要适应青少年儿童身心发展的规律，培养完整的人格。学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系都存在着规律性联系。研究教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系，从而促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。21世纪的教育学问题领域的扩大、研究范式多样性、教育学与教育改革的关系日益密切，教育一定要适应青少年儿童身心发展的规律。
《教育心理学》指出：创新学习方式，培养学生学习兴趣。是把心理学的理论或研究所得应用在教育上，可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。我们要理解儿童和青春期学习者的特征，教育心理学家研究将认知发展理论应用于教学，每个人都有其个体的能力与特性，并影响其学习与发展的结果。教育心理学中指出，动机是一种刺激、支配和维持行为的内状态。学习动机直接影响学生面对任务的兴趣水平、内部动机、设定指导行为的目标，以及关于成败原因的信心。
四、课题研究的目标
(一)利用校本课程激发学生学习兴趣，让学生变被动学习为自主学习，形成良好学习习惯，拓展学生学习方式。
(二)利用网络信息技术，拓宽学习途径，搭建师生互动的平台。
(三)开展在综合实践活动，增加学生体验性学习，增强学生团队意识和协作精神。锻炼学生适应社会能力，塑造坚定品格和超强意志力，形成真确人生观、价值观，充满社会责任感，传递正能量。
(四)形成“非常5+1”学习模式，形成学校特色，提升办学品位。
五、课题研究的内容
(一)农村小学学生学习方式现状调查分析。
(二)校本资源对学生兴趣的影响。
(三)网络信息技术改善学生学习方式。
(四)综合实践活动中体验性学习研究。
(五)总结归纳，创新出适合农村小学生的“非常5+1”学习模式。
六、课题研究的对象和方法
(一)课题研究的对象
本课题对常河镇中心小学的四年级到六年级的学生和西位明德小学一年级到三年级的1100名学生中，选出六个班级作为实验班，二年级一班、三年级一班、五年级
二、三班和六年级
三、四班定为实验班。
二、三年级以综合实践活动学习为主，
五、六年级以“网络资源”和“校本课程”为主进行研究。
(二)课题研究的方法
1.调查法：运用采访、座谈、问卷调查等方法了解、掌握课题研究情况。 2.经验总结法：教育实验教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。
3.实验法：是依据一定的教学理论假说，确立实验班，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
七、课题研究过程
(一)课题研究的准备阶段
1.研究准备阶段(2011年6月——2012年1月)
根据河北省基础教育课程改革的研究内容，结合常河镇学区的教育现状，联系教学实际，我们确定《信息技术条件下减轻小学生课业负担研究》为课题组研究课题，于2011年6月开始实验研究工作，正式开题。邀请县教育行政领导、专家、学着等莅临指导，举行开题报告会。
2.制定课题组制度和课题研究实施方案 (1)课题研究工作的组织管理及学习制度
本课题的研究由课题主持人全面负责研究工作的组织、对课题组成员的研究进行分工，并根据需要随时调整。讨论制定《平乡县常河镇学区课题研究制度》，确保按时、保质、保量完成课题研究任务。
(2)制定课题研究实施方案
结合学校实际情况，在了解学生基础上通过分析研究，制定出制定出课题研究的总实施方案。根据课题研究的具体分工，制定出课题研究的各阶段实施方案，为课题的顺利开展做好规划。
(二)课题研究实施阶段(2012年1月——2013年2月) 1.调查研究阶段
对常河镇学区两所学校教师、学生进行问卷调查，了解学情，做好课题研究的准备工作。
(1)调查范围与方法：采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度、学习方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。
(2)调查结果分析：通过分析调查结果，我们发现学生课业负担重，缺乏学习兴趣。作业不能及时完成，课堂发言不主动，对待问题时依赖性强，不能主动地进行思考问题和想办法解决。课后不能坚持经常复习，对学过的知识不经常进行反思。学生喜欢上网和老师同学交流，喜欢网络游戏等新鲜事物。学生对校本课程的兴趣比较大，但是学校课程资源匮乏，挖掘不深。
我们课题小组根据调查的结果，召开课题组会议，进行研讨确定我们课题组将课题研究的实施分为三个板块：校本资源对学生兴趣的影响、利用信息技术改变学生学习方式、综合实践活动中体验性学习研究。
2.校本资源对学生兴趣的影响(2012年1月——2012年3月) (1)调查研究、制定“校本资源对学生兴趣的影响研究”实施方案 (2)开展多种活动，促进课题研究积极开展。
学习外校先进经验，定期业务学习丰富自己知识水平。为了更好的进行“校本资源对学生兴趣的影响”研究，这段时间学校安排课题组成员到我县有特色校本课程的学校进行学习考察，先后派课题组教师参加河北省教科所组织的研究培训班和邢台市组织的有关教科研活动。我们将外地的先进经验带回来，结合我们学区两所学校的实际，进行研究，提升教师的教学能力和教育科研水平。
①深挖校本资源，丰富校本课程内容，开展多种教学活动：为了拓宽学生阅读、诵读的视野，让更多的学生走进来，找到适合自己的阅读材料，我们开展“‘经典内容我知道’征集活动”、“‘颂经典’古诗词朗诵大赛”、“课前诵读十分钟”等活动。
②英语对话作为“诵读”的一个延伸，通过学生参与到不同的活动中，我们课题小组积极思考、研讨，共同努力开展了“英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语竞猜”等一系列活动。
③班刊是我校的特色刊物。在班主任、各学科老师和全体学生的努力下，创设的班级刊物。通过近两年的“班刊”创办，现有《金色童年》、《花开的声音》、《小荷初绽》、《明天的太阳》、《美文我最爱》等十余种刊物。这一活动的开展提高了学生阅读的兴趣，习作的兴趣，提高了写作能力，在制作班刊的过程中无形中提高了学生的审美能力、设计能力、动手能力和搜集整理资料的能力。
④每周一节的“教师讲坛”课程，为广大青年教师提供更丰富的学习方式，建立以校为本的研修机制，促进教师开展专业反思和成果总结，促进教师之间的学术交流，进而实现全体教师的共同发展和共同提高。内容涉及教育教学、教学管理、课题研究、经验交流、读书体会、新书介绍、学生习作撰写指导、社会百科等多个方面。
(3)整理研究成果，通过研讨、分析、反馈、及时总结，撰写“校本资源对学生兴趣的影响”研究报告。
3.“利用信息技术改变学生学习方式”研究(2012.3.——2012.9) (1)调查分析、制定阶段研究实施方案
结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师展开交流和座谈，初步了解学生学习方式情况。制定“利用信息技术改变学生学习方式”研究实施方案。
(2)分析实验：根据调查的数据进行整理、分析、总结出现在利用信息技术改变学生学习方式上存在的问题。我们运用信息网络化环境提供的文字、影像等资源的共享，提高学生参与情趣，达到理想教学效果。同时引导学生健康上网，合理利用上网时间。例如：创办学科主题社区，方便了教师发布学习任务与教育教学资源，满足不同层次学生自主学习需求;创建师生相互交流的QQ群平台，使教师与学生、学生与学生之间互动更加便利，缩短师生之间、生生之间互动的空间，增加师生之间、生生之间互动的途径;提高了学生有效收集、整理、应用信息能力。从而达到了培养小学生依托网络自主、探究、合作的新型学习习惯，提高了独立学习能力的目的，有效改善不良上网习惯。
(3)整理阶段研究成果，撰写“利用信息技术改变学生学习方式研究”论文。
4.综合实践活动中体验性学习研究(2012.9——2013.2) (1)制定研究实施方案
引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。低年级进行室内小课题综合实践活动研究;中高年级结合实际开展室外综合实践活动研究，并整合家长、社区等资源，开展更深入的研究。引导、帮助孩子学会在综合实践活动中学习。培养孩子问题意识，让孩子学会从问题中寻找学习兴趣与方法。
(2)开展农村小学生综合实践活动中体验性学习实验
我们组织学生开展综合实践活动，让学生走出学校，走进田野、社区、社会，在体验中学习，在学习中体验，逐步积累成长经验，提高动手动脑能力，使学生健康成长。让孩子们体验全新学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生通过实践活动，增强了探究意识和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合能力。增进学生与社会的密切联系，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。逐步让孩子感受到所有的体验都是学习，所有的经历都是财富，让孩子早一步熟悉人生的历练，学会乐观的面对成长过程中遇到的各种问题。社会处处皆学问，哪里有生活，哪里就有学问。“放飞”孩子，把生活引进课堂，把课堂引向生活。在教师的引导、点拨下，让学生自由地思考、观察，自主地探究、发现与解决问题。6个月的综合实践活动研究，孩子们在获得体验的同时，人生观、价值观得到升华。体验到了创造性学习的乐趣，各种能力也得到了有效锻炼与提高。
(3)整理阶段研究成果，撰写“综合实践活动中体验性学习研究”论文
(三)研究总结阶段(2013.2.——2013.9.)
1.搜集实验阶段资料，统计分析，完成研究报告材料的准备。
2.召开研讨会、交流会，总结研究过程中的经验，讲课题研究成果进行系统梳理。撰写研究报告，结题论文。
3.初步形成农村小学生“非常5+1”的学习模式，在学校推广验证。
八、课题研究取得的成效
(一)总结研究成果，形成“非常5+1”学习模式
通过整理研究成果，我们发现多彩的校本资源，能够有效提高孩子学习积极性，给孩子更大的发展空间，为每一个孩子提供了展示自己的舞台;便捷的网络资源，能更方便的实现师生互动，为孩子学习提供了新的学习途径，新的学习方式;各种综合实践活动，让孩子们学会团队合作，帮助孩子学会仔细观察，认真研究，塑造了坚定的品质，形成了正确的人生观、价值观。以读为主的校本课程，加深了孩子对知识的理解，增加了积累，能够高效地实现学习的目的。在这些成果的基础上，我们逐步形成“非常5+1”学习模式，并常河镇中心小学和西为明德小学推广验证。
1.“非常”指大量的活动
我们通过研究发现，采用信息技术、校本课程、综合实践活动等手段，可以激发学生学习兴趣，让学生处于兴奋状态，使学生对新知识有强烈的期待。更能通过信息技术、校本课程、综合实践等各种活动培养学生综合能力，满足孩子学习需求，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，提升正能量。
2.“5”指五步学习法
(1)第一步，课前读书。这一步主要是让孩子学会预习课文，要求读通课文即可。
①语文课，课前读一遍课文，解决生字、生词，读通课文。
②数学课，课前读一遍课文，数字、例题都要读，了解课文大概内容。 ③英语课，先读单词，再读课文，不会读的标记一下或者问问老师、同学。 ④品德课，课前读一遍课文，了解大概内容。 ⑤科学课，课前读一遍课文，了解大概内容。
(2)第二步，课后读书。在老师讲完一节课后，再认认真真、逐字逐句的把本课内容再读一遍。以利于加深记忆，及时查漏补缺，巩固所学新知识。
①语文课，课文讲完后，当天抽时间再读一遍课文，要求要精读，生字、生词要记熟记牢，要求背诵的部分需背熟，最好能够默写，能够复述课文主要内容。
②数学课，课后再读一遍课文，逐字逐句得读，标点也不要放过，有定义、定理等需要记住的内容，要求背熟能默写。
③英语课，再认真读一遍课文，熟记单词，最好能够背诵课文，并默写。
④品德课，再认真读一遍课文，了解课文内容，需要背诵的内容记熟，能复述课文主要内容。
⑤科学课，再认真读一遍课文，了解课文内容，有条件的实验，课下做一下。 (3)第三步，每周读书
学生每周
六、日把一周来学过的内容再认真的读一遍，将学习的知识点整理，以画图的方式总结、呈现，以利于下一步复习、巩固。学有余力的学生还可以将一周的学习成果以手抄报、班刊、班级英语小报等形式展示出来，也可制成电子版在网络平台共享。
①语文课，每周把一周内讲过的课文，从头到尾认真读一遍，解决所有生字、生词，需要背诵的课文再背诵一遍，背不熟的要认真背熟。整理本周所讲主要内容、知识点，画出知识点结构图。为班刊投稿，提供优秀习作或者学习心得。
②数学课，仔细研读整周学习的课文内容，总结每章节知识点，定义、定理背熟记牢，画出章节知识点结构图。
③英语课，先读单词，再读课文，不会读的标记一下或者问问老师、同学。积极参与“英语对话”活动，搜集有趣的英语小短文、笑话等，筹办英语手抄报。
④品德课，课前读一遍课文，了解大概内容。根据课文主题、传统节日等，发起或参社会实践活动，
⑤科学课，课前读一遍课文，了解大概内容。按课文要求，根据实际情况开展动手实验，积累经验，培养科学素养。
(4)第四步，每月读书
要求学生每个月末，把一个月以来讲过的课文再认真、逐字逐句的研读一遍，将一个月以来整理出来的知识点、章节图仔细读一遍，加深记忆。每月在老师指导下自行组织一次实践活动，或参加一次综合实践活动。让学生在实践活动中提高自身能力，提高学习兴趣，获取相应知识。
①语文课，归纳、总结每周画出的章节知识点图，认真研读章节知识点网络图，试着记忆网络图形成图表记忆。认真研读本月所学课文，加深理解与记忆，需要背诵的课文背诵一边，背诵不熟的要背熟，知识点理解不透的，咨询老师、同学，或者利用网络学习相关知识，也可利用QQ群和老师、同学直接交流加深理解。
②数学课，认真精读本月所学全部课文内容，记熟定义、定理。整理每周总结的知识点网络图，并认真研读网络图，根据网络图会议每节课讲授内容、知识点、定义、定理等，做到默熟于心。
③英语课，背诵一月来学习的全部课文，复习记忆一月来所有课文单词，要求背熟课文，记熟单词。绘出一月来章节图，根据章节图回忆每节课课文，做到
能复述课文，理解课文汉语意思。
④品德课，认真精读一个月来所讲课文，需要背诵的部分背熟、记熟。整理每周总结的章节知识点网络图，研读网络图回忆每节所讲内容。
⑤科学课，认真精读一月所讲课文，需要背诵的部分背熟、记熟。整理每周总结的章节知识点网络图，研读网络图回忆每节所讲内容。有条件做实验的，自己动手做实验，增加直接经验，培养科学研究态度与技能。
(5)第五步，学期读书
要求学生每学期结束时，再把整本书认真研读一边，强化知识点的复习。并把整个学期学过的，每一个学科知识用一张树形图总结、归纳起来，方便系统复习提高复习效率。
①语文课，认真精读每一课课文，需要背诵的背熟。整理每月汇总的章节知识点图，形成整本书章节知识点网络图，并认真研读、记忆网络图，形成图表记忆，根据图表回忆每课讲授内容、背诵部分、知识点、写作方法等。
②数学课，认真精读每一课课文，数字、例题都要读，需要背诵的定义、定理等背熟。整理每月汇总的章节知识点图，形成整本书章节知识点网络图，并认真研读、记忆网络图，形成图表记忆，根据图表回忆每课讲授内容、定义、定理等。
③英语课，认真研读每一课课文，并背熟课文、记熟单词。绘制整本书章节图，根据图回忆默背每一课课文，记忆图表。
④品德课，认真精读每一课课文，背诵部分记熟记牢。整理每月章节图，绘制整本书章节知识点网络图，研读章节知识点网络图回忆每节课讲授内容。
⑤科学课，认真精读每一课课文，背诵部分记熟记牢。整理每月章节图，绘制整本书章节知识点网络图，研读章节知识点网络图回忆每节课讲授内容。
3.“1”指通过归纳、整理得出的一张整本书知识点章节图
孩子们一边学习课本知识，一边总结、归纳每一课的知识点，并手绘成图。尝试记忆章节知识点图，形成系统知识理解，提高学习效率。一方面可以加深记忆，使学到的知识温故而知新，更有利于逐步培养孩子们的归纳整理能力、抽象思维能力、自制能力等。
通过实验，参加课题研究的教师们也意识到，原来的题海战术是落后的教学方式。已经不能适应学生发展的需要，应该及时的尝试新的、高效的教学方式。参验教师能够融入学生，站在学生的角度看待问题，组织教学。实现了学生为主体、教师为主导的新型师生关系。网络资源的合理利用，搭起了师生沟通的另一个桥梁，师生互相学习，共同提高，传统意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课题组成员和实验班教师
全面记录教学和学习过程，积极参与对学生的调查，积累教学设计和学习过程的各种资料，大量参加教学研究活动还要求经常总结经验、撰写论文。教师通过积极实验、不断探索，积累了经验。使参与教师理论水平明显提高，教育教学水平得到县教研室专家认可。两年来，课题组教师获得市、县级优质课成果2项，发表论文有10篇，累计参加各项培训28人次，经验总结11篇，获奖教学研究成果18个。
课题组对非常“5+1”学习模式，在两所学校扩大试验范围。逐步形成大兴趣、多活动、高效率教学体系，减轻了学生课业负担。学校教学质量有较大提升，2013年六年级质量检测常河镇中心小学总排名全县第
三、西位明德小学全县第五;两所学校学生在全县各级各类文体活动中获奖31人次，创历年之最得到社会广泛认可，提升了办学品位。
(二)丰富多彩的校本资源极大的激发学生学习兴趣，增加知识积累 深挖校本资源，丰富校本课程内容，开展校本资源对学生兴趣影响研究活动：开展“‘经典内容我知道’征集活动”、“‘颂经典’古诗词朗诵大赛”、“课前诵读十分钟”等活动;“英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语竞猜”等活动;创设的班级刊物(如：《金色童年》、《花开的声音》、《小荷初绽》、《明天的太阳》、《美文我最爱》等);每周一节的“教师讲坛”课程。这些活动的开展激发了学生学习的兴趣，学生能够自主有效地学习，形成良好学习习惯。让孩子们养成爱读书的好习惯，并逐步提高孩子们阅读能力与写作能力，增加了孩子知识积累。培养了孩子学习英语的兴趣，增加了英语口语锻炼。
(三)网络拓宽学习途径，成为学习的有利助手
运用信息网络化环境提供的文字、映像等资源的共享，提高学生参与情趣，达到理想教学效果。同时引导学生健康上网，合理利用上网时间。例如：创办学科主题社区，方便了教师发布学习任务与教育教学资源，满足不同层次学生自主学习需求;创建师生相互交流的QQ群平台，使教师与学生、学生与学生之间互动更加便利，缩短师生之间、生生之间互动的空间，增加师生之间、生生之间互动的途径;提高了学生有效收集、整理、应用信息能力。从而达到了培养小学生依托网络自主、探究、合作的新型学习习惯，提高了独立学习能力的目的，有效改善不良上网习惯。
(四)开展综合实践活动，体验全新学习方式
引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。让孩子们体验全新学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生通过实践活动，增强了探究意识和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合能力。增进学生与社会的密切联系，通过
亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。塑造坚定的品格，形成了正确的人生观、价值观，具有了团队意识与协作精神。
九、课题研究存在的主要问题及今后设想
(一)课题研究存在的主要问题
1.“非常5+1”学习法要求有很多的活动，激发学生兴趣、培养学生正能量、提高学习效率。但是活动次数的多少还不好把握，活动次数多了喧宾夺主，活动次数少了达不到预期效果。
2.“非常5+1”学习模式，对于数学比较好归纳、整理章节知识点网络图。语文、英语等学科学生归纳、整理章节知识点有点难度。需要教师备课、讲课时突出教学重点、难点，必要时可以先明确告诉学生教学目标，帮助学生归纳、整理知识点，做好笔记。
3.“利用信息技术改变学生学习方式”阶段研究，距离预期效果还有差距。我们开展课题研究的两所小学，学生都是住宿生，学校微机室不能上网。学生每周只有周
六、周日才能回家。农村电脑普及率不高，能上网的就更少了。这些因素都限制了我们“利用信息技术改变学生学习方式”阶段研究工作的开展，导致我们在本阶段只能依托“常河镇中心小学学科主题社区”发布一些信息;QQ群也只有孩子星期
六、星期日在家的时候，上网咨询老师学习上的一些问题。家长对孩子上网不支持，害怕孩子沉迷网络游戏。
(三)今后设想
目前，我们虽然对这一课题作了一些初步的研究工作，也取得了一些成绩。但是我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。我们致力于研究出简单、易操作，老师、学生容易掌握的学习方法。我们会继续开展研究，争取用两到三年时间，完善我们的学习方式。使更多的师生、家长、专家领导认可我们的成果，并加以指导、应用，为新课改做出我们微薄的贡献。
课题研究离不开学校领导的支持，研究成果的推广也需要各级领导的支持与帮助。我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，我们的课题研究一定会去的更大成效。
主要参考文献：
[1]叶澜著.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006-06。
[2]李芒. 教育学(小学)[M].北京：中国经济出版社，2010-03-1。 [3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2011-06-1. [4]李学红.对小学语文课堂教学的冷思考.河北省教育科研所，2009-04-08。 [5]崔海江、赵杏梅.优化小学数学教学方法的研究[J]. 北京：中小学教材教学，2002-03。
[6]陈建翔、王松涛.新教育:为学习服务[M].北京：教育科学出版社，2002。 [7]刘电芝、黄希庭.学习策略研究概述[M].北京：教育研究，2002-02。 [8]叶平.研究性学习的资源建设[J].教育理论与实践，2002-09。 [9]王嵘.贫困地区教育资源的开发利用[M].北京：教育研究，2001-09。 [10]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9。 [11]彭文波.自主学习概述[C].教学心理学丛书：接受学习与课堂教学.北京：人民教育出版社，2011-09。
[12]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿).2010.
第四篇：课题工作报告
《网络环境下初中物理自主性学习的研究》
课题工作报告
加区三中
董衍忠
课题组自从申请立项以来，积极组织参加学习相关科研理论，完善课题组组织机构，明确课题研究的目标和方法，制定详细的工作计划，开展了一系列切实的调查研究工作，初步完成了现阶段的工作任务。现报告如下：
1、进一步完善了本课题组的组织机构。
我课题组以加区教育科研所黄跃华为负责人，黄老师根据每位教师的实际工作能力明确了参研人员的分工和具体的工作职责。从课题资金来源、课题资源运用和课题的管理等方面进行了具体部署与落实。
2、对课题进行了更深入的论证和修订
开学后，我课题组根据课题的学校具体情况以及专家的指导意见，对课题进行了全面细致的审查，先后开展了多次论证会，对课题进行了更为科学的界定和修正。
我课题组将课题研究的目标确定为：
(1)、利用现有物理教学条件，根据需要辅助表达的对象，把传统的物理教学与网络环境下的现代教育技术手段进行科学的优化组合使用，总结出初中传统物理教学与网络环境下的物理教学优势互补的系列策略、方法;积极探索应用网络技术辅助物理探究教学的新模式，促进物理课堂教学方法的不断创新。
(2)、根据物理学科特点与学生实际，建构从真正意义地培养学生利用网络自主学习物理的创新意识、主动精神、实践动手能力的以学生发展为本的教学模式。
我将课题的研究思路明确为：更新教育观念——教学中不断反思——实际行动中不断调整——在工作中总结和完善。 我们将课题实施阶段划分为：
(1)、开题后，课题负责人通过各种培训网络、渠道对负责课题研究教师进行校本
培训，树立现代教育新观念：
(2)、在物理学科教学改革中，实现教师与学生的角色转变，改善了师生关系;发动师生利用学校局域网络资源和农村远程教育网络资源查物理资料，自主获取物理知识。
(3)、在教学中不断发丝，探讨传统教学和网络环境下自主学习物理知识各自的优势，思索传统教学和网络环境下教学优势互补的策略、方法、模式;
(4)、实施物理学科教学改革行动——“传统教学与网络环境下的教学优势互补”学科教学实验;
(5)、解决物理教学改革中的一些相关问题。
按照课题负责人开题会上的建议，充分利用农村远程教育资源和学校网络资源对学生进行自主学习物理能力的培养。
3、制定并实施了工作计划
在开题以后，我课题组制定了切实的工作计划，并将工作任务分配到每一个参研者。在具体的研究过程中，我做了如下事情：
(1)调查、分析了初中物理传统教学的优势、劣势与网络环境下自主学习物理的教学优势、劣势，并把它们有机的结合在一起。
在工作和课题的研究中我发现，传统教学中的板书、精讲多练、启发思考等优秀的教学方法和教学手段都不能丢， 网络环境下自主学习物理的教学，能激发学生的兴趣，调动学生的积极，开阔学生的视野，增强学生的主动性。
(2)针对课题的全面认识，确定了课题进行的方向：
A、创建高效率的网络自主学习物理的教学模式;
B、培养学生利用网络自主学习物理知识;
C、以学生为主体教师参与的互动方式，并吸收网络中外地的先进物理教学经验; D、提高学生的动手能力 ，培养学生收集网络信息的习惯，增强学生处理物理信息的能
力;
E、通过网络物理资源的利用，注重探究性学习，激发学生自主创造的激情; F、注重学生心理健康素质的培养。
(3)开展“互补研究”课堂实验
把研讨的重点放在“如何将学科传统教学与网络环境下的教学优势进行互补”上，并初步进行“传统教学和网络环境下物理教学优势互补”课堂实验。
4、研究过程
研究过程大致分三个阶段：
第一阶段：以校园网等硬件建设和教师培训为主，为课题研究做好物质准备和师资准备。这一阶段的主要工作：
(l)、认真参与校级培训，多参观、学习其他学校的多媒体课，利用学校的电脑自己制作课件并相互探讨。学习上网、邮件等技术。包括：文字、图像、声音处理能力;INTERNET网操作能力;农村远程教育网络的应用，综合能力训练(利用网络资料制作电子教案;利用多媒体教学资料上课);
(2)、利用信息教育课和课余时间培养学生具有熟练的电脑操作技能，培养学生利用网络收集和处理文字、图像、声音处理能力;
第二阶段：这一阶段的主要工作是： (1)成立子课题组，物理组老师积极参与。
(2)制定“网络环境下初中物理自主性的研究学习”课题计划，用平行班比对的方法进行行动研究。在试点班级让学生在网络环境下自主学习物理，比照班级用常规方法进行物理教学。
在实验班的教学中，教师布置学生根据每节物理课的教学内容利用课余时间在网络中收集上课时所用的物理信息，并说出自己是怎样编排的，这样做的合理性，把几个学生的做法加以比较，看哪个学生收集的内容准确、精炼、效果好;教师也可以把自己收
集的信息与学生的一起比较。通过师生的互动、总结把一节课的内容展示在一个平台上或板书在黑板上。这样就可以使学生很快掌握这节课所学的物理知识。在课余时间里，学生可以利用学校局域网，电子邮件、QQ，UC等网络与教师和同学传递物理信息。
(3)第二学期开始，结合新的物理教学内容，修正教学模式，加大网络在物理教学和课后物理学习中的运用，进一步体现“以学生为主体的自主学习”。
第三阶段：总结与反思：
(1)参与课题研究的教师，每节课后都要写反思，每周总结一次实验班的教学经验。针对研究取得的数据和成绩，认真分析和总结，形成书面总结和材料，撰写论文和体会。
(2)小组汇总，形成“网络环境下初中物理自主性学习”的理想教学模式。
网络环境下自主学习物理课堂教学中的作用和影响物理课堂教学的因素得到初步的研究成果。网络中物理课件能有效地实现突出重点、突破难点的教学目的，例如多媒体课件在课堂教学中的有效利用，使得许多细微的物理现象得到了有效的放大，许多快速的物理过程得到了低速状态下模拟，许多平面单向的物理图象得到了立体的呈现，许多一次性物理实验现象得到了多次清晰的模拟重现，许多难于理解的物理概念得到直观形象的说明等。现阶段，每位物理教师在课堂教学中都能熟练的运用多媒体教学手段与课堂教学内容相结合，在实践中对于网络有效辅助作用得到深刻的体会。
4、存在的问题及不足：
(1)、学校的网络网速较慢，有时还不能正常工作; (2)、学生利用网络收集处理信息的能力比较差;
(3)、教师利用网络处理信息和制作课件的能力有待加强。
(4)、学生自控能力较差，个别学生会上网玩游戏，造成个别教师和家长对学生不信任，影响学生利用网络租住学习物理。
第五篇：课题工作报告
《培养学生兴趣，挖掘学生潜能》课题工作报告
泰和县苑前小学：曾昭桂
泰和县苑前中、小学坐落在风景秀丽的紫瑶山下，宁静的仁善河边分立着苑前中学和苑前小学。苑前中小学共有56个教学班，学生共2200余人，教师共150余人，其中大学本科以上学历的有68人，大专以上学历的教师占90℅，35岁以下青年教师占65℅。近年来，办学条件不断改善。
多年来，两所学校在省、市、县教育局的指导下，迎课程改革的大潮，全面实施素质教育，积极推进课程改革。
2003年，在省、市、县教育局的直接指导下，苑前小学承担了全国教育科学“十五”规划课题《多种教学媒体综合运用与自主、合作、探究式学习的研究》;2005年，苑前中学承担的全国教育科学“十五”规划课题《作文教学模式初探》;2010年，苑前中学承担了市级课题《初中思品“知行统一”教学模式探究》;2011年，苑前小学承担的是市级课题《信息技术与学科教学的有效整合》。
以上课题研究，两所学校的课题参与老师始终把教学实践作为课题研究的着眼点，把培养学生的行为习惯作为课题研究的切入点，按照课标要求在教学中开展研究，在研究中推动教学，用课题研究推动整个课改的不断深入，不仅浓厚了学校的教研氛围，而且在实践中培养了学生的创新意识和创新能力。
2011年，在市、县教育局的指导下，在罗继远老主任的直接关心下，我们承担了市级课题《培养学生兴趣，挖掘学生潜能》。通过一年多的课题实验，取得了初步的成效，为此从以下几个方面对我们开展的课题研究做个总结：
一、加强理论学习，吸收课改精华。
教育科研是课堂的生命线。自课题组成立以来，制定了一系列的相关措施，做到职责分明、协调合作，以确保课题研究的顺利开展，定期对开展实验的教师进行量化考核，现在学校教师有着一股向课题研究、向课改要质量、要效益的共识。
要有效的推进课程研究的深入开展，必须加强教师自身的理论学习，不断提高教师的教育科研水平。自承担课题以来，我们经常从互联网上查找与课题相关的资料，经常召开课题研究、课程改革的相关研讨会，在学习实践中教师的科研水平显著提高。我作为中心小学的教研组长经常参加省、市、县组织的培训，2011年、2012年我参加了由江西省小学教学研究杂志社组织的“滕王阁之春”小学数学名师研讨会;2010年我参加了由吉安市教研室组织的小学数学教研组长培训;2011年我参加了由吉安市教研室组织的中小学课题研讨会;在这些与课题、与专业素质有关的培训、学习，让我自身的专业素质、能力得到了质的提升。也为后来自己与课题组教师的成绩取得奠定了基础。
二、加强校本培训，发挥资源优势。
随着现代教育资源的逐渐装备，苑前中小学先后装备了电脑室、多媒体教室、农村远程教室、科学实验室等功能教室;另外，现在在网络应用上学生也体现了较强的接受能力。这些为课题研究提供了完备的软硬件条件。当然，课题研究的开展也带动了学校校本培训、校本研究，课题组成立后，学校多次派课题组教师参加省、市、县组织的专业技能培训，回到学校后及时组织教师学习新课改的新理念、学习多媒体课件的制作等，充分发挥学校的资源优势，深入开展一系列专题研讨活动。
三、加强过程管理，多学科推广。
开展课题研究的关键在于如何在教学中落实课题研究的计划，如何沿着既定的目标一步一步的推进。为此，每个学期课题组教师就要召集在一起，制定课题学年工作计划，共同探讨如何运用学校的资源优势，在课堂上培养学生的多元兴趣，实验教师以课堂为主线及时反思与小结;在每个学期结束，教师们又聚在一起交流和探讨在工作中出现的不足与问题，总结工作中的经验，不断调整和完善方案，使课题研究得到实效。
课题研究的价值在于能推广其教研的价值，课题研究也能从推广实践中获得新的生机和活力。校内推广，配合县局组织的“百校千课”2011—2012年课题组教师参加了初中政治
“主题班会”、初中语文毕业班复习教学、小学数学教研组长、小学数学毕业班复习研讨等教学比武，课堂内，学生气氛活跃、兴趣浓厚，课堂外学生兴趣得到延续。另外，学校还经常组织课题教师上实验课、示范课、观摩课，使得每一堂课都成为课题实验的一个细胞。 校外推广，在市、县教育局的组织下，我们多次参加省、市、县组织的交流活动，带去我们课题研究的体会和信息，同时也收获了一些信息与经验，在我们教师的辛勤耕耘下，所任教的学生的潜能得到显著提升，学生的电脑操作、美术、书法等方面取得较长足的进步。
四、发挥示范作用，辐射乡村小学。
作为市级实验课题学校，我们在现代教育技术和教学资源的配备上相对乡村小学具有一定的优势，广大的乡村小学他们的教学设备与教学观念还比教落后，教师们仅靠一本书、一枝粉笔，言传身教，这种单向的、单纯的传播知识的教学模式已经落伍啦!如何改变乡村小学的这一现象，我们通过优秀课题教师送教下乡活动影响和带动周边小学的发展，在运用传统教学媒体的传统课堂上，让乡村小学的学生也能手、脑、眼、耳并用，给每一个孩子一个宽松的、高效的学习空间，使得乡村小学的学生在知识、技能、兴趣、能力都有不同程度的发展，为推进学校的课程改革起到了积极的作用。
五、研究的主要结论与观点。
(一)、理论观点
1、兴趣，就是人们对事物或活动所表现出来的积极、热爱和肯定的态度，并由此产生的想参与、认识和探究的心理倾向，是引起和维持注意的重要因素。
2、人们总是对与需要相关的事物感兴趣。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物则是人的天性。美国著名教育家穆塞尔和格连说道：“假如我们能在一个孩子身上唤起对课堂求知的一种强烈的热忱。”
3、潜能：是人类潜在的体能与智能的总和。国内外学者都用“海上冰山”理论形象地说明人类潜能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人类已知能力——显能，这里是很小的一部分，而沉没在水面之下的未显露部分却是显露部分的5倍、10倍、20倍、30倍„„
(二)、
1、因此，改革课堂教学模式，恰当的运用多种教学媒体，使得教学内容的呈现、组织更新颖、更能吸引孩子的眼球，让学生能够运用视觉进行初步记忆、消化教学内容。
2、用好传统教学手段，激发学生的多元兴趣。发挥学生的传统教学中，教具、学具的使用、运用，能充分动手能力，在老师与学生的动手操作中，学生运用感觉、触觉去记忆，达到立体记忆的目的。
3、培养学生课堂与课外的语感、数感及基本的道德意识。以培养学生课堂上的兴趣为主，辅之以课外的阅读、社会实践，从而达到学生的能力的提升。
在承担课题的两年中，我们紧紧的围绕课题开展工作，积极做好学生的课堂教学，把课堂作为课题工作的主阵地;同样我们也不会忽视学生的课外能力的培养，近两年里，我们积极参加学校、县里组织的各项活动，如：学校的各种文艺汇演、体育比赛、县里的电脑制作比赛、书法比赛等。取得了一定的成绩，作为老师更多的是一种欣慰，看到学生的各种能力得到提高。