语文在生活中是重要的交际工具, 在进行学科教育时必须重视听说读写的训练。根据语文的工具性, 教师应以读为主线, 组织各项训练活动。语文的人文性决定了语言文字中包含的思想感情不能靠灌输教给学生, 而需进行潜移默化的熏陶感染, 让学生慢慢地感受和领悟。语文学习的自觉性则是要求教师确立学生的自主学习地位, 培养学生的主动探索精神, 引导学生自读自悟, 自我提高。所以, 阅读习惯的养成势在必行。当我班学完拼音后, 我就召开家长会, 开始着手让学生阅读。刚开始, 要家长买拼音读物, 让孩子读的文字不要太长, 读书时间可以较短, 最好家长和孩子一起读书, 培养孩子的阅读兴趣。随着年级增高, 适当增加孩子的阅读量, 我就规定孩子每天睡觉前必须阅读20-30分钟的课外书, 阅读内容自定。许多孩子读童话或小说都可以。为了检查孩子的阅读效果, 我每天选课前三分钟让一个孩子上台朗读一段自己喜欢的段落。确保让孩子能持之以恒, 每个月家长必须把孩子在家读书情况反馈给我, 利用微信或短信或纸条的形式交到老师这里。我每个月总结一次, 哪些孩子读书认真, 哪些孩子不太自觉。然后, 进行表扬及批评, 评出阅读明星, 激励孩子读书兴趣。
经过三年来的持之以恒, 孩子的阅读量增加了, 更值得庆幸的是我班学生的领悟能力和写作能力均比别的班级要强得多。孩子的阅读欲望更是增强, 更庆幸的是学校图书架旁常常留下我班孩子的身影, 他们时常自觉地手里拿着书, 认真地阅读。
摘要：在阅读教学中, 注重学生的"自读自悟", 就是要把学习的主动权还给学生。学生阅读能力的提高是在教师的指导下, 通过一次次的阅读实践逐步实现的。教师不仅是知识的传授者, 更是学生发展的促进者和引导者。
关键词：阅读教学,引导学生,自读自悟