在多年的英语教学过程中, 我也在不停的探索反思。根据对新课标的理解和阅读教学的现状分析并结合平时的教学实践研究, 对解决初中英语阅读存在的问题有如下几点做法。
一、充分利用课本阅读资源, 有效提高学生阅读能力
阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段, 即读者的思想、观点通过词、句传达给读者, 而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此, 在阅读教学中, 假如老师只是简单地播放课文录音, 朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动, 都不可能有效提高学生的阅读理解能力。教师要指导学生带着问题阅读 (reding in questions) 阅读时既要虚心, 又要有好奇心 (inquistive minds) 无论在阅读前, 阅读中, 或阅读后 (before, during, and after one`s reading) 都要多向自己提些问题。
富有创意的读前活动是阅读课的导入关键, 教师要选择一些与课文话题相关的材料, 运用适当的手段来激活学生的思维, 使他们产生阅读的愿望。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料, 然后就资料提问, 或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。
在学生阅读课文之前, 根据课文的主题, 提出一二个与文章中心有关的问题, 可为阅读指明方向, 减少盲目性, 即所谓的带着问题去读。有了任务, 学生注意力就会高度集中。并要求学生限时阅读, 通常为2-3分钟, 即要求学生可以忽略与问题无关的句、词, 直奔主题, 找到问题答案。这样的训练可以逐渐培养学生的快速阅读能力。通过导读问题, 学生能对课文进行有效的预测, 此时我们应指导学生运用适当的阅读技巧, 如寻找中心词与主题句, 猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等, 引导学生阅读, 提高阅读的效率。教师在教学过程中应鼓励学生随时可提出问题, 就课文内容互问互答, 对于学生有质量的提问和准确的答复, 都给与表扬, 成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于一些学生无法解决的疑难, 老师可作进一步地讲解, 并要求学生做好笔记, 重要的词组、短语、句法在书上要有记号。这样做到听说读写全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解。
二、精选阅读材料, 提高阅读能力
除课本教学资源外, 选择符合学生水平、有实际意义、受学生欢迎的阅读材料, 让他们每天坚持阅读, 日复一日, 他们的阅读兴趣自然就会得到提高, 阅读能力也就自然得到增强。
三、积累知识, 奠定阅读基础
对一个主题了解越多, 就越容易理解文章的内容, 还可以帮助猜测一些生词。基础知识的积累是能力形成的根本, 并起着积极的推动作用。阅读能力的高低和积累的多少是分不开的, 因此, 知识的积累对提高阅读能力至关重要。
1、积累词汇, 加快阅读速度。
2、丰富文化背景知识, 拓宽学生阅读视野。
3、掌握语法知识, 减少阅读误区。
四、掌握阅读技巧, 培养阅读能力
在日常阅读训练中要有意识地培养学生的快速阅读能力, 细读能力、猜测推断能力、归纳综合能力等。
1、快速阅读能力的培养。
快速阅读主要是为寻找有关信息, 了解文章大意, 并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力可通过调度和略读而获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读, 培养学生捕捉关键句的技能。略读旨在指导学生快速浏览全文, 了解文章的主旨和大意, 找出文章的中心思想, 培养学生的归纳慨括能力。
2、细读能力的培养。
在掌握了文章大意及主要信息后, 教师要指导学生深入细读课文和其他阅读材料, 解决语言难点, 注意与主题有关的语言结构, 抓住主要事实和关键信息, 并加以分析和推理, 理清句与句之间的结构关系, 进一步深刻理解文章的内涵。如在细读新目标英语九年级上Unit2的He used to cause a lot of trouble一文之后, 提出以下问题: (1) Who used to help Martin? (2) What changed Martin`s mind finally?
让学生对文章有更深入的理解。因此细读既是提高学生的综合慨括能力的途径, 又是帮助学生深入理解课文的一种阅读方式。
3、猜测推断能力的培养。
猜测词义是提高阅读速度的最重要手段之一。教给学生几点猜词义的技巧, 对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。
(1) 根据上下文之间的逻辑关系推断词义。
(2) 通过原文中提供的例子来理解词义。
(3) 运用对比法猜测词义。
(4) 运用构词法知识猜测词义。
4、归纳总结能力的培养。
通过引导学生归纳总结, 可帮助学生进一步理解和把握全文, 掌握语言知识, 提高运用技能。
克服不良阅读习惯, 确保阅读准确和阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初中生来说, 这一点尤为重要。然而, 有的学生在阅读时, 头随着每行的开头和结尾左右摆动, 手指着每个单词念出声来等。这些都是不良的阅读习惯, 影响阅读速度。一般来讲, 阅读时, 一定将头固定不动, 手指离开书本让眼睛来回移动、默读, 使注意力集中, 抓住句子的核心词, 从一个句子快速扫视到另一个句子, 减少回视。这样可以提高阅读速度并能确保对文章理解的连贯性和准确率。
总之, 我们只有不断提高阅读教学的理论素养, 更新教学理念, 培养学生的阅读兴趣, 教给他们正确的阅读方法, 督促他们养成良好的阅读习惯, 进而使学生形成他们自己的阅读策略。