一、初中历史教学现状及优化初中历史教学方法的意义
1、初中历史教学现状
多数初中历史教师在进行授课的过程中还沿袭着传统的教师在讲台上对课本相关知识点进行详细阐述, 对历史事件发生的意义进行详细讲解, 而学生在座位上对教师所讲的内容进行记笔记及被动接受的方式, 严重影响了学生学习主动性的发挥。此外, 初中历史教学课堂学习氛围不浓郁、教学方式较为枯燥及单一, 无法吸引学生的兴趣及积极性, 学生学习历史的水平不一, 导致课堂中出现历史水平分级化较为严重的现象[3]。
2、初中历史教学方法优化的意义
对初中历史教学方式进行科学合理的规划及优化后, 采用丰富的教学形式、为学生创设浓郁的学习氛围, 有助于提高学生学习历史的积极性及兴趣, 充分发挥学生的学习主体地位, 让学生们在历史学习过程中学会思考、探究及创新, 提高学生历史学习的水平及基础, 达到新课程标准要求下学生全面发展的目标。
二、初中历史教学方法优化及完善措施
1、改变初中历史课堂教学主体地位, 培养学生的创新意识
在进行初中历史的教学过程中, 初中历史教师应摆正自己在教学过程中的引导作用, 引导学生进行主动学习、积极思考及探究, 鼓励学生根据历史的真实性对历史教材中的内容进行合理质疑, 教师在进行历史事件的教授过程中不应带有自己主观意识的对历史事件进行评价, 以免造成学生看法的偏差。学生若对历史问题提出了自己独特的看法及质疑, 教师首先应该做的就是给予肯定及鼓励, 而不是一味的先入为主认为历史课本中的历史事件就具有绝对性及权威性, 鼓励学生敢于质疑的精神, 然后给予学生正确的引导, 引导学生对历史事件发生前后的时间、历史环境的此事件发生的必然性进行分析, 引导学生大胆探索历史教科书中可能存在的问题及疑点。学生在学习初中历史的过程中敢于提出问题及疑问本来就是一个不断探究及创新的过程, 教师应组织学生对课堂中任何一个学生提出的问题进行分析、讨论、论证及解答, 不断发挥学生的学习主体地位, 培养学生的创新意识[4]。
2、丰富初中历史教学的教学形式
随着科学技术及科技的不断发展, 互联网计算机信息技术运用的范围越来越广泛, 初中历史教学过程中可以转变原有的单一教学形式, 引进多媒体教学, 利用多媒体教学方式吸引学生的注意力, 提高学生们的学习兴趣。初中历史教学过程应利用多媒体技术将历史事件发生的历史背景、过程、原因及结果形象化的展现在学生们眼前, 使得学生在脑海中快速建立起与该历史事件相关的时间及空间观念, 以此达到对知识点形成客观、完整及系统的认识的目的。如在进行鸦片战争的学习过程中, 教师可以先在互联网上收集一些鸦片战胜爆发前晚期人民的生活现状及吸食鸦片的图片等, 还可为学生们展示鸦片战争前的“虎门销烟”图片, 引导学生们思考该战争发生的根本原因的导火索在哪, 进而引出鸦片战争的学习。利用多媒体进行历史教学能有效丰富历史课堂教学形式, 吸引学生们的学习兴趣, 使得初中历史课堂教学显得不那么枯燥乏味[5]。
3、创新教学方式, 采用情感融入法引发学生进行思考
在初中历史教学过程中, 初中历史教师可以采用思想与情感相融合的方式引导学生进行学习, 引导学生正视历史, 练习思想实际, 分析及讨论历史与现实之间的联系, 使得学生在学习历史知识的过程中受到启发及情感上的触动。教师可以结合世界历史中资本主义兴起于中国历史中八国联军侵华战争等揭露资本主义发展的黑暗历史及血腥本质, 将中国古代经济及文化的发展进行结合分析, 凸显中国曾处于世界经济领先地位的位置, 引导学生分析造成中国落后及被欺凌的根本原因, 让学生们客观、清楚的认识到中国在那个时期被欺凌后作出的种种不平等妥协, 结合中国的实际国情及改革开放以来的社会主义建设成效进行客观分析及评价, 增强学生对社会主义建设的肯定及信任, 提高学生对社会主义未来发展的信心, 提高学生的民族自豪感及自尊心, 避免崇洋媚外的思想出现[6]。
4、采用多元化的教学方式, 丰富教学内容
根据以往教学过程中的心得及经验, 总结出有效的教学方式, 在初中历史教学过程中根据实际的教学内容及学生的根本情况选择合理的教学方式, 如采用小组讨论式的合作学习方式进行教学, 课前教师将本章节需要讲解的内容进行教学方案的备课之后, 指导学生进行集体合作, 针对教学过程中出现的教学难点及重点问题进行集体合作, 对出现的难点及重点进行深入分析及探究, 积极鼓励学生发表自己的看法及意见, 教师做好引导工作, 有效的培养学生的合作能力, 在学习上实现整体进步的目的及效果。除了采用小组合作式的教学方式进行初中历史教学之外, 还可以采用学生充分“小老师”的教学方式对课本进行教学, 在班级内定期组织学生轮流进行“小老师”的教学, 课前教师应针对教学内容与该名“小老师”一起备课, 将课堂中应该讲的内容进行安排及规划, 针对重点及难点问题进行侧重介绍, 在“小老师”讲完课后, 给予充分的肯定及鼓励, 这种方式不仅能有效提高学生对历史内容的理解深度, 还能让学生们理解到教师的痛苦, 增进学生与教师之间的交流[7], 使得学生更加努力的学习。
三、结语
初中历史教学方法多种多样, 初中历史教师应根据新课程改革标准的要求, 结合学生的基本情况及教学内容实施多样化的教学方式, 根据时代发展的步伐充分发挥学生的学习主体地位, 转变教学理念及教学方式, 丰富初中历史教学形式, 采用多种设备及技术转变课堂形式, 吸引学生学习历史的兴趣及积极性, 不断培养学生的创新意识、自主学习能力、思维能力、质疑能力及探究能力, 提高初中学生学习历史的综合素养, 促进初中学生历史学习成绩及学习水平的进步及发展。
摘要：初中历史学科属于一门内容丰富、时间追溯较长、逻辑感较严密及你现代跨越大的学科, 多数学生在学习历史的过程中随着历史时间及知识点的增长会出现记忆混乱、历史事件混淆的现象, 最终出现学生对历史学习缺乏兴趣及学习积极性的现象, 导致初中历史教学质量及水平一般, 影响了新课标改革体制下对学生全面发展的要求。为了提高初中历史教学水平, 分析初中历史教学方法, 笔者针对初中历史教学及教学经验进行了分析, 详细报告如下问所示。
关键词：初中历史,教学方式,总结
参考文献
[1] 王艺润, 刘芳.初中历史课堂教学中选择有效史料的原则[J].教学与管理 (理论版) , 2015, 15 (9) :112-114.
[2] 宋雪辉.浅论提高初中历史课堂教学成效的措施[J].学周刊, 2015, 08 (33) :84-84, 85.
[3] 崔佳静.以生活化教学为手段提高初中历史教学质量[J].中学教学参考, 2016, 22 (28) :106.