小编精心整理了《中职化学实验论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要：在科学技术不断发展的背景下，社会生产力得到了很大的提升。教育领域在社会不断发展的情况下也发生了很大的改革与创新，但在教育改革的过程中依然存在很多的问题，随着社会环境的恶化问题频繁发生，人们往往把问题的根源归咎于化学用品的使用，无人不晓，带有化学成分的物品在很大程度上影响了社会的环境，以至于国家对绿色化学政策的实施越来越迫切。
中职化学实验论文 篇1：
中职化学实验教学中学生实验意识的培养
摘要：当前，在中职教育阶段中的化学学科教学中，实验教学一直都是化学教学内容中的重中之重，教师必须要不断加强中职生的化学实验意识。为此，对中职化学实验教学及学生实验意识的培养进行简单的分析。
关键词：中职生 化学实验 实验意识
长期以来，化学实验不仅是中职教育阶段中化学教学的重点内容，同时也是中职生学习好化学学科内容的前提条件。实验意识是对学生对于化学实验的理解程度的现实反映，也是化学实验过程更具备科学性、代表性的基础。当前，如何才能够培养中职化学实验教学中学生实验意识，已经成为当前教师心中最为关切的问题。为此，笔者在文中对于此问题进行分析。
一、中职化学实验教学中学生实验意识的培养
教师在开展化学实验教学的过程中，全面培养学生的实验意识主要从以下几个方面的意识入手：
（一）学生对于具体化学操作实验的课前准备意识
当前阶段，大部分的中职生并没有在初中教育阶段自主形成一个良好的学习习惯。在实际化学实验操作过程中，经常是一边看着化学教材，一边进行实际操作。学生不小心破坏化学实验仪器、浪费大量的化学实验药品、操作存在错误的现象也常常发生。这一问题产生的原因主要是，由于学生个体对化学实验的实际操作步骤不熟悉和操作能力的训练不充分，在开始实验之前又并没有进行一次完整的学习，在进行实验操做时，就比较容易出现各种问题。为此，化学教师在进行实验教学过程时，必须要重视培养学生群体的化学实验活动的准备意识。教师需要依据化学实验的目标、教材的具体内容制定实验的主题，要求学生进行课前预习实验教材和实际操作流程，学生在课前预习中已经初步了解化学实验内容，并充分了解实验中基本的原理、操作方法、实验装置步骤和实验中需要注意的事项。学生在准备过程中精简的做出实验记录，为课堂中实际操作化学实验打下坚实的基础，以此来不断强化学生化学实验课前准备的意识。
（二）在进行实际操作过程中，教师需要时刻规范学生的正确操作行为意识
学生精湛的化学实验能力，最主要是源于学生对于实验基本操作能力的培养，而实验能力又是经过学生不断反复练习实验而得到的。如果中职生无法真正掌握实验中试管、烧瓶等相关的常用仪器的基本使用方法，就无法进行实验操作。全面透彻地了解实验中各种仪器的使用原理和操作流程是培养学生实际化学实验操作能力的基础。在进行实际操作的过程中，教师需要尤其重视学生在进行化学实验操作的规范性，从最基础的固体药品取用、滴管使用顺序、液体的倾倒手法、用量具量取液体的步骤、再到学生自主给试管里的固态物质加热实验、自主完成检查装置气密性等实验。教师可以通过亲身示范、实验步骤的具体细化、反复的操作指导，不断纠正学生的错误行为，使学生可以逐渐形成自我化学实验的规范化要求，逐渐养成正确实验操作行为习惯，为未来复杂繁琐的化学实验操作打下坚实的物质基础。
（三）化学實验操作过程中，重视化学实验中学生的创新意识培养
在化学学科教学内容开设化学实验内容，不仅只是要求学生可以简单的掌握化学实验的具体操作流程，而是需要学生在已经理解并掌握这些具体的实验知识理论的基础上进行自我大胆的创新创造。为此，教师需要在教学过程中，不断培养学生的实验自我创新意识。教师要求中职生对化学教材中所讲的实验内容全部掌握，随后对其进行大胆的突破创新，寻找出可以更加高效化完成实验的方法。例如，氢氧化亚铁这一物质自身比较容易被氧化，也因为这一特性人们很难以对其进行制取。中职生大多数都思维比较机动灵活，教师只需要进一步知识引导就可以充分激发出学生们无尽创造力。学生对于日常生活中新鲜的事物，玄妙的化学实验现象充满好奇，教师需要启发学生对其进行深入的分析研究，并合理恰当的运用实验来进行进一步的考证。当学生逐渐形成实验意识后，教师需要在课堂教学中设置一部分实验创新内容，由学生进行自主的学习讨论并给出实验的具体步骤。逐渐的加强学生实际实验操作的分析和解决问题的能力，全面培养学生的专业实验素养。
（四）教师需要培养学生实际实验分析的能力，进一步精准地把握实验的最终要求
当前阶段，教师在进行实际分析实验操作过程中，为了可以使学生理解的快、学习的好、记忆的牢，教师可以将具体实验步骤全部编制出一系列的口号或者是字词。这样一来，不仅可以加深学生的学习印象，还可以极大地提高学生学习的兴趣。例如，教师在教学“配制一定体积的摩尔浓度溶液”这一课程时，在具体实验分析和演示的前提条件下，教师逐渐归纳出：称（对于固态的溶质需要用称，液态溶质需要用量）、溶（溶解的缩写）、洗（洗涤的简称）、稀（稀释操作的简写）这四字的配制法。大量的实验数据表明，学生可以自主依据实验的主题、操作的流程、独立地完成实验的操作活动，同时还会进一步提出自己的一些实验改进想法。通过学生的大胆创新，不仅加深了自身对于化学实验知识内容的理解，还增加了学习的自信心，进一步提高了课堂实验教学的质量。
二、结束语
总而言之，在中职教育阶段中化学教师必须要在进行实验教学的过程中，不断培养学生的实验意识。通过不断加深学生的实验意识，不仅有利于提高学生学习的积极性，还有利于学生课题理解并掌握化学实验操作的能力，从根本上提高化学实验教学的教学质量。
参考文献：
[1]瞿宁.中职化学实验教学中学生实验意识的培养[J].职业技术教育，2013，（17）：39+49.
[2]张立敏.浅谈化学实验教学中职生能力的培养[J].黑河教育，2015，（04）：57.
作者：王萍
中职化学实验论文 篇2：
中职化学实验教学中实验绿色化的探究
[摘 要：在科学技术不断发展的背景下，社会生产力得到了很大的提升。教育领域在社会不断发展的情况下也发生了很大的改革与创新，但在教育改革的过程中依然存在很多的问题，随着社会环境的恶化问题频繁发生，人们往往把问题的根源归咎于化学用品的使用，无人不晓，带有化学成分的物品在很大程度上影响了社会的环境，以至于国家对绿色化学政策的实施越来越迫切。在此情况下，对中职化学实验的教学也提出了更高的要求标准，要求中职化学实验教学要跟随国家的脚步，不断在实际的教学中渗透绿色化学教育，培养学生正确的化学理念，从而使学生树立良好的绿色化学以及环境保护的意识，为绿色化学事业的健康发展奠定坚实的基础。文章将对中职化学实验教学中实验绿色化进行详细的分析与探讨。
关键词：中职院校;化学实验教学;实验绿色化]
受新课改的深入影响，对中职化学实验教学提出了更高的教学要求。为了使中职学生的化学实验教学绿色化得到有效的提升，国家对化学实验方面提出了相应的要求标准，这在一定程度上体现了国家对绿色化学实验教学的重视程度。与此同时，化学实验绿色化可以有效培养了学生的创造能力，而且为学生步入社会后的发展提供了有利条件。中职化学是化学教育的基础阶段，中职也是学生形成良好习惯的重要阶段，在中职化学实验教学中实施绿色化学教育，将绿色化学的思想融入到中职化学的课堂中，对于培养学生绿色环保的意识具有非常重要的意义。
一、对绿色化学的基本含义及相关特点进行概述
绿色化学实际上是指借助化学的技术与方法，对人类健康、社区安全以及生态环境有害的物质进行清除，绿色化学也叫环境无害化学，在对有害物质清除的过程中，要尽可能的避免有毒有害物质的副产物与废物的产生。绿色化学的理念关键在于不再使用有毒有害的物质，不再产生废物并处理废物，从科学的角度来看，绿色化学是化学科学基础内容的更新，从环境的角度来看，绿色化学就是要在源头上消除污染，而从经济的角度而言，绿色化学是对资源与能源的合理利用，使生产成本大幅度下降，进而符合经济可持续发展的要求标准。绿色化学的特点具体表现在以下几点：第一，绿色化学能够充分利用资源与能源，拒绝使用对环境造成污染的原料;第二，绿色化学是在无毒无害的反应条件下进行的，有效减少了废物向环境的排放量;第三，绿色化学有效提高了原子的利用效率，使原料分子中的原子转变成了产物，不生产副产物或废物，实现了零排放;第四，绿色化学利用可降解以及可再生的资源合成了化学品;第五，绿色化学能够生产出有利于环境保护、社区安全以及人体健康的环境产品。
二、简述将绿色化学理念渗透到中职化学教学中的重要意义
化学实验是学习化学科学的重要方法，也是化学教学的重要手段，更是学生获取化学知识的重要途径。对绿色化学的发展不仅是科学技术与经济发展的需要，而且也是人类社会可持续发展的基本要求，绿色化学理念的教育可以使学生的创新精神以及社会责任感得到有效的培养，同时也是实施素质教育的重要渠道。中职院校阶段的学生作为祖国未来的建设者，有责任关注与化学相关的问题，要充分认识到人类生活与绿色化学的密切关系，作为化学教师而言，要对学生进行绿色知识以及能力等方面的培养与训练，从而使学生形成良好的绿色化学理念，更好的解释理解科学与技术的仙湖作用，要让学生学会应用科学，为学生即将步入社会实现可持续发展奠定良好的基础。除此之外，将绿色化学教学应用在中职化学教育中，必须要在教学的各个方面体现绿色化学的思想，在备课阶段要采用绿色化学进行相应的教学设计，同时教学模式也要绿色化，对于课程内容，例如化学实验以及化学性质要及时的引导学生利用绿色的化学原则进行把握，教师要教会学生应用绿色化学的分析方法，中职绿色化学作为一个完整的体系，其中主要包含科学的指导思想、绿色的化学工艺和技术，以及绿色化的教学模式，并且还要与实际生活紧密的结合在一起，进而将绿色化学的理念渗透到整个教学的过程中。
不仅如此，由于化学实验物品具有一定的有害性，对居住环境与学生的健康造成了很大的影响，绿色化学的发展是目前教育界中首要应该完善的问题，长期的实验过程，会对教师与学生的身体器官造成一定程度的损伤，而通过绿色化学物品的融入，可以有效改善这种现象，并且也可以进一步推动社会主义绿色化学长期的可持续发展。因此，中职院校必须要不断加强绿色化学教学体系的建设，积极开展绿色化学的教学模式，将绿色化学与现实生活结合在一起，进而充分做好绿色化学理念的有效渗透，使绿色化学的教学效果得到整体的提升。
三、探討绿色化学教育理念渗透的具体方法与渠道
（一）构建科学合理的教学框架
绿色化学这一教学模式提出的时间相对较短，而且各方面的体系还不够健全，中职院校在实施的过程中也处于边探讨边实践的阶段，现阶段在很多课堂中，由于社会竞争的不断增大，大部分学校都将学生的学习成绩看的非常重要，将学生领悟学习知识的过程变成了向学生灌输知识，进而使学生独立思考的能力大幅度下降，无法体会到学习带来的乐趣。借助绿色化学实验，教师可以作为学生自主学习的催化剂，要在学生自主探究的过程中起到一定的辅助作用，只有当学生能够进行自主的探究学习，找到问题的正确答案，才能使学生的记忆得到有效的强化。
（二）教师要对自己的教学内容进行严格的要求
在实际的化学实验教学过程中，教师要不断对教材中绿色化学的知识内容进行挖掘，不断加强学生绿色化学的教育，要将绿色化学知识逐渐加入到相应的教学内容中，使学生在潜移默化中得到绿色化学的熏陶，进而养成良好的绿色化学的意识，使自身绿色化学的能力得到进一步的提升。与此同时，化学教师在开展相应的教学时，教师的一言一行都被学生看在眼里，因此，教师为学生树立良好的学习榜样是至关重要的。例如：卤代烃的取代反应，实质上就是卤代烃的核取代反应。由于卤族元素的电负性较大，使得卤代烃中卤素原子带一定的负电，烃基部分带一定的正电。这样，具有亲核性的试剂就可以进攻这个烃基部分，取代卤素原子的位置，从而形成上述反应。
（三）培养学生对废物处理的能力
在中职化学实验教学绿色化的课堂中，培养学生对实验废物处理的意识也是非常重要的。对废物处理的培养，不仅可以使学生对所学的化学知识得到进一步的强化，充分提高学生对化学学习的兴趣，而且还可以更有效的遵循绿色化实验这一方针，从而有效保证了教学目的。除此之外，教师可以不断的引导学生利用课余的时间上网查阅相关的书籍资料，从而可以对这一问题进行更加深入的探索，积极的鼓励学生发散自己的思维，为学生设计各种教学方案，并与学生一起探讨这些方案的可行性，綠色化学意识的形成，有利于降低实验室内的三废，使学生对化学污染物危害的意识得到提高，进而建立良好的环境保护观念和意识。
（四）加强在课堂外对学生绿色意识的培养
在中职化学实验教学中，想要更好的培养学生绿色化的意识，不仅要确保化学实验课堂的学习，同时在环保等相关部门机构也要做出相应的措施，相关部门要加大对环境保护的宣传力度，与学校紧密的结合在一起，让学生积极的加入到宣传团队，从而使学生的环保意识得到有效的提升，并且要积极鼓励学生参与环保法律法规的宣传，在对中职化学教材进行翻阅的过程中，绿色化学概念涉及的非常少，学校可以为学生组织相应的专题讲座，加深学生的进一步了解，促使学生树立正确的环保意识，这才是中职化学实验教学中，实验绿色化想要带来的根本价值。
（五）在化学实验中合理运用高科技
在当前的社会背景下，各个行业对教育的重视程度不断增加，而学校为了满足目前社会对教育事业的要求标准，促进学校教育的长久发展，逐渐在化学课堂教学过程中应用了先进的媒体设备，从而有利于实现化学实验课堂的教学方式多元化，教学内容丰富化。这就要求在展开化学实验教学过程中，教师能够合理应用多媒体技术，发挥多媒体技术在教学中的优势完成模拟实验，或者是通过多媒体查找相关的教学资源，将抽象的化学实验通过视频或者是图片等的方式直观地展示给学生，进而让学生认识并理解化学原理。总的来说，在化学实验中合理应用多媒体设备能够有效提升学生对化学实验课程学习的兴趣和积极性，同时结合多媒体设备中的教学资源能够使学生有效避免实验中失误问题的发生。
（六）大力提倡微型化化学实验教学
微型化实验实际上指的是，在进行化学实验过程中，能够依据实际情况选择较小的实验装置，并在此基础上选择较少的化学实验剂量，以此来完成相关的实验，从而达到实验的效果和目的，这一过程则是将常规的化学实验转变为微型化学实验。传统的化学实验中一般使用的实验器材与器具，以及相关化学材料等具有一定的标准，并且在实验过程中使用的器材容量相对较高，但实际上完成一项化学实验，并不需要较多的化学试剂，进而造成了一定的浪费，因此在进行化学实验时选择微型化的实验不仅能够达到化学实验的效果，同时能够避免化学实验试剂的浪费，对环境也有一定的保护作用。
四、结束语
综上所述，在中职化学实验教学中实现绿色化课堂，不仅能提高自身化学学习能力，还对环境保护有了充足的认识。当前我国的绿色化学研究处于起步阶段，作为基础教育的中职化学教育要在这次化学浪潮中承担起宣传与推广的责任。当然，在中职院校实施绿色化学教育也还在探索阶段，还有很多工作需要我们研究探索，如绿色化学教材的建设以及监督机制的完善等等。中职化学教育绿色化之路还很长，只有全社会都积极行动起来，中职绿色化学教育的实施才有可能，我们的环境保护才能有效。
参考文献
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[9]王伟.高中化学实验教学中实验的绿色化实施策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（01）：59-63.
[10]刘树乾.高中化学实验教学中推崇及实施实验绿色化的研究[J].科学中国人，2016（08）：287.
[11]周爱云.高中化学实验教学中实验绿色化的研究[J].数理化解题研究（高中版），2015（09）：65.
[12]李小敏.在化学实验教学中体现绿色化和创新性的初步探索[J].绿色科技，2015（07）：331-332.
[13]吴春梅.高中化学实验教学中实验绿色化的研究[J].启迪与智慧（教育），2014（11）：6.
广西容县职业中等专业学校 广西 玉林 537500
作者：黄献权
中职化学实验论文 篇3：
多媒体在中职化学实验教学中的辅助应用探究
[摘 要：中职学生在化学实验中，由于普遍存在化学理论基础薄弱，导致中职生对化学学习兴趣不高，同时还存在实验操作不规范等问题。在化学实验中利用多媒体技术辅助实验教学，不仅可以活跃课堂，让每一个学生直观地观察到实验的每处细节，将原本枯燥、抽象的实验演示转变为细致、丰富的动态演示，还能充分地向学生展示出化学实验的魅力，激发他们对化学学习的兴趣。多媒体适用于整个实验过程，从实验原理、实验步骤、实验操作、实验现象的描述、实验结论的得出以及实验教学的重难点突破都能起到很好的辅助作用。
关键词：多媒体；辅助；实验教学]
1多媒体在化学实验教学中的现状
化学是一门以实验为基础的课程，在化学实验教学中，由于受实验特殊性、观察角度以及实验条件等限制，学生在教学过程中并不能完整观摩到实验操作的全过程以及实验现象，影响了他们对实验的理解，也制约了他们对实验现象及原理的探究，尤其是对学习能力不强的中职生，是一个重大问题。但是随着信息技术的发展，多媒体教学工具在中职学校中的普及，让问题出现了转机，多媒体教学技术对中职课堂实验教学的辅助，成功的解决了这个困扰教师们许久的问题。
多媒体技术（Multimedia Technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理，并建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它将文字、声、像等元素融为一体，通过直观、生动的方式将实验过程清晰、立体地传达给学生，不仅增强了实验的可控性与明晰性，还能图文并茂地阐述关于实验的一切，使得原本难以操作且变量多的化学实验实现了简单化，并且避免了实验中的危险状况。
2多媒体在中职化学实验教学中的辅助应用
2.1利用微课辅助课堂教学，提高学生自主学习能力
微课是近几年兴起的教学方式，在化学教学中，教师可以提前制作关于实验原理或者实验操作过程的微课，以解决实验教学重难点；微课生动形象，简短精炼，既能激发中职生学习兴趣，也容易被中职生理解接受，能很好的辅助课堂实验教学。
观看微课视频不受时间、地点限制，学生可以充分利用课余时间预习和复习实验课程，从而提高中职生自主学习的能力。
2.2利用多媒体动画视频模拟微观过程，利于学生理解实验原理
化学是一门连接微观世界和宏观世界桥梁的自然科学，实验原理揭示了化学实验的内涵，但是化学原理又具有抽象性，借助实验教学视频的辅助，能够形象、生动的解决化学原理的抽象性，给学生架起一座微观世界通往宏观世界的桥梁。
在中职市政工程专业的化学课上，碰到原电池原理这个章节，发现学生对电流产生的现象极其感兴趣，涉及到原电池原理就兴趣缺缺，究其原因是原理太过抽象，中职生无法理解接受。借助实验教学动画视频的辅助，动画能形象、生动的展示过程，利用人物动画模拟电子，让活泼电极上的电子被溶液中还原性强的离子（游过来）得到，从而导线上的电子从较不活泼的一端（流向）活泼电极的一端，在另一端较不活泼的电极上因为缺电子，溶液中氧化性强的离子自然（游过去）失去电子以提供电子给导线，这样就形成了一幅动态画面，导线上电子的流动方向和溶液中阴离子的流动方向一致，形成一个电流圈。生动形象的动画视频在中职生头脑中留下印象后，便于中职生对实验原理的理解。
有机化学的特点是分子结构较复杂，掌握化学反应原理难度较大，利用多媒体，展示其反应过程的断键、成键位置，也有利于中职生理解反应过程，从而掌握反应原理。以乙醇的消去反應为例，利用动态的画面展示氢基和羟基的断裂过程，以及断裂后氢基和羟基分别剩余的半个键重新结合成一个新建，同时余下的两个半键也形成一个碳碳双键。利用多媒体的动画展示，清晰直观的展示有机物旧键断裂、新键形成的过程，中职生容易理解接受反应原理。
2.3多媒体视频能展示实验操作过程，利于学生掌握实验操作
传统的实验教学是教师在讲台上先进行演示实验，由于距离、角度等问题，学生未必能看清，如果实验步骤稍微复杂，以中职生的学习能力，就无法独立完成一个完整的实验。在传统教学过程中，结合多媒体实验操作步骤，针对辅导过程中出现的问题进行讲解，这种反复指导示范的过程，中职生能很好的巩固实验操作。
例如中职园林专业，掌握一定浓度溶液的配制，这是园林专业学生必须掌握的一个重要实验，可应用于植物营养液配制等方面。由于这个实验操作步骤繁多，容易造成步骤遗漏，在操作上也容易失误，产生实验误差，甚至造成实验失败。针对可能出现的问题，教师在完整的演示一遍实验的基础上，利用多媒体展示操作容易失误的步骤，例如玻棒引流的过程，训练学生某一步骤操作能力。分步巩固后，再播放实验操作完整视频，这样教师就能做到既关注学生的操作，又能利用多媒体引导学生完成实验操作。
2.4多媒体视频能重现实验现象，提高学生实验现象观察、描述能力
中职生的年龄阶段决定他们对化学实验中丰富的现象充满热情，但是这个年龄阶段的学生，也存在问题，比如注意力不够集中，综合描述实验现象的能力欠缺。金属钠的实验操作简单，现象明显，但反应时间较短，利用多媒体辅助实验教学，视频播放实验中钠的反应过程，教师通过视频引导学生观察实验细节，再引导学生对照实验现象，进行描述，既解决了中职生注意力不够集中也能跟上教学进度的问题，也能有效的提高中职生的实验观察和实验现象描述能力。
2.5利用多媒体能完成有毒有害实验
由于中职学校设备有限，不能直接展示有毒有害化学物质的实验，利用多媒体可以弥补这一缺憾，相比传统的教学方式更易被学生理解接受。例如氯气是一种有毒气体，制取氯气以及掌握氯气的性质都要通过实验来完成，传统的教学方法只能口述，利用多媒体可以完整观看氯气的实验室制法，并且在了解氯气实验室制法的基础上进行性质实验，比如氯气的漂白实验，从而顺利完成教学任务。
2.6利用多媒体演示实验的错误操作，起到警示作用
中职生充满着对实验的好奇，特别渴望能按照自己的方式来进行实验操作，但是不当的操作会引发实验失败甚至造成实验危险，如果通过多媒体的演示来进行说明，将减少实验仪器的破坏以及保护人身安全的作用。例如浓硫酸的稀释，把水倒入浓硫酸是常规操作，但是这个常规操作在浓硫酸这种特殊药品中却是错误操作，浓硫酸稀释的过程会释放大量的热量产生沸腾现象，飞溅出来引发危险。通过观看多媒体演示错误操作，没有实际的危险却能让学生印象深刻，从而在实验过程中按照实验规范进行操作。
3小结
在化学实验教学条件允许范围内，教师应尽量满足学生动手实验，这是实验设计的初衷以及实验的功用所在，所以多媒体在化学课堂中只能起辅助作用。多媒体对中职课堂的辅助作用，除了激发中职生对化学学习的兴趣外，还能弥补中职生学习能力不足的问题，通过多媒体化学实验教学，能更加全面的展示实验细节，避免实验带来的危险，切实有效的开展化学验教学。
参考文献
[1]江玉萍.多媒体技术在化学实验教学中的应用与思考[J].实验室科学，2009（6）：135-138.
[2]李琳，马潇潇，翁梅，秦丙克.多媒体辅助教学在化学实验教学中的应用[J].高等教育，2012（10）：115.
[3]刘具群.论多媒体在化学实验教学中的辅助作用[J].光盘技术.
[4]陈鑫.中职学校信息化教学探讨[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（05）：060.
作者：叶小丽