1大学生幸福指数和职业生涯规划服务的内涵
人人都向往幸福,追求幸福,幸福,是心中一粒种子,用整个生命的热情去耕耘灌溉,既遇不到,也求不来。幸福是心灵一种振颤,像会倾听音乐的耳朵,需要长期不断训练。幸福是人类亘古不变的主题之一。幸福指数来源一个贫穷的王国———不丹王国,为了提高国民的幸福指数,国王提出了要建设幸福王国让所有公民都感到幸福。在金融危机来到的时,有些国家也尝试通过“不丹模式”度过危机。幸福指数受到世界的重视,成为与GDP一样衡量一个国家发展水平的标准,反映民众主观生活质量的幸福指数,是一种高度人性化的指标,幸福指数的研究在幸福的基础上开展又超越“幸福”这个概念,幸福指数的研究伴随着西方社会物质财富的迅速积累和人类主体精神的回归自20世纪中期开始以来,蓬勃开展;幸福指数作为反映民众主观生活质量的核心指标, 是衡量一个社会进步发展的重要指标,社会发展和民众向背的“风向标”。也是衡量社会和谐与否的一个重要指标, 是社会运行状况和民众生活状态的“晴雨表”; 最为根本的标准是这个社会是否能够更好满足民众的生存需求、是否能够为民众提供自由广阔的发展空间、是否坚持以人为本的社会发展目标。民众对生活境遇、工作境遇、精神及身体健康、家庭和婚姻、工作保障等满意度都成为幸福指数。大学生们的共同追求是幸福,尽情地享受幸福,快乐地生活。大学生的幸福指数是幸福感的量化,根据大学生情绪情感特点,决定合适职业生[]涯发展路径,强调个体潜能发挥和自我成长的幸福体验,建立正确的、积极的幸福观,价值观,降低被剥夺感,理智科学的衡量幸福指数。大学生的幸福指数与他日后大展才华的舞台关联很大。而职业的择取就是通往舞台的必经渠道。在调查中发现,近年来关于大学生的问题层出不穷,很大一部分集中在在校大学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。
大学生幸福指数从两个方面来衡量, 一是从学校的角度看,也就是从客观的角度看,学校有没有给学生提供良好的学习生活环境,有没有给学生提供宽裕的学习生活空间,有没有给学生提供合理、科学的学科课程教育、制定设计合理的学生制度和学习时间安排、学习中是否有影响力的大师引导大学生正确认知自我,,准确定位,了解环境,做出与自身能力优势、兴趣爱好相匹配的科学的职业生涯规划,毕业后有没有找到适合自己工作岗位等等。二是从学生个人来看,学生的主观感受来讲,学生对学习生活的主观满意度。
习近平总书记指出, 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。李克强总理强调要加快培养高素质劳动者和技能人才,为推动经济发展和保持比较充分就业提供支撑党的十八大报告明确指出,要“加快发展现代职业教育,树立科学发展观,加强职业技能培训,提升劳动者就业创业能力,增强就业稳定性,让每个孩子都能成为有用之才”;这是我国当前职业教育发展的方向和主旋律。现代职业教育理念:以人为本,注重开发学生实际潜能,着眼学生的个性和全面可持续发展。而大学生职业生涯规划服务就是指对个体一生的职业设计、选择、规划、发展进行引导和培养。即高校通过配备专业师资、开设职业生涯规划课程、采用个性化指导方式,帮助学生对未来的职业生涯做出规划,并引导学生为实现职业目标,制定出大学阶段的总目标、大学各阶段的子目标及行动时间和行动方案。而大学生职业生涯规划服务,正是注重对学生进行个性化的就业指导,贯穿于个人发展的一生,把学生的全面发展作为落脚点,以一种长远的发展眼光指导生涯规划,使学生受益终身,实现价值最大化马兰博士———曾任美国教育署长于1971年提出职业生涯教育(Career Education)新构想 ,在美国联邦政府鼓励下发展成一次影响深、范围广的教育改革运动。本世纪初,日本开始全面实施的职业生涯教育让日本高等教育迅猛发展。根据日本《2004年综合调查研究协会会议报告书》中的论述,日本的职业生涯教育目标为:培养学生劳动观和职业观的教育,高度重视个体与生俱来的创造性,发展人的个性教育,旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时,培养学生了解自己,积极主动地选择人生道路的能力。其目的是通过教育促进人生价值实现,为社会提供适应时代要求的优质劳动者。在高度发达的西方国家,职业生涯规划教育理念深入人心, 很多人从小学时代就开始从职业角度去自我探索,培养兴趣,激发动机,从小学到大学长期接受职业生涯规划教育, 使得他们的职业选择根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而在我国,学生只有在大学毕业就业时学校把职业生涯规划服务和就业指导同时开展, 大学生接受到的职业生涯规划指导少得可怜。新浪网教育频道做了一项关于“你什么时候接受过系统地职业生涯规划服务”的调查 ,结果显示:“从来没有过的”占81.98%,“大学期间”占15.9%,“高中期间”占3.12%。这就表明我国的职业生涯规划教育没有形成系统,在义务教育阶段目前是一片空白。鉴于此,对高职院校的学生, 职业生涯规划服务是提高大学生职业适应能力和提高大学生幸福指数的突破口。提倡在校实践目标明确,专业突出,学以致用,兴趣浓郁、干一行爱一行、具有创造能力的职业生涯规划服务。
2大学生幸福指数与职业生涯发展服务相关性
职业生涯发展服对大学生幸福指数的影响举足轻重, 加强大学生职业生涯规划服务是提高大学生幸福指数最有效的途经也是提高大学生幸福指数的突破口。职业生涯规划服务强调以就业、创业为主题,帮助大学生进行科学的职业生涯规划,树立职业目标,促进学生职业发展目标的同时,有效地引导大学生正确认知自我,准确定位,了解环境,做出与自身能力优势、兴趣爱好相匹配的科学的职业生涯规划, 使他们能够根据自己的职业目标定位开发潜能、培养能力,获得和谐与可持续发展能力,学生将自己职业生涯目标分解为短期、中期和长期目标,根据阶段性的不同目标要求,采取有效合理的步骤与正确科学的措施,有目的针对性地进行学习以及参加各种相关的培训和实践, 挖掘潜在的能力,打造自身的能力结构,发挥职业生涯目标的指向性和激励性作用,保持大学生积极向上的人生态度,求得自己满意的职业,不断增强就业竞争力,保持高度的社会适应性,提高幸福指数。
目前,就广安职业技术学院2014届毕业学生的幸福指数相关问题进行问卷调查的 结果显示 :0.4%的大学生 打9-10分 ,23.4%的大学生打8分 ,46.7%的大学生打7分 ,24.1%的大学生打6分,5.4%的大学生低于6分。大学生在入校后被家庭、社会冠以太多光环,家庭对于大学生在各方面的期望值过高,他们在校背负太多“枷锁”。幸福指数的低下归因与就业压力大,学习压力大,缺乏明确职业生涯规划教育和追求目标。职业生涯规划服务和大学生幸福指数有着正相关的关系。职业生涯规划服务可以提高学生的学习积极性和创造性, 使学生的职业前景更加美好,职业生涯发展阶梯服务为学生设计的自我认识、成长,了解自我的同时掌握自己的职业需要, 努力考取各种证件满足职业需要。学校帮助学生做好职业生涯规划,把学生个人的发展目标和学校的发展目标结合起来也有利于学院的发展和扩大知名度。
总之,职业院校应该结合学生的个性心理特点,和用人单位实际需要,开始建设大学生职业生涯规划课程体系,开设的“大学生职业生涯规划”、“创业基础”课和有针对开性开设“职业素质拓展训练”课,公开“幸福课”。全程化、专业性、实用性的设计课程体系,使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。学院以就业体验活动为契机,积极促进高职教育与职业社会,企业与学校合作完美的融合。让学生在心理做好充分准备,胸有成竹的情况下走向职业社会。真正热爱自己职业,传递和创造幸福,传递正能量。
摘要：随着社会快速进步,经济高速发展,大学生职业幸福感成为社会广泛关注焦点,怎样让大学生面临严峻的就业形式,从满怀对幸福生活的渴望时得到的太多失望与打击中解脱出来,是我们迫切需要思考的问题。本文分析大学生幸福指数与职业生涯发展服务相关性,旨在开展合理、有效、科学的职业规划服务,有目的、有计划、有步骤地对学生未来的职业定向及在校期间的职业心理发展、职业能力培养等施加影响,着眼于学生一生的发展,实现其人才价值的最大化。大学生自身以正确的世界观、人生观和价值观,传递价值体系和正能量,对待、评价、恒定自己的幸福,导向引动大学生幸福指数。
关键词：幸福指数,职业生涯发展服务,相关性