当一名音乐教师是快乐的, 因为这份工作总与音乐为伴, 这是其他学科老师无缘享受的;而要当好一名音乐教师也是不易的, 因为学习音乐只以兴趣为本, 这是其他学科老师不能体会的。再加上在新课程改革的浪潮中, 我们的音乐课堂呈现出千姿百态、五彩缤纷的大好形式, 如何正确领会并运用新课程理念, 创新中求务实, 建立一种新型而有效的音乐课堂模式, 设计一堂真正体现新课程理念, 既有创意又有意义的音乐课, 使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习, 大概是每个音乐教师都在思索的问题吧。本人就自己的教学实践总结出以下几点心得:
一、精心设计, 引导参与表现, 丰富课堂
音乐是表现的艺术, 它是赋予音乐作品鲜活生命的再创造行为。人们通过欣赏音乐表现获得音乐审美心理需要, 同时通过参与音乐表现满足自己的情感表达需要。因此, 表现在音乐学习中具有重要意义。下面就我在教学《大鹿》一歌时的教学流程作简单介绍。
(一) 聆听——感受音乐美
音乐是听觉的艺术。在学唱歌曲前, 引导孩子对歌曲作趣味性的欣赏, 是对音乐初步的感知, 从歌曲的内容、基本情绪入手。例如在教学《大鹿》时, 教师用情境导入法出示歌曲录音, 让孩子们通过直观的聆听来感受歌曲, 听后启发孩子说说歌曲的内容, 讲了一个什么故事。再听歌曲, 孩子们可以边听边随着音乐拍拍手, 听清大鹿是和小兔各是怎样的表现, 听后说说自己对这两个动物的评价。复听歌曲, 引导孩子们边听边轻声跟唱, 想一想, 演唱大鹿和小兔各应表现出怎样的心情, 用怎样的声音来表现?
(二) 歌唱——表现音乐美
在前面聆听感受的基础上, 教师只需对难点句作适当示范讲解, 孩子们已能完整演唱歌曲。孩子们都喜欢唱歌。如何培养孩子们大胆、自信地歌唱, 引导孩子们用演唱的形式表达个人的情感, 这是歌唱教学的关键。于是在教学过程中我引导孩子们用角色扮演的方式, 分别来演唱大鹿和兔子的话, 老师演唱叙述性的句子, 既丰富了课堂内容, 又解决了歌唱教学的任务, 而且对于歌曲中节奏的难点, 通过表现当时紧张的情节, 也顺利地解决了。
(三) 表演——创造音乐美
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”音乐教学应充分尊重儿童的个体差异, 让有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐, 并深刻地体验蕴涵在“发现”、“研究”和“探索”当中的成功与快乐。学生在探索和创造过程中, 音乐的想象和表现能力都会得到很大的提高。如, 我在鼓励学生创作表现《大鹿》时, 考虑到学生的个体差异、兴趣差异, 使有不同兴趣和特长的学生都能充分地表现和展示自己, 为学生创设了各种展现的平台。我把歌曲内容扩展为一个完整的“大森林的故事”, 故事有开头、发展、高潮和结尾, 每一个孩子都可以选择自己喜欢的角色, 用自己擅长的形式来进行表演, 于是有的用乐器演奏来模拟森林中的风声、树叶“沙沙”声、猎人的枪声等;有的用优美的姿态表现美丽的花朵、小草;还有的创造性地搭起小房子……每一个孩子都参与进来, 沉浸在创造美的快乐中。
二、综合运用, 提高课堂效率, 创新务实
新课程实施后, 我们音乐教师都非常推崇歌曲教学的听唱法, 即注重让孩子完整地聆听、跟唱歌曲, 以达到学会歌曲的教学目的, 同时也把教唱歌曲的过程简单化, 这当然是较为理想的一种方法。但在具体的教学过程中, 我们也应学会变通, 懂得将多种方法综合运用, 尤其是一些被我们称为“传统”的教学方法, 也有很多值得借鉴的地方。据说在德国的小学音乐歌唱教学中还很普遍地运用“老师唱一句, 学生跟一句”的老办法, 我在教学《唢呐配喇叭》一歌时, 也运用了这种办法, 收到了较好的效果。我想关键在于, 怎样根据自己的教学需要将传统与现代结合, 用得恰到好处。在〈快乐的音乐会〉一课中, 我是这样展开歌曲〈唢呐配喇叭〉的教学的:从歌曲内容“唢呐”入手, 先引导孩子创编歌词, 有节奏地读歌词。再在琴上错序地弹奏四个乐句, 让学生为歌词找乐谱, 然后完整地呈现歌曲, 在这一过程中学生对歌词与曲谱都有一定的感受了。再用前面提到的老方法, 学生很快就学会了歌曲。也许有人会说“这本是一首较简短的歌曲, 为什么把它教得这么复杂?”我想说:让学生学会歌曲这不是我们的最终目的, 而让学生在学唱歌曲的过程中, 潜在地学习一些音乐创作的知识和编创能力, 既丰富了教学内容, 又切实有效地完成了教学任务, 何乐而不为?心理学研究证明, 注重过程与方法就是尊重学生的生命成长、发展的重视。新的课程观要求把过程与方法作为课程目标之一, 强调授人以“鱼”, 不如授人以“渔”。
教学有法而无定法。新课程提出“以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣, 创造生动活泼、灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间”。
摘要：音乐教学应充分尊重儿童的个体差异, 让有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐, 并深刻地体验蕴涵在“发现”、“研究”和“探索”当中的成功与快乐。学生在探索和创造过程中, 音乐的想象和表现能力都会得到很大的提高。
关键词：多元导入,精心设计,真情投入,综合运用
参考文献
[1] 曹理《音乐学科教育学》[M]首都师范大学出版社2000年12月1日.
[2] 《中小学音乐教育》杂志社[J].
[3] 刘沛《中国音乐教育》[J]1999年1月.