本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《小组学习竞争制班级管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：探究小组合作竞争机制在班级管理中的有效性，它是在教师主导下，组内及组与组之间展开交流与竞争的一种班级管理模式。在班级管理过程中建立小组各方面的合作竞争，来更有效地进行班级的管理与建设，进一步培养学生的合作意识、拼搏精神，培养学生的团队精神和责任感，培养能够适应今后社会发展的综合性人才。
小组学习竞争制班级管理论文 篇1：
巧用小组竞争与组内竞争双轨并行机制
摘要：笔者是一位班主任经验仅有三年的初中英语教师。然而，通过这三年的不断摸索和对各种班级管理方法的尝试，笔者所带的班级师生关系和谐、同学间富有凝聚力，整个班集体积极、乐观、蓬勃、向上。本文结合笔者自身经验，针对初中班主任如何巧用小组竞争与组内竞争双轨并行机制，有效调动学生班级自主管理积极性进行了一些探讨。
关键词：班主任班级管理 小组竞争机制 自主管理
在七年级伊始，笔者就在班级开始尝试运行小组竞争机制，也收获了一定的效果，在规范班级学生行为习惯方面以及激发学生学习热情等方面都尝到了甜头，但小组竞争机制在维持了一学期后，开始出现了弊端：①小组成员中总有一些不劳而获的同学，因为所在小组的其他成员得分较多，便跟着一起收获小组胜利的成果;②小组分组无法绝对均衡，有些小组长时间落后，小组组员的竞争积极性越来越差。③小组竞争机制规则过于笼统，加分或扣分情况不明确。
针对以上情况，笔者逐步完善改进了现有的班级小组竞争机制，做出了以下调整：
1.细化小组竞争机制细则，明确奖惩措施，罗列奖惩细则，激发学生组组竞争动力。
笔者利用前两周的班会时间，和学生们一同讨论并完善了小组竞争机制的细则，最终形成了以班级纪律、卫生、学习三方面为中心的较完善的小组积分竞争机制体系（细化到每项作业不完成、上课睡觉、吃东西、说话、卫生不合格等等每项扣多少分，也明确了以上各项由谁负责扣分等等）。
同时，为了让学生们更有积极竞争的参与意识，笔者把设定奖惩措施的权利都交给了学生，让他们自己给自己设定奖惩内容，这样一来，奖励的内容是他们感兴趣的，期盼得到的，惩罚的内容是他们“惧怕”的，恐避之而不及的，在实施过程中，他们才更有动力去竞争奖励，尽全力免遭惩罚。而后，笔者清晰列出了奖惩措施条目，让学生们在小组竞争后进行奖惩措施时，真正的有“法”可依。
2.改变小组成员结构，增加组内竞争机制，促进同水平学生齐发展。
此外，基于原本的小组积分机制，笔者又增加了组内积分竞争机制。组内竞争机制就是组内成员除了要团结合作众志成城“一致对外”和其它小组进行组组竞争外，还需要和自己同组的同学进行竞争，这就避免了一些贪图享乐的同学总是借助组内其他高手获得小组积分而搭顺风车，享受小组奖励。为了保证组内竞争的有效性，在实施组内竞争前，笔者对小组成员结构进行了一次大胆的改变和尝试，将学习水平相当的同学按照他们的个人意愿分配到一组，如此一来，组内成员不仅彼此互相欣赏，而且都是旗鼓相当势均力敌的，谁更加努力，付出的更多，谁就会成为小组内的MVP，谁就能拿到本周心仪的奖励卡。（具体奖惩措施见下表）
八年级六班小组竞争及组内竞争双轨并行奖惩制
小组竞争奖励制：
1每天按照前一天小组得分排名顺序吃午餐，
2每周第一名小组，小组排名较上周进步两名以上小组，当周免值日，直接加值日分。
3每周前三名小组，小组排名进步两名以上小组，中午午休时间延后至12：45到达班级。
4每周前三名小组，小组排名进步两名以上小组，当周英语听说训练作业免做一次，由老师决定哪次免做（学校统一的其中期末口语测评除外）
小组竞争惩罚制：
1 每周排名最后的一名小组，以及每周排名退步两名以上小组，需进行额外的体育锻炼，蛙跳，跳绳，跑圈，蹲起，扎马步，五选一，每周一间操时间，以组为单位进行。
2 每周排名最后的一名小组，以及每周排名退步两名以上小组，周末加一项抄写作业或听说训练作业，由老师决定当周追加作业的内容。
3 值周生检查班级卫生，如果班级卫生不合格被扣分，当天值日小组整租多值日两天，
4班级内部检查卫生，多次不合格被警告的小组，该组值日生多值日两天，（个别“惯犯”单独跟其他组一起多值日两到五天）
组内竞争奖励制：
每组积分前两名同学，以及进步两名以上的同学，每周可以在以下卡片中任选两张，超爽免罚卡，作业免写卡（只限英语学科一科，免写作业需要跟老师提前沟通），座位任性调换卡，（累计三张可以优先五名选座位），优先打饭卡（优先于小组排名第一的组打饭），畅享教师椅卡。
组内竞争惩罚制：
1 每组最后两名同学，需要给前两名同学买小礼物（价值两元以上，5元以内）。
2 每组最后两名同学，听从组长指挥，值日当天，需要承擔扫除任务，不能有怨言。
注：每组组长，个人积分每周加五分作为奖励。
通过实施了一个月的小组竞争以及组内竞争双轨并行机制后，班级形成了非常好的良性的竞争氛围，学生们在这两个制度下，有序的进行自主管理，班级很多事务无需笔者提醒，便有相应负责同学进行监督管理，整个班级充满活力朝气蓬勃。
笔者知道学生们积极竞争的主要原因还是为了加分，但对于十几岁的孩子来说，加分这种外驱力是非常有必要。孩子们总有很多事是不愿意去做的，这个时候我们就必须靠外驱力去推动他，他一旦开始做了，他们会慢慢感受到这个事情本身的乐趣和成就感，久而久之，外驱力自然就转换成了内驱力了。所以，在今后的班主任工作中，笔者还会继续根据班级情况，随时调整小组竞争与组内竞争制，让学生积极进行自主管理，让班级真正成为学生的天下。
参考文献：
- 浅谈新课程背景下班级自主管理的有效性策略[J]. 陈君莉. 科学咨询（教育科研）. 2019（09）
- 学生自主管理在德育实践中的运用分析[J]. 梁剑仪. 才智. 2019（23）
作者：宋然靓
小组学习竞争制班级管理论文 篇2：
在班级管理中运用小组合作竞争机制的研究
摘 要：探究小组合作竞争机制在班级管理中的有效性，它是在教师主导下，组内及组与组之间展开交流与竞争的一种班级管理模式。在班级管理过程中建立小组各方面的合作竞争，来更有效地进行班级的管理与建设，进一步培养学生的合作意识、拼搏精神，培养学生的团队精神和责任感，培养能够适应今后社会发展的综合性人才。
关键词：班级管理;小组合作;竞争;教育对策
在班级管理中运用小组合作竞争机制的管理模式就是在老师的指导和督促下形成以小组为单位的学生自主管理模式，其中组与组之间、学生与学生之间的竞争量化机制是最终评价结果的重要依据。这就要求老师根据班级男女比例、学业水平、能力素质、个性气质、特长爱好、管理能力、家庭状况等方面的差异性努力实现均衡互补的分组[1]。各小组组员发挥各自特长和能力承担本小组各方面的管理，实现人人有事做，事事有人做，增强每个人的责任担当和提高合作交流能力，努力确保每一位组员无论成绩好坏都能在班级中具有归属感和存在感。各组代表和老师根据学校各项规章制度和班级特点共同制定竞争考核量化规则，让孩子们懂得规则下的自由，让孩子无须扬鞭自奋蹄，努力培养适应时代发展的综合性人才。
一、班级管理中运用小组合作竞争的意义
1.小组合竞争机制考核量化依据“综合素质评价”标准制定而成，量化结果可以作为中学生综合素质评定标准的客观有力的评价依据，让学生重视“评价”，发自内心的接受，自觉的参与到“评价”过程中来，平时小组合作量化记录和材料积累作为综合素质品定的支撑，会让学生和家长接受客观的评价结果。综合素质评价计入中考成绩和学生档案，作为高中录取和辅助参考数据。
2.新课程标准提倡：自主、合作、探究的学习方式，同时时代的发展需要我们教育者要加强学生“合作”意识的培养与锻炼，引入小组合作竞争机制让学生意识到任何人都是在群体中学习、工作和生活，任何人都不可能靠单打独斗赢得人生，有利于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，让学生在小组合作交往中提高综合素养。
3.当下教育对象多是独生子女，学生的家庭成长环境缺少成长伙伴，缺少相互帮助又相互竞争的伙伴，采用小组合作竞争机制给作为独生子女的学生们提供更多共同成长的伙伴，让孩子与孩子相互感染相互补缺，帮助一些独生子女改掉以个人为中心，不懂得关照别人的情绪和需要，不懂得合作交流，甚至有些孩子存在所谓的“公主病”“少爷气”这些毛病。
4.可以有效地处理班级事务、营造班级良好的学习氛围、减轻教师庞杂的工作负担、建立学生自我管理、培养学生合作与交流的能力、尤其能突显后进生在班级管理中的主人翁意识和存在感和促进后进生的集体意识，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，提高学生综合素养，提高班级成绩。
二、小组合作竞争机制下的考核量化评定依据及评价
（一）评定标准量化制定分为四个大的方面，这是依据综合素质评价的构成“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”这六个维度制定的。（1）班级活动：班级活动的操行表现、纪律、考勤、班级贡献、好人好事、体艺活动表现等;（2）学业表现：①课堂听讲、发言、笔记、纪律;②作业的收交、质量，软性作业（背记、听默、自主作业、活动作业等）;③学业评价（成绩分析、进步、目标、努力程度等）;④学业成就（比赛、竞赛、活动获奖等）;⑤讨论、交流;（3）体育锻炼：①坚持锻炼;②体能考查;
（4）劳动意识：①值日考勤、质量;②集体劳动;③个人卫生;④公物环保。
（二）评价方案实施
个人评分与小组积分相结合，树立集体意识。值周组记录评分，班委监督，一周一小结，一月一评比，学期总评，并每学期计入综合素质评定档案袋。
（三）评定等级
每个学生每学期赋予操行基本分一千分，根据操行评定标准，实行加、减分制。结果以综合素质评价标准“A、B、C、D”的等级或评分形式呈现，同时结合“教师评价”“自我评价”“同学互评”等形式写评语。评出每个学生的操行等级。每个小组的成员操行分合并就是本组的总分。学生操行等级分为A、B、C、D四个等级，等级根据操行分和班级相应比例最终给予。
三、小组合作竞争机制在班级管理中的具体运用。
1.实施期间，与所带班级任课老师协商交流，建议任课老师制定小组合作学习目标，为学生提供合作探究的机会。学习目标及任务要让学生知道围绕什么主题进行讨论，怎样讨论，最后达到什么样的学习目标和要求等，并对小组合作学习进行评价等。
2.除了積极响应学校的各级各类活动，班级开展系列活动并以组为单位进行评比，例如：（1）语文单元活动（文化）<<少年正是读书时》《天下国家》等（2）主题班会各小组承担策划主持召开（3）小组开展手抄报、板报比赛（4）小组开展班歌征集活动（5）开展组内书籍交换阅读活动（6）寒假开展小组为单位的实践活动，开学小组汇报（7）班级开展以“童年、母爱、陪伴、期待、感恩、团结”等为关键词的《朗读者》活动……小组活动开展要人人要参与，活动开展，小组要有策划方案，老师指导要跟上，评价及时。
3.组织学生对各小组合作学习的过程及结果进行交流。学生对照他人的学习情况对自己的合作学习进行反思、总结，提出自己的不足，借鉴别人的长处，对自己的学习做出实在的评价，在以后的合作讨论中避开短处，发扬长处。
4.召开小组家长会，有小组各项成员向家长反馈孩子在校各项表现和解答家长们关心的问题，因为老师并没有小组成员那样更全面客观地了解本组组员，这样的家长会是家长了解孩子最全面的渠道，作为老师要提前指导组员做好准备的同时还要提醒同学以发现同学闪光点和提出建议为主，注意向家长表达方式和口吻语气，所以老师手里的指挥棒一刻都不能搁置。
四、班级管理中运用小组合作竞争相关棘手问题的对策
1.小组合作学习中奖惩内容有限，除了量化考核成绩最为评价，还可以灵活采用更丰富的方法对于小组和成员进行有效奖惩。例如：奖励小组或个人是可以采用物质奖励积分制，买不同档次的奖品，根据小组综合积分高低不同，选择档次不同，每次选奖品积分清零，也可以不兑换，累加积分，找小组喜欢的奖品等积分够时兑换;也可以采用精神奖励，优秀小组的组长给本组组员家长电话汇报该成员近期优秀表现，尤其褒扬同学的优点，同学在意同伴的评价，尤其是赞赏的角度[2]。优秀小组可以整个小组的成员享受小组VIP专座的奖励等。通过创兴独特的奖励鼓励和激发孩子们积极进取、团结合作的兴趣，同时做到以赏为主，赏罚分明。
2.在均衡分组后，经过一段时间各小组水平相对稳定，优秀小组周周优秀，落后小组经常落后，如何能促进小组竞争力持续发展？这就需要老师适时教育引导学生除了和组比，还要自己跟原来的自己比，跟组内优秀成员比，各个方面都可以展开竞争。同时为了避免落后小组和落后成员被动消极，还可以采取优秀组和落后组手拉手结对子，让优秀组带动落后组，在更方面互帮互助，促进共同进步。所谓火车跑得快，全靠车头带，班主任对于落后组的组长适时进行专门培养，同时给予鼓励和方法指导。
4.在小组合作学习竞争中，我们发现小组每次上黑板做题和在课堂上踊跃发言的始终是每个小组的那几个学生，组内其他成员很少参与进来，如何解决这个问题。我们不妨采取这样的办法来应对：给组员排序号如六人组可给每个组员一个字母一次代表为：A、B、C、D、E、F，每天抽取每一组的某个字母代表的同学上黑板做题或上台代表交流小组课堂交流成果，为缓解学生尴尬，减轻学生上黑板或发言以及参与活动的为难情绪，可以提前把类似问题抛给学生来降低难度。
5.如果一个组量化考核连续两周排在末尾，带领班干部找他们全组成员开座谈会，找原因，给组长机会，如果下周考核还是末尾，由班委召集全组人员考虑是否“弹劾”组长。培养组长的管理能力尤其重要。
总之，在接下来的教育之路上本人还要加強学习，增强科研深度。立足课堂和班级活动，从课堂上和活动中挖掘研究策略。进一步加强小组合作学习，并在实际操作中着重研究合作学习的时机和内容，不断开展教育教学反思，把课题研究落到实处，争取出更多的研究成果，同时努力加强小组内和小组间家长参与度。
参考文献
[1]吕碧霞.小组合作在中学班级管理中的应用策略[J].教师，2018（06）：15-17.
[2]关秀平.构建“班级管理小组化”模式的实践与思考[J].名师在线，2019（02）：55-57.
作者：韩晓慧
小组学习竞争制班级管理论文 篇3：
基于线上班级管理办法的初中线下班级管理改革
2020年初，为解决新冠肺炎疫情爆发状况下的学生上学问题，线上教育应运而生。面对这种线上的、非面对面交流的新型课堂，传统的班级管理模式显得不合时宜，线上班级管理急需新的管理办法的尝试。同时，运用线上班级管理经验对线下管理进行适应性改革，使得线上线下教育管理经验相互吸收，也必然能促进学生与班级的进步和发展。
一、 线上班级管理办法实施
“空中课堂”是全新的教育教学阵地，这类课堂存在交流难、监督难等实际问题，而广大中学生处于青春发育期，又普遍存在自律性较差、情绪波动大等状况，想要尽快解决这些问题，在班级管理中充分发挥学生自主性显得尤为重要。为此，笔者初步尝试制定了以下班级管理办法。
（一）小组合作竞争制
管理者的确定是班级管理的先导。对于隐蔽性强、人员分散的线上学习来说，班级管理的第一步应是化整为零，分散管理，分小组进行管理则能达到这一目标。
分组应遵循平衡的原则。班主任依据班级学生的学业水平、关键能力和必备品格三个方面的综合表现进行分组，每组根据班级实际人数划分为5-8人小组，保证各小组总体实力相对平衡。同时，选取其中综合实力较强的2名学生分别担任组长和副组长，让学生自己管理自己。
（二）德育考核制
管理内容是班级管理的中心。以德育分考核项目為管理内容是班级管理中最常使用的方法，线上学习受到时空限制，德育考核内容主要为出勤与学习，德育记录也以钉钉文档的在线编辑为主。其中出勤涉及早读出勤、课前组内签到等常规，学习方面主要涉及的是课前、课中、课后等课堂情况以及作业数量和质量的监督等内容。除此之外，组长每周主持召开一次视频会议，总结一周德育表现。一周班会课上，班主任公示每组德育总分，各组长进行总结汇报。
（三）班级奖惩制
评价是管理的核心。实施以小组合作竞争制为中心的班级管理制度，可以实现小组与个人的双向评价。
1. 小组奖励基金。班级可联系家委成立小组奖励基金，一周内综合表现较好的几个小组可依名次获得不同等级的积分，小组攒够一定的积分即可兑换不同等级数额的基金。相反，表现不太理想的几组则要相应减去一定的积分。一个月或半个学期进行一次积分兑换清算。
2. 班级进步之星评比。过程性评价也是班级评价中不可或缺的类型，在奖励小组的同时，对一周内与上一周相比进步较大的学生也要给予相应的鼓励，颁发“进步之星”荣誉称号。
3. 班主任约谈家访制。对于连续几周表现较差的学生，班主任要及时与学生和家长沟通，通过约谈、视频电访等形式了解情况。
二、 线下班级管理办法改革
实践证明，通过实施上述线上班级管理办法，线下复学后，组员与组员之间的联系较为紧密，已建立一定的感情基础，小组与小组之间的竞争意识依然存在，学生发现问题、解决问题的能力也明显增强。为尽快调整学生的复学状态，在线上班级管理办法的启发下，笔者又对线下班级管理办法进行了一系列有针对性的改革。
（一）小组引领，人人参与
1. 班干部主管，小组长分管。班干部负责制与小组合作竞争制并存，班干部负责自己职务内的各项事务，但主要起到的是引领、记录、总结作用，各组组长与副组长则组织管理好小组出勤、学习、纪律、卫生等各项事务。班级定期举行班委会，班干部汇报各组表现情况，小组长每周开面对面小组会议总结小组情况。班会课班干部通报各组得分情况，组长总结发言，组员发表感想。
2. 以小组为单位编排座位，各科以小组为单位进行课堂活动，利用小组已有的团体优势，以团体带动个人，同时为个人寻找归属，激发组内个人价值。
（二）精简程序，保证公平
为提高德育表现记录的即时性与准确度，我们将线上常用到的钉钉在线编辑功能转化为班级德育考核表的张贴与即时填写，填写权限掌握在各组长和各班干部手上，在德育考核表上的加分减分应有相应纸质理由依据，班主任不定期抽查，保证班级小组积分的公平公正。
（三）基金续用，奖罚分明
自线上班级成立小组基金奖励制度后，有家长反映孩子十分重视小组的积分评比和基金数额，学习积极性明显提高，那么线下可以继续使用线上的小组奖励基金规则。另外，兑换时班主任要让每小组撰写一份基金使用计划，经班主任审核通过后方可领到小组应得基金。对持续表现不理想的学生也要予以一定程度的惩罚，展示班级公约的威严。
三、效果与反思
在近7个月的复学实践后发现，运用改革后的线下管理办法，班级整体进步颇大，例如复学后，班级拿到了学校每个月的“文明班级”称号，近期的期中考试及格率较上一次也增加了近12个百分点，这些都说明学生的自主发展、自我管理能力在不断加强，班级整体发展呈上升态势。但这些改革措施也还存在着一些明显的不足，如组长和副组长工作负担较大等，还需后期不断改进。
一次疫情变革了传统的教育教学方式，未来的教育教学极有可能有机融合线上线下两种教育方式，如果两种教育管理经验可以做到互通有无，相信在未来必要时也会给予班级管理以新的启发，从而促进未来教育教学方式的不断更新与发展。
作者：王秀敏