什么是语文教学的有效性呢?所谓有效教学, 就是在有限的教学时间里, 学生能够获得较多的语文基础知识;听、说、读、写等语文能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。简而言之, 有效教学就是学生学习有收效的课堂教学。
语文教学, 我个人认为就是把课文挖深挖透;读懂课文:读出理解, 读出思考, 读出感悟。理解课文是语文教学的重要环节语文教学就是要心中有人。教育乃是唤醒人, 为了每一个鲜活的生命, 为了每一个生命的创造力, 让我们的语文教学高扬起人性的旗帜!那么, 怎样才能实现语文教学的有效性呢?
实现语文教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。这里所指的过程, 狭义地讲, 主要指的是课堂教学过程方法主要指的是实现教学目标的环节、步骤。提高语文教学的有效性必须做到教学过程的优化和落实, 教学方法的行之有效充分把握课堂有效时间, 要向课堂40分钟要质量。
语文课上, 要学“语”习“文”。教语文, 我认为就是在课堂上, 教师借课文作为例子教会学生说话、写话, 切实掌握运用母语的规律, 体现出语文课的“语文味”、“实” (真实、朴实和扎实) 。真实, 是课堂教学的生命朴实, 是执教者必须具备的教风;扎实, 是课堂追求的目标。语文教学, 教师不能偏离语文教改的轨道, 更不能忽视对学生的语文基础能力的培养。要真真切切做到求真务实;更需要正本清源, 需要返璞归真, 简简单单教出“语文味”。
优化教学过程, 是指在最短的教学时间内实现教学效果的最大化。要想在有限的教学时间内取得最大的语文教学效果必须紧紧抓住语言文字训练这一条主线尽可能剔除教学活动中的一些非语文学习
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的因素, 意思是让教学要贵在得法, 要想得法, 要想课堂有效性, 就得从教学的具体内容出发, 从学生的实际出发, 从教师自身的教学特点或教学风格出发来选择教学方法或教学策略。明确教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的, 关注全体学生以人为本, 尊重学生的情感体验, 充分发挥他们的学习潜能。抓住学生阅读, 使学生切实地走进课文, 走进作者的内心世界与作者进行情感的交流与碰撞, 以产生自己的读书感受, 这样就能把自己的所感、所悟表达出来了, 再则, 就是教师要充分创设和谐的学习氛围, 让学生在快乐中学习, 共同探究、合作学习, 达成师生共学共知。叶圣陶先生曾说:“学生眼前要阅读, 要写作, 至于将来, 一辈子要阅读, 要写作。这种技术的训练, 他科教学是不负责任的, 全在国文教学的肩膀上。”叶老的这句话里有一个核心词语“训练”。可见, 语文教学改革用不着对“训练”一词讳莫如深, 关键是训练什么, 用怎样的方法训练可以使语文教学更加真实, 更加有效。叶圣陶先生也说:“教无定法”。这里面蕴含的意思很多, 其中的一个意思是说教学要贵在得法。要想得法, 就得从教学的具体内容出发, 从学生的实际出发, 从教师自身的教学特点或教学风格出发来选择教学方法或教学策略。有教学经验的教师, 形成了自己的教学特色, 就不要随意地放弃自己经常运用的、行之有效的教学方法, 也不要刻意地模仿别人的教学方法, 以避免一些地方出现的“新路子不对, 老路子不会”、“该教的没教, 不该教的乱教”的语文教学改革之怪圈。当然, 教学创新、教师不断提高教学业务水平是十分必要的。我是这样做的:
(1) 从“实”出发, 设计教学流程。针对我班实际情况和学生情况进行教学设计, 整堂课追求一个“实”。
(2) 扎实学习, 领会教学目标。注重学习, 把握并落实语文有效课堂的实现。课前教师要预设教学目标, 即学生要知道学什么?应学会什么?悟出什么?这样教学才可能有效。
(3) 分层教学, 落实“培辅”计划, 教学时因材施教, 在教学时根据学生的个体差异进行分层施教, 只有这样才能使学生在教师的引导下得到不同程度的个体发展。
(4) 利用资源, 拓展语文教学。合理运用多媒体教学资源。利用教学资源, 制成学生喜闻乐见的课件, 让学生的多种感官参与到教学的各个教育环节。
提高教学的有效性, 必须明确教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的。以人为本、尊重学生的情感体验、体现个性差异等等, 这些理念都是对的, 无可厚非。但是教师组织语文教学活动, 不能由着学生的性子, 想怎么学就怎么学, 想读什么就读什么, 课堂上天马行空, 教学目标泛化, 教学过程虚化, 到头来肯定什么也学不好, 什么也学不到, 何谈有效性?很多时候, 学生在学习上处于被动地位, 这就使得他们对学习感到枯燥、乏味, 这是学生正常的情绪反应。我们需要做的就是想方设法减少学生这种情绪的产生, 调动、强化他们学习语文的积极体验, 这是语文教学有效性的灵魂所在。
总之, 课堂有效教学就是切实调动、强化学生学习语文的积极体验, 这既是语文教学有效性的灵魂所在, 又使有效教学在课堂落地生根。
摘要：什么是语文教学的有效性呢?就是在有限的教学时间里, 学生能获得较多的语文基础知识, 听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。“有限的教学时间”涉及到一节课、一个学期、一个学年、一个年段, 乃至整个小学阶段的语文学习。在各个不同的教学时间里, 语文学习的目标、内容与侧重点, 应该体现出不同的要求。
关键词：有效教学,落地,课堂,教学时间,语文基础知识,语文学习,语文教学,学习态度