课堂上, 学生的参与程度、学生能否把注意力和思维集中到所学的知识与情感中去, 将直接影响到课堂的优与劣, 而科学合理的课堂提问, 就是提高学生积极参与课堂教学的重要手段。 下面就如何高效课堂提问谈几点看法。
1提问的对象
在教与学的过程中, 教毕竟是为了学, 课堂教学的效果, 是由课堂教学的主体———学生反映出来的。 而学生是复杂的、多层次的, 存在着个体差异性。 “主体参与”是现代教学论关注的核心。 这就是意味着我们的教育必须向全体学生, 而不是那些少数能考上高一级学校的学生, 尤其是思想政治课, 更不能放弃对任何一个学生的教育。 所以, 教师应坚持以人为本、以学生的发展为本, 把握学生的心态, 了解学生的实际差异, 多角度、全方位发现学生的闪光点, 根据教材, 向他们提出不同层次的问题, 让全体学生在不同程度、不同侧面均有获得成功的机会。
2提问的形式
传统的课堂教学大多是教师讲, 学生听, 教师问, 学生答, 答还必须答到点子上, 答到教师的答案上, 学生没有问的权利和机会。 新的基础教育理念, 要求“把课堂还给学生”, 倡导自主、合作、探究的学习方式。 而探究的源头就是提出问题。 教师应注重培养学生善于提出问题的能力。 课堂上, 除了师问生答的常规形式外, 还要多采取一些灵活多样的方式, 如学生旬司自答、互问互答、生问师答等。 这就要求教师平时多加强“是什么、为什么、怎么办”等有利于思考性问题的训练, 让学生在合作探究中发现问题、提出问题、分析问题, 然后寻找解决问题的思路和方法。 从而达到问题的产生、质疑、探究、解决的目的。
3提出的内容
针对教材内容, 进行科学合理的提问, 既能激发学生的学习兴趣和思维活动, 又能防止学生开小差、思想走神。 而对于要问的问题, 教师要进行合理设计, 使之符合学生的接受能力和知识水平。
如果所提的问题过于直接、简单、或照本宣科、平铺直叙地问, 那么, 学生就没有思考的余地, 会感到无趣和思想上松懈。比如:讲授“社会主义物质文明和精神文明的关系”时, 如果直接提问, 就难引起学生的兴趣, 因为, 这些问题的答案就在课本上, 是很明确的。 如果调换角度问:“有人认为社会主义现代化建设要以经济建设为中心, 因此, 必须大力加强物质文明建设, 精神文明建设无关紧要”。 这种观点正确吗? 为什么? 这个问题涉及到“以经济建设为中心”和“加强社会主义精神文明建设的重要性”等已学过的旧知识, 综合性较强。 但经过学生的思考、回答、补充和教师的适当点拔, 学生是可以解决的。 这样的问题新颖、避免了太直太露, 又让不同程度的学生直接参与到课堂学习中来, 必然能收到良好的教学效果。 如果问题难度过大, 学生难以回答, 导致提问后“冷场”和“卡壳”, 同样达不到提问的目的。因此对这样的内容, 提问时要深入浅出, 即“深题浅问”。它可以化难为易, 四两拔千斤。 例如:“为什么公民行使选举权和被选举权, 就是行使当家作主的权利? ”因为初中生的政治阅历少, 接受能力差, 理解难度较大, 如果在课堂上直接提出这样的问题, 学生会感到茫然。 但是, 换一下角度问:“我国有14 亿多人口, 能让每一个人都直接管理国家、决定国家大事吗? 那怎么办? 我们班以什么样的方式选出班长、组长? 而村长、乡长、县长又是怎样产生的? ”这样, 问题的难度降低了, 便于学生的理解, 学习的积极性会大大提高。 这就要求教师对于-些繁难的复杂的问题, 必须循循善诱, 由近及远, 由易到难, 逐步抓住问题的实质。 如果单纯为提高学生的兴趣, 不断地问, 一问到底, 课堂提问过多过杂, 就会妨碍教学重点的突破和解决。 因此, 只能因时、因人而异, 采取恰当的提问方式, 才能达到良好的教学效果。
4提问对象和内容的最佳组合
课堂上一个问题的提出和选择哪一位同学回答, 肯定不是随意的, 一定有一位最佳人选, 即提问对象和内容的最佳组合。因为, 回答老师的问题, 是在大庭广众之下, 其结果的好坏, 不仅影响课堂教学的质量, 而对学生自信心的树立和增强, 也关系颇大。 无论是从教育学还是从心理学角度看, 教师都有责任尽量减少随意性。这是个看似简单其实很复杂的问题。学生的能力水平和问题的难度系数成正比, 而同等程度的学生也存在着个性差异。因此, 在提问时教师要因题而异, 因人而异。这种“不平等”的待遇, 不是对某些学生的重视和对另一些学生的歧视, 恰恰相反, 是重视每一位学生的表现。 这正是符合现代教育“培养能力、发展个性”的目的要求, 也与“因材施教”的教学思想-致。 例如:两个难度相当的问题, 一个是选项题, 一个是分析题。 分析题应让思维能力强、语言表达能力好的学生回答;选项题则让巴维能力强、而不善言辞的学生充分施展其才华。 对后进生的提问要把握尺度, 内容不能太难, 如果回答不上来, 教师要启发、诱导;如果回答不全面, 要在纠正的同时给予鼓励;并及时表扬, 使他们发自内心地感到也能回答老师的问题而产生自豪感, 从而形成渴求知识的学习动力。
另外, 思想政治课是一门集知识、情感和觉悟于一体的教育学科, 所以, 一堂课结束后不能画“句号”, 应从教材出发, 结合社会现象、热点、焦点, 向学生提出问题, 让学生带着问题走出课堂, 去观察、分析、评价现实生活中的问题, 并指导自己的行为, 从而实现知、情、意、行的统一, 达到思想政冶课的教学目的。
摘要：政治课教学担负着教书育人的双重任务, 其有助于学生树立正确的世界观和人生观。在政治课堂教学中, 进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。
关键词：政治,教学,教师,学生