今天小编为大家精心挑选了关于《小学语文教师论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：作业是课堂教学的辅助工具，有利于学生对教学内容的巩固。以往沉重的作业压力引起社会关注，优化小学语文作业以提高小学语文质量是大势所趋。文章将阐述当前小学语文作业存在的问题，分析优化小学语文作业的必要性，提出优化小学语文作业的有效举措。
第一篇：小学语文教师论文
提高小学语文教师师德，促进小学语文教师专业成长
摘要：为了实现教师传道授业解惑的教育目标，教师不仅需要具备基本的教育职业素养，还应该将社会公共道德内化为教师职业道德。师德是教师工作的核心所在。新时代下，小学语文教师需要切实加强自身师德师风建设，提升自己的专业素养，强化职业理想和职业道德。
关键词：小学语文;师德;教师
教师对学生的成长有着强大的示范作用，尤其是在学生的信息鉴别能力和认识能力还有较大提升空间、学生三观还处在动态培育过程中的小学基础学段，大部分小学生对于小学教师存在一种天然的崇拜和信任。小学语文教师必须以身作则，积极进取，言传身教，用高尚的情操来浸润学生的心田，用真切的情感来鼓舞学生的言行，用自身的师德引领学生的发展成长。
一、良好师德在小学语文教学中的重要作用
小学语文教师的专业素养是由多种元素构成的，不仅包括教师的专业基础知识储备、讲授课程能力、交流沟通能力、与人协作能力等等各项业务性基础教学能力，还包括教师的职业道德水平、个人习惯等等，其中，教师个人的师德，也就是教师的职业道德，对教师当前的教育教学会产生重要影响。良好的师德会引领教师高尚的行为，培育全面发展的学生，甚至可能会对学生产生长期而深远的影响。
教师的师德是教师所遵守的社会公德的内化，也会淋漓尽致的表现在教师日常的教学实践中。师德水平较高的小学语文教师不仅会着力于提升学生的语文学习能力，还会关注学生的全面成长，会从学生的视角出发，为学生考虑长期的发展目标，为学生制定系统的学习规划，以学生的提高作为最终的教学目标，以学生的能力发展为己任，全心全意地为党和人民的教育事业而奋斗。
二、小学语文教师提高师德的实效性策略
(一)坚持爱岗敬业、忠于人民的责任意识
为了强化自身师德建设，小学语文教师首先需要做到热爱自己的岗位，忠于人民，全心全意的服务于社会主义教育事业，不断强化自己勤恳敬业、甘于奉献的责任意识。所以教师需要自觉的抵制社会上的各种不良思潮，自觉遵纪守法，遵守新时代的教师职业道德规范。
首先，小学语文教师的本职工作是开展好语文教学，因此，教师需要不断提升自己的语文教学能力，并且根据自己的教学实践寻找自己教学现状中现存的问题，不断优化自己的教学策略。例如，当教师需要教授古诗词、文言文等重难点内容时，教师需要从多个方面进行充分的准备，并且完善自己的教学模式，教师可以在课前准备好各种形式的教学资源，整合成教学课件，教师还可以优化课堂导入模式，创新课堂教学环节，在课堂上导入教学游戏、学生提问等多种教学互动策略。课堂结束后，学生需要及时进行巩固复习，教师可以通过通信软件或者在线教育平台传输教学微课、思维导图等学习资料，也可以发布线上学习任务，指导学生学习。总之，小学语文教师必须要做好本职工作，切实提升小学语文教学的实效性。
此外，教师还需要从多个方面加强自身师德建设。小学语文教师需要自覺抵制经济利益的诱惑，不违背基本的职业道德，不采取任何形式向家长和学生索取不正当的收入。当教师面对现实校园中的霸凌、侵害等恶性事件时，小学语文教师不要回避自己的教育责任，而是保持正确的态度积极应对，并且力求将恶性事件扼杀在萌芽之中，避免对当事人造成更大程度的伤害。
(二)坚守为人师表、终身学习的职业信念
在日常的教学工作和管理工作中，教师必须以身作则，坚守为人师表，终身学习的职业信念。首先，教师需要加强自身引领作用，用正确的言行举止引导学生沿着积极向上的方向学习和进步。教师的言行举止常常潜移默化地影响学生，不管自身对于教师行为的认知如何，学生有时候会无意识地模仿教师的行为。因此，教师必须以身作则，加强自身建设，不断改良自己的生活习惯和教学习惯，用积极的精神面貌鼓舞引导学生。
此外，教师还需要加强科学理论的学习和加强对其他教师的学习，保持终身学习的学习信念，不断成长和进步。教师保持终身学习的职业信念和坚持为人师表的职业理念实际上具有内在的统一性，因为时代的浪潮势必会推动着现实世界的不断变化，教师要想培育出符合时代发展规律和社会发展需要的学生，就必须密切结合当下的时代形势，教师要结合当下形势，就必须保持终身学习的学习理念，不断学习新思想，并且在日常的教学实践中不断探索和锻炼，将理论付诸实践。
三、结语
总而言之，本文从两方面出发，一是关注小学语文教师师德在小学语文教师过程中的重要性，二是分析如何通过提高小学语文教师师德来促进教师的专业成长，浅谈提高小学语文教师师德的实效性策略，以供参考。新时代下，加强小学语文教师的师德师风建设，全面提升小学语文教师的教学质量，是教育教学形势发展的需要和素质教育未来的必然趋势。小学语文教师必须明确师德对于教育教学的意义，并且从自身做起，结合日常教学时间，切实加强师德建设，全心全意地为党和人民的教育事业服务。
参考文献：
[1]杨炎轩，王珺瑶.压力视阈下我国中小学教师师德失范行为的归因与治理[J].现代教育管理，2021(06)：99-106.
[2]娄惠军.浅议如何做一名有师德修养的小学语文教师[J].现代农村科技，2015(09)：65.
[3]蒋雪艳.重视师德教育 导入课改理念 提升教师素质 着眼未来发展——对小学语文骨干教师省级培训教学的理论与实践探索[J].济南教育学院学报，2002(04)：79-82.
2020年度鄢陵县基础教育教学研究项目《小学生课外阅读习惯的培养研究》(课题立项编号：Y2020J035)。
作者：马丽娜
第二篇：优化小学语文作业?提高小学语文质量
摘要：作业是课堂教学的辅助工具，有利于学生对教学内容的巩固。以往沉重的作业压力引起社会关注，优化小学语文作业以提高小学语文质量是大势所趋。文章将阐述当前小学语文作业存在的问题，分析优化小学语文作业的必要性，提出优化小学语文作业的有效举措。
关键词：小学语文作业;小学语文;有效举措
引言
在新课改的教学背景下，优化小学语文作业应该提上日程。作业是辅助教学的重要组成部分，对教学过程有着重要意义。如若小学语文作业维持从前的沉闷现状，将会打击学生的学习热情，不利于学生形成乐学的学习态度，不利于教师的课堂效率。因此，优化小学语文作业是必由之举，以提高小学语文教学质量。
一、当前小学语文作业存在的问题
(一)“一刀切”的作业模式
“一刀切”的作业模式对应的则是传统的大班教育，这种教育模式与作业模式有利于教师便利地进行同质性授课与布置同质性作业，却没有正视个性化教育的重要性，不适配各个学生的发展进程与学习水平，不利于学生的个性化发展。学习基础好的同学会因统一的作业造成时间浪费在简单的抄写作业之中，没有进行知识拓展，不利于提高他们的自主探究能力;而学习基础一般的同学则会因为水平低于平均，无法按时完成作业，从而打击学习的信心，陷入恶性循环。
(二)机械的作业内容
当前教学的作业设计普遍追求大量的机械的书面作业以达成期望的知识积累，但是因为课后时间紧张，学生往往注重完成作业，而不是很好地完成作业。作业数量的增加造成了作业品质的低下，这不利于学生在作业中进行自主思考，不利于培养学生的自主探究能力。
(三)单一的作业形式
当前教学的作业形式单一，极大多数为纸质作业，缺乏实践性作业，不利于培养学生的动手能力或实践能力、实际运用能力，导致学生的学习与生活有一道难以逾越的鸿沟。其次，作业形式偏向为抄写作业，表面有利于知识记忆，实际会让学生陷入枯燥乏味的作业氛围之中，造成巨大的学习压力，容易让学生陷入自我怀疑，形成抄袭、敷衍等不良学习态度，极大地影响了学生的想象力和创造力。
(四)刻板的作业评价
旧式的作业评价常常“泾渭分明”，只讲对错或者分等级评价作业，容易陷入“唯分数论”的怪圈，这样不利于培养学生的辩证思维和批判性思维，还容易打击学生的学科自信。除此以外，作业评价无针对性、无引导性，即无效的作业评价，容易导致学生像无头苍蝇乱撞，失去学习方向。
二、优化小学语文作业的必要性
(一)以人为本的意义
坚持以人为本的原则，明确学生的学习主体作用，还课与学生，优化小学语文作业，有利于充分发挥学生的主观能动性，帮助学生实现自我价值，完成自我评判，实现自我教育。
(二)因材施教的意义
坚持因材施教的教学理念，实现分层施教，重视个性化教育，优化小学语文作业，有利于树立学生的学科自信，有利于每个学生的个性发展与教育，有助于每个学生都可以发现自己的特长，更好地认识自己。
(三)学习兴趣的意义
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。优化小学语文作业，丰富多样的作业形式与个性化的作业呈现，有利于满足学生强烈的好奇心与探索欲望，将有效地提高学生的学习兴趣，让学生以一个正面乐观的学习态度面对学习。
三、优化小学语文作业的有效举措
(一)重设作业内容
小学语文教师在作业内容设计方面理应充分认识了解每位学生的学习能力，进行分层作业设计，促进每位学生的个性化发展，做到有的放矢。例如，在课后作业中，学习基础中等偏下的学生设为“进步发展层”，他们只需完成力所能及的抄写与简单程度的归纳等作业;学习基础中等的学生设为“突击优秀层”则在之前的基础加以知识拓展，强调知识的延伸与高难度的总结;学习基础好的学生设为“高处胜寒层”，他们可以根据自我评价选择是否完成抄写等低难度的作业，教师也应布置他们进行课外的拓展，让这部分学生的视界不局限在教科书内，注重培养该部分学生的自主探究能力。
(二)更新作业形式
小学语文教师在作业形式设计方面理应注重拉近学生的学习与生活之间的距离，利用趣味性十足、丰富多样的作业形式吸引学生，用实践形式的课后作业代替枯燥的书面作业，丰富学生的创造力与想象力。例如，教师可以布置小组作业完成趣味课本剧。选择合适的课本进行剧本改编，让学生沉浸其中，在体验的过程中促进学生之间的关系，提高学生的合作能力和沟通能力，增强学生的实践能力，也有利于学生透过剧本背诵完成课文记忆。
(三)完善作业评价
小学语文教师在作业评价完善方面应当注重“接地气”，要花时间花精力去维护师生关系，让学生的作业本变得值得收藏的师生留言本，在适当的时候对学生给予肯定，保持客观评价。例如，参考雍正的密折制度与学生交朋友，雍正在密折来往中更像是大臣们的朋友兄长，时而语重心长时而幽默风趣，十分“接地气”。小学教师给予肯定评价时，可以写为“小学的我远不及你”，这样虽有夸张成分，但是好处多多，第一拉近了师生距离，第二让学生对老师的戒备减低，第三还会树立学生的学习自信。
四、结语
教学改革势在必行，小学语文教师应当从作业内容、形式、评价等方面出发优化小学语文作业，提高小学语文的教学质量，提高小学语文的教学效率。
参考文献
[1]韩芳.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].文科爱好者(教育教学)，2022(01)：144-145.
[2]陈秋影.“双减”下小学语文作业的优化设计[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)，2022(01)：26-29.
[3]孙一花. 作业培养习惯，习惯奠基人生——浅谈小学语文作业布置的有效性[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不詳]，2021：1744-1746.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.020018.
作者：艾德阳
第三篇：优化小学语文作业，提高小学语文质量
【摘要】布置小学生作业可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，还能在做作业的过程中培养出学生的自学能力及思维的发散性，从而提高学生的综合素质能力。但是，语文作业如果设计得不合理，量多且单调，机械地重复写作业，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。
【关键词】小学语文;课堂教学;教学质量;教学策略
语文学科核心素养建设，需要在立德树人根本任务需求中，对教学方向进行创新，探究突出性的问题。学生是学习的主体，与此同时，也是课堂的主人。教师是学生的引路人，需要以学生为中心，引导学生通过作业，人知道自己存在的不足，急救机械化、低效率的学习问题，增强知识使用的灵活性。但是，在实践的过程中，作业现成内容较多，课后作业失去原本的意义。理论的知识大于实践的知识，重点放在一些题目的完成上。以考试为目的，违背教育目标，作业布置形式单一，很少关注学生的认知。布置的作业大多是简单、机械地抄写，作业形式缺乏层次性。鉴于此，如何优化小学语文作业?如何提高语文教学质量?这些问题的出现，就成为了当前状态下，众多学者需要探究的主要内容。
一、小学语文作业中存在的问题
1.作业设计不合理
在实际教学过程中，教师在设计小学语文作业时，不从小学生的实际情况出发，导致学生的作业量偏多或者作业难度偏大，学生不能独立自主完成作业，这时便会出现抄袭作业的现象。如此一来，作业不仅不能帮助学生复习巩固知识点，还助长了抄袭作业的不良风气，极大地降低了小学语文的教学质量。
2.不重视基础训练
小学是学生掌握字词的关键时期，能够良好的掌握字词对小学生未来的学习、发展都会产生积极的影响。反观现在的小学语文作业，教师不重视对字词等有关基础的训练，对生字词等的训练都较为随意，只是在教学过程中偶尔抽查，并没有将其纳入语文作业中，导致学生掌握不牢固，致使学生不能学以致用，严重违背小学语文的教学目标。
3.作业缺乏思考性
培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。
二、优化小学语文作业的具体策略
1.增强趣味性，激发学生的学习兴趣
由于小学生处于玩心较重的年龄阶段，再加上语文作业形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了学生学习语文的兴趣，更有甚者会产生厌学的情绪。因此，语文老师在设计作业时，应依托学生的兴趣点，紧随时代潮流，在完成作业的同时激发起学生学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
例如，在学习《揠苗助长》这篇文章时，教师便可以采用小组合作的方式教学，不仅使学生共同合作完成课堂作业，还能增加课堂教学的趣味性，培养学生的各项基本能力，促进学生全面发展。教师选派一名代表先将学生分成不同的小组，但要注意小组分配的合理性，然后让各小组讨论完成“本片寓言故事的哲理”这个问题。学生在讨论过程中，教师应仔细观察，认真收集学生在讨论过程中遇到的问题。当所有小组讨论完成后，每个小组选派一名代表展示小组讨论成果。在各个小组展示完成后，教师要认真总结，纠正学生在讨论过程中存在的问题，同时，表扬表现良好的小组，以增强学生的自信。
2.加强基础训练，提高语文教学质量
语文是小学的基础课程之一。当学生具备良好的语文基础，语文教学质量便会自然而然得以提升。因此，教师在设计语文作业时，应注意对语文基础知识―字词等的训练，使学生不断复习巩固，达到灵活运用的教学目标，那么语文的教学质量便会自然而然得以提升。
例如，教师在设计课程作业时，每天可以布置一些生字、词语的练习，使学生逐渐积累并巩固，从而达到学以致用的教学目的。此外，教师还可以定期进行抽查，一方面可以督促学生学习，另一方面则可以检查学生近段时间的掌握情况，以便及时更改后续作业的设计方向。
3.合理适量设计作业，提升学生的语文素养
小學语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，良好的开端是成功的一半，由此可知，小学阶段的语文教学占据着重要位置。而小学生的语文素养并非一朝一夕能够养成的，需要的是成年累月的积累沉淀。因此，小学阶段的语文作业应遵循合理适量，循序渐进地提升学生的语文素养。切勿急于求成，一次布置过量的作业，使学生产生厌学的情绪，对后续的教学产生不利影响。
例如，教师在设计语文作业时，应根据学生的实际情况合理设计作业。一二年级的学生应注重对字词等基础知识的练习;三四年级以对句子训练为主，五六年级的学生则以文章为重。在设计问题时，题目难度不可过大超出学生地能力范围，这样只会助长抄袭作业等不良风气，不仅教学质量难以提高，对学生的个人发展也会产生不良影响。
4.加强开放性设计，培养学生的发散性思维
在小学语文教学过程中，教师不仅要培养学生分析、解决问题的能力，还需要倡导学生探究发现问题、合作解决问题的能力。因此，教师在设计作业时应加强对开放性问题的设计，培养学生的各项基本能力，促进学生全面化发展。
例如，在学习《变色龙》这篇文章时，教师便可以布置，“本文作者所揭示的中心思想与当时的时代有什么关系?”的开放性问题，鼓励学生查阅资料，阅读相关书籍，从中得出答案。这个过程有利于学生在查找资料的同时，培养学生阅读的兴趣，提升小学语文的教学质量，同时使学生的发散性思维以及创造力得以提升，促进学生的全面发展。
5.结语
综上所述，语文作业对小学语文教学质量以及学生综合能力的提升有较大的作用，学生通过完成教师布置的作业，提升自身能力。因此，教师在设计作业时，应增加趣味性，激发学生的学习兴趣;还需合理适量设计作业，提升学生的语文素养;同时也要注重学生的基础练习，提高语文教学质量;除此之外，加强开放性设计，培养学生的发散性思维。但在实际教学过程中，仍需要广大一线教师的不断探索创新，达到提升语文教学质量的目的。
参考文献
【1】宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略【J】.新课程(上)，2016(05)
【2】童生旺.减负增效背景下优化语文作业设计的策略【J】.新课程(小学)，2016(05)
作者：文建明