小编精心整理了《新课改管理小学教育教学论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：小学的教育教学管理的整体水平上得到了加强，对学校的整体发展就比较有利，本文主要就新课改下小学教育教学管理的重要性和问题加以分析，然后结合实际对新课程改革下的小学教育教学管理策略实施详细探究，希望能通过此次理论研究，对小学教育教学管理水平提升起到促进作用。
新课改管理小学教育教学论文 篇1：
基于新课改背景下小学教育教学管理探究
摘 要：伴随新课改的深入推进，教师需要更加重视学生素质的培养，这给教育教学管理任务带来了较大的挑战，因为国内当前还未从陈旧的教育教学思想中脱离出来，由此，针对教育教学管理展开研究是非常重要的，主要分析了新课改对小学教育教学产生的作用，并制定出了促进小学教育教学管理的有效对策。
关键词：新课改；小学教育教学；管理对策；作用
新课改需要尊重孩子们的主体地位，强调老师与学生协同发展，教学管理需要关心每位学生的成长，全面实行素质教育，把以学定教当做指导思想及关键内容。下文对新课改环境下小学教育教学管理的相关内容展开了详细的研究与分析。
一、新课改环境对小学教育教学所产生的作用
为了应对现今小学教育教学管理过程所存在的一系列不足，小学教育教学管理需要进行较大的变革。注重提高学生的综合素养，全面实施素质教育，重视学生的主体地位，把教育核心置于学生的整体发展上，充分关注学生的成长，从学生的需求入手，这是新课改的重要内容。所以，为了实现这个目标，就对老师的管理及其他方面均提出了诸多的需求[1]。由此，一定要满足新课改的需求及各种内容，这样方可准确地开展小学教育教学管理工作的各项内容。新课改的需求及内容是培育满足时代要求的社會主义发展及建设人员的关键保证与依据。因此，注重教师团队的组建，教师在教学过程中应转变以往的培养理念，提升教学管理工作的服务性与针对性，需把教师队伍的管理及培养提高到一个新的层次，将新课改的内涵进行贯彻实施，充分落实素质教育。
二、提升小学教育教学质量的有效对策
1.强化教师队伍的组建
小学教育教学管理的核心便是组建一支具备高尚职业品德、具备过硬专业素养的师资队伍，这也是保证小学教育教学中各项工作正常开展的保证[2]。目前，学生的综合素质提升是教育的重点内容，所以，对老师的业务素养及人格品质均提出了较高的要求，教师要掌握科学的技术方式以及先进的理论知识，而且还要按照学生的具体状况建立相关的教学计划。老师应为学生树立良好的榜样，提升自己的人格魅力，注重个人修养。
2.创建融洽的教学氛围
一个融洽的教学氛围是提升教学水平的必要条件，为了使学生身心愉悦、积极地参与到教学之中，所有管理者需要为全体师生集中精力创建一个融洽的学习氛围。另外，教学设施是提高教学质量不可或缺的条件，因此，还需对以往的教学设施进行改进，配置先进的教学设施，全面发挥这类教学设施的辅助功能；还需创建一个良好的班级环境，一个融洽的班级环境，可以使学生更加积极进取，反之，若一个班级缺少和谐的环境，则学生的积极性与学习热情均会受到影响[3]。所以，无论是教师抑或学校的领导，均需要注重维持教学纪律，提高班级风气等层面的管理，还需强化教学氛围的创建，为老师提供一个和谐的教学条件，给学生带来一个融洽的学习环境及学习气氛。
3.确定管理目标
在小学教育教学管理过程中，必须确定相应的管理目标，唯有目标确定了方可有进取的方向，针对教育教学需要制定的目标是：老师可以自主地处理教学过程中的难题，肩负起教学工作的责任。有了责任，老师和教育管理人员方可一同朝着目标努力，管理人员方可了解到现实教育教学中隐藏的问题，从而采用合理的措施进行处理。此外，在管理上需要建立目标：管理人员作出决策应满足规范、民主以及人性化的要求，这样可以让管理者在建立相应制度和计划的过程中，全面地兼顾到实际情况，有助于管理任务的顺利实施。
4.更新培养方式，增强管理水平
在小学新课改背景下，老师才是课改的主导，唯有老师的观念改变了，方可让学生受到新课改的积极影响，因此，小学教育教学管理人员需要注重老师素质的教育，努力地为老师的教育提供条件，完善各类教学资源的应用，而且教育教学管理人员需要建立合理的管理机制，从实际中不断提高老师的专业能力与理论知识。管理人员应对青年骨干老师给予高度的重视，例如，在学校里实现新老分配，以老带新，达到优势互补，开展多层次的听课交流。
针对新的教学环境，传统的教育教学管理已无法适应当前的教学需要，小学教育教学的管理水平不但影响到学校的教育水准，还关系到学生身心健康和整体素养的提升。目前，小学教育教学在总体良好发展的环境下存在一定的问题，相信通过全面的改进，会得到进一步的提升。
参考文献：
[1]柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J]. 才智，2014.
[2]王德毅.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].中国校外教育，2017.
[3]田正旗.新课改背景下的农村小学教育教学管理[J].天津市教科院学报，2016.
编辑 郭小琴
作者：师新艳
新课改管理小学教育教学论文 篇2：
新课改背景下小学教育教学管理探析
摘 要：小学的教育教学管理的整体水平上得到了加强，对学校的整体发展就比较有利，本文主要就新课改下小学教育教学管理的重要性和问题加以分析，然后结合实际对新课程改革下的小学教育教学管理策略实施详细探究，希望能通过此次理论研究，对小学教育教学管理水平提升起到促进作用。
关键词：新课改；小学教育；教学管理
新的教学改革背景下，对小学的教育教学管理的要求也有着相应提升，充分注重教育教学管理的措施科学实施，才能有助于学生的全面发展。在当前的小学教育教学管理过程中，由于受到诸多因素的影响，在实际的教育教学管理中就存在着诸多的问题。通过从理论层面对小学教育教学管理的发展进行探究，就对实际发展有着积极意义。
一、新课改下小学教育教学管理的重要性和问题分析
1.新课改下小学教育教学管理的重要性分析
传统的教育教学管理中，采用的管理模式没有科学化呈现，所以管理的效果也不佳。在新的教学改革背景下，对小学的教育教学管理提出了更高的要求，这就需要和实际的发展情况相结合，对学生的整体素质的提升要充分重视，在实际的教育教学管理过程中，对学生的主体性地位得以充分重视。这样才能实现教育教学的管理要求。只有采用新的管理模式和方法，对实际的教育教学管理的目标才能有效实现。要能在具体的管理过程中，对新课程改革的要求相契合，遵循相应的教学教育管理标准。
2.新课改下小学教育教学管理的问题分析
新的课程改革背景下，小学的教育教学管理中在思想观念上还没有及时性的转变，这就对整体的教育教学管理的效率水平提升有着阻碍。实际教育教学管理中，学生的主体性地位没有得到充分体现，老师对学生的生理以及心理的发展没有得到充分重视，在教育的理念上也没有和新课程改革的要求相结合。这些问题对小学的教育教学管理的进一步发展就有着很大的影响。
对小学的教育教学的管理措施落实情况不是很理想。在新课程改革的背景下，一些老师认识到管理创新的重要性，以及在教育教学管理的各方面要求上都有着注重。但是在具体的管理措施落实层面还存在着很大的问题，这些方面就对学生的学习效率提升有着诸多不利。在这一方面的问题，就要能得以重视，在管理措施的落实层面需要进一步加强。
另外，对小学教育教学管理的目标上还没有得到有效明确化，以及在管理的系统开放性方面还没有充分的体现。在教育教学的管理目标上的正确性，以及目标的明确化，对教育教学管理的效率水平提升都比较重要。但是在实际中没有在这些方面得以优化。
二、新课改下小学教育教学管理的优化策略探究
面对新课程改革的实施，小学的教育教学管理方面就要能进行优化实施，在措施的实施上能科学化。笔者结合实际对小学教育教学管理的策略进行了探究，通过这些策略的实施对教育教学管理的优化就比较有利。
1.对新课程改革背景下的小学教育教学管理水平的提升，在思想观念上要能及时的转变。这就需要教学的老师在教学改革方面能有充分全面的认识，将教育管理的核心得以充分重视，并严格的按照教育教学的管理要求来实施措施。结合实际制定相应的教学目标，根据目标来实施教学的策略，只有从思想观念上得到了及时性的转变，才能得到目标的实现。
2.对小学的教育教学管理的加强，就要能在教育教学管理的制度方面进行完善实施。通过制度的完善化建立，在教育教学管理的规范性方面就能得到有效加强，能对小学教育教学管理的创新得以有效推动。在制度的制定过程中，还要能充分的注重和教学改革的相关要求相符合，将制度制定的适应度方面进行加强，注重管理的有效性。
3.小学教育教学管理水平的提升，在教师队伍的建设方面要不断加强。教育教学管理效果的呈现，和教师队伍的整体素质水平有着很大的影响，只有在这些方面了加强，才能有助于管理水平的有效提升。从具体的措施实施过程中，就要结合实际对教师的专业教育能力以及管理能力进行提升，学校要为老师提供培养的机会，不断加强教师的专业化水平。老师自身的个人修养方面也要能得以充分重视，通过自身的言行规范化，来影响学生。
4.对小学教育教学管理的加强，要能在教学环境方面的良好创造要能不断加强。以及要在实际的管理过程中，注重管理系统开放的有效促进，只有在这些方面的目标得到了实现，才能有助于教育教学管理质量水平的提升。
三、结语
总而言之，对小学的教育教学管理水平的提升，就要能从多方面得以充分考虑。在新课程教学改革的背景下，只有在教育教学管理层面得到了加强，对学校的进一步发展才比较有利，通过此次对小学教育教学管理的理论研究，就能有助于实际的发展。
参考文献：
[1] 滕久丰，张鹏翼. 试析新课改背景下小学教育教学的管理问题[J]. 中国校外教育. 2015（26） .
[2] 杨国义. 关于小学教育教学管理问题的几点思考[J]. 教育实践与研究（A）. 2015（03）.
[3] 郭戈. 学会 会学 爱学——谈谈学科教学的目标[J]. 中小学教材教学. 2015（01）.
[4] 佟胜利. 新课改背景下小学教学管理中存在的问题及对策[J]. 黑龙江科学. 2014（12） .
作者：逄云阁 刘金燕
新课改管理小学教育教学论文 篇3：
新课改背景下小学教育教学管理初探
摘要：随着新课改的深入，小学教育教学管理方面的问题逐步凸显出来，不仅阻碍了课程改革的进一步实施，也降低了小学教学质量，影响着师生关系的和谐发展。因此，学校管理者必须要根据小学生的个性特点和实际师资情况及时做出调整，开展行之有效的小学教育教学管理工作，为小学生提供良好的学习环境，促进小学生健康快乐地学习和成长。
关键词：新课改 小学生 教育教学 有效性
小学生是祖国的未来，是社会主义的接班人，对小学生的教育教学管理一直以来都是学校探讨的热门话题，只有做好小学教育教学工作，才能够真正地為小学生提供发展的平台，全方位地提升小学生的综合素养。在新课程改革背景下，对小学教育教学管理提出了严格的要求，要形成一套学校独特的教育教学办法，建立健全奖惩机制，运用科学手段提升管理效率，加强全面管理。因此，学校管理者需要首先打破一种思维定势，提高教师的思想认识问题，让每一位教师都能够领悟到“只有把学校的教学质量提高，学校才有发展的空间”。本文笔者旨在研究小学教育教学管理方面出现的问题，进而提出建设性的意见，希望为我国小学教育教学管理方面的进一步开展提供思路。
一、小学教育教学管理存在的问题
（一）教学现状不容乐观，限制学生创新发展
当前，小学课堂教学现状不容乐观，许多小学教师认为只要学生在课堂上不出现事故，不影响课堂教学秩序就行，至于能不能认真学习或者能不能学会都不重要。正是因为这些教师的错误观念，导致了小学生在课堂上学习效率下降，对课堂学习失去兴趣。有的小学教师因循守旧，教学观念落后，对新课程改革的认识不彻底，依然沿用传统的教学方式，把传授知识作为教学的主要目标，而忽视了小学生的全面发展，这样也使小学生的创新精神和探究欲望受到限制。有的小学教师只关注小学生的考试成绩，根据成绩对小学生进行优劣生的划分，在课堂上只关注优等生的学习状况，对于劣等生则不管不问，这样的做法造成了小学生两极分化，对于学生的身心健康造成困扰。甚至还有的小学教师严格规定好课堂流程，完全按照提前设计好的教学方案进行教学，小学生有新的想法和疑问也不敢举手提问，课堂又回到了“教师为主”的时代，使小学生的个性受到压制。
（二）过分注重行为管理，教师之间缺乏互动
在一些小学校园里，管理者过分注重行为管理，树立了明确的学校、教研组、教师之间垂直管理关系，规定了下级必须要服从上级的安排，这种严格的上下级关系不仅没有达到预期的管理效果，反而造成了学校间信息沟通的障碍，使教师教学效率下降，工作中出现不适应的情况。有的小学规定出现问题的时候，教师要第一时间向学校管理者反应，等待学校管理者做出明确的答复，这样的方法禁锢了教师的思维，教师只是简单的把问题反应给上级，而不是积极的去探究解决问题的方案，使教师的责任感下降。学校管理者没有定期开展各项教师文化交流活动，对于集体备课、教材二次开发、校本教研、教师培训等工作漠不关心，在一定程度上阻碍了学校的教育教学管理工作。
（三）量化管理脱离实际，校园制度有待完善
随着新课程改革的发展，小学量化管理越来越受到学校管理者的重视，一些学校积极推行量化管理，希望能够为学校的可持续发展做出积极的贡献。但是在实施过程中，有的学校管理者对量化管理的理解不全面，将不能量化管理的工作也进行量化管理，将不需要量化管理的工作也进行量化管理，结果导致教育教学管理工作出现问题，比如学校会硬性要求教师每学年发表的论文数量，规定教师开展公开课的次数，等等。与此同时，小学校园的管理制度还有待于进一步完善，目前很多小学没有明确的校园管理制度，有的小学即使有管理制度也没有认真的执行，当校园里出现问题的时候不知道该如何处理。而且小学班主任也没有向小学生渗透学校规章制度以及日常行为规范等，小学生在内心里没有认识到校园制度的重要性，依然我行我素。因此，小学必须要积极寻找症结的根源，对教育教学工作进行深层次的剖析，找出应对的策略。
二、小学教育教学管理的有效策略
（一）提高教师管理意识，加强与学生的交流
在新时期，提高教师的管理意识是十分重要的，教师是教学工作的中坚力量，不仅能够教授小学生科学文化知识，还可以帮助小学生建立正确人生观和价值观，为小学生的进一步学习和生活提供帮助。教师在日常教学中必须要加强与学生的交流，把学生当成自己的朋友，关注学生的情感变化和心理状态，注重倾听小学生的心声，并且帮助小学生找到适合自己的学习方式和学习习惯。同时，要求班主任教师在每周的班会上要做好小学生的心理疏导工作，定期找一些学生进行谈心，或者组织班级集体活动，以提高小学生的协作意识和团队精神，使小学生乐于参与到集体活动中，发挥主观能动性。小学教师还要不断学习专业知识，优化教学思想，大胆创新，认真贯彻执行新课程改革的要求，教学面向全体小学生，积极提高教学水平，争取让每个小学生都能够有所进步。
（二）狠抓教学常规工作，构建良好校风学风
要想提高教学质量，光靠目标和口号还是不够的，更需要脚踏实地的做好教学常规工作。只有常规工作都有序开展，整体教育教学管理工作才会良性运转。我校秉承“以学生为本”的理念和“教书育人”的宗旨，主要从以下几个方面狠抓教学常规管理：备课方面，积极推行科学合理的集体备课制度，号召各学科教师集思广益，发挥集体的力量，探究更适合小学生的教学方案，从而极大地提高课堂教学质量；教学方面，鼓励教师开展互听、互评活动，骨干教师多带动青年教师，给青年教师提出切实可行的改进意见，从而整体提高课堂教学效率；考试方面，学校要不断规范考试流程，严格考试纪律，提倡小学生从小养成良好的考风和学风，让小学生在公平公正的环境下进行考试；作业方面，小学教师必须严格遵守相关法律法规，减轻小学生的课业负担，根据小学生的不同水平布置差异化的作业。
（三）加强师生德育教育，积极推行依法治校
德育教育是小学教育教学管理的重要工作，是提升校园文化的基础。学校管理者必须要加强对师生的德育教育工作，定期聘请德育专家到校开展德育知识讲座，与师生进行面对面的交流互动，帮助师生解答一些常见的问题。还可以充分发挥学校的资源优势，利用校广播站和宣传栏，向师生宣传德育知识，力求全校师生都能够提升认识，保持良好的精神风貌。小学教育教学管理的一切工作都是为了实现育人的目标，只要从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，才能够突出教学的有效性。同时，还要积极推行依法治校，制定明确的校园管理制度，加强小学校园的安全管理工作，减少校园暴力和校园霸凌事件的发展，普及法律知识，让小学生知法、守法。
三、结语
综上所述，小学教育教学管理工作任重而道远，对于小学生的茁壮成长和学校的长远发展都具有至关重要的作用。因此，学校管理者必须要进一步加强小学教育教学的规范化管理，全面推进素质教育的实施，利用现代化信息技术开展各类教学活动，努力做到知识、能力和情感的协调发展。同时，管理者还应该制定明确的考核制度，端正考核思想，促进小学生学习水平的提高和教师的专业化发展，保证学校各项工作有计划、有步骤地运转。
参考文献：
[1]余立强.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].新校园旬刊，2015，（02）：19.
[2]郭海燕.小学教育教学管理之我见[J].戏剧之家，2014，（14）：168.
作者：王德毅