今天小编给大家找来了《移动电子商务发展探究论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：如今，移动电子商务作为电子商务的一种新形式已经快速的发展起来。但是在高校对于电子商务专业学生的培养中，移动电子商务课程还处于初级发展阶段，相应的教学场所、教材以及实训项目都没有完善。然而社会的发展对移动电商人才的需求又逐渐增大。
移动电子商务发展探究论文 篇1：
微时代下的移动电子商务教学新理念与新思路
摘要：随着信息技术的发展与网络的普及，越来越多的信息技术成果出现并风靡社会，移动电子商务就是其中一个重要的衍生品与研究成果。在微时代大背景下，移动电子商务教学一定要打破传统的教学思路与教学方法，让学生在一个宽松、舒适的环境中学习、体验、交流，这样教师以一种寓教于乐的方式教授知识，让学生学习到专业的移动电子商务知识与专业技能，从而培养学生的创业创新能力。
关键词：移动电子商务；教学理念；教学实践
一、 微时代下的移动电子商务分析
（一）大背景微时代。微时代，顾名思义就是与微信平台有关，现在的许多企业与单位都开通了自己的微信平台，在这个平台上宣传自己的产品，并与各位朋友展开交流，人们的生活更加丰富多彩了，在这种微时代的大背景下，移动电子商务悄然而生，并有可能与微信平台这种形式结合起来，形成一种信息传播格局、公众积极参与的方式，对大众起到一种引导的作用，增强移动电子商务的影响力与作用，更好地了解民意，更好地发展移动电子商务事业。
（二）移动电子商务。移动电子商务是一种新兴的电子商务模式，也是一种电子商务发展的新趋势与走向，随着信息技术与网络技术的不断发展，各种通信技术、互联网与计算机技术最终融合在一起，形成了移动电子商务，移动电子商务已经应用至社会的各个方面，有服务行业、也有金融、通信行业等。根据工信部网站的调查研究得出一个结论：移动互联网用户总数数量巨大，已经达到了8.03亿，世界方面的移动电子商务业也在飞速发展，我国急需这方面的人才，来促进我国移动电子商务的发展，从这个层面上来说，我国的技工学校急需培养这方面的人才。技工学校的电子商务专业能够培养出创新性与自主实践能力强的人才，这些人才不仅能够为社会企业服务，同时也能为移动电子商务发展提供一个前进的方向，但是就我国的实际发展来说，移动电子商务迅猛发展，但这方面的人才培养存在着严重的不足，没有积极跟随移动电子商务发展的需求。 [1]
二、 移动电子商务教学要遵循的原则
为了适应电子商务业的发展，培养适合的人才，需要在移动电子商务教学中更加努力，学校在培养这类人才时，一定要以社会需求为导向，让学生了解移动电子商务的最新概念、运营模式，分析透彻移动电子商务的所处的大环境，让学生能够具备娴熟的技术与良好的商务知识，在具体的实践教学设计上，要符合一些基本原则与基本方法，下面我们就来具体阐述下移动电子商务教学中应遵循的原则。
（一）专业性。国家教育部出台印发了一些关于专业设置的文件，电子商务现在已经上升为一级学科，国家对其发展也是十分重视，移动电子商务成为了电子商务的延伸学科，也成为了研究的重点，它现在作为一个专业学科，在教学中一定要形成完善科学的教学理论体系，包括电子商务的各种知识与方法，体现其专业性的同时，还要体现其创新性。
（二）共享性。企业为了更好地发展自己，就必须做到信息共享，以一种开放的心态来选择战略，利用互联网技术与特点，采用标准化与系统化的数据与资源，来满足互联网开放的要求，做到资源共享与数据交换保障第三方软件的兼容性与可移动性。移动电子商务教学实践也是如此，需要利用互联网技术，用一颗兼容并包的心态去选择教学方法，使学生更好地共享信息资源与数据。[2]
三、 移动电子商务教学实践方案
（一）移动电子商务场景的创设。学生在实际场景中能够最深刻地感受到移动电子商务的知识与运营模式，例如，教师可以设计出移动电子商务模块，然后将这些模块在实际生活中重现，模拟出具体的移动电子商务应用场景，学生可以详细地了解到移动电子商务的内涵的。学生在这些具体模拟的移动电子商务应用场景中，通过角色扮演，熟悉实训的各个流程与环节，学习知识并掌握相关的原理技术，最后给学生布置作业，让其独立自主完成，培养了他们的创造能力与实践能力。
（二）利用微信等平台，拓宽学生知识面。随着互联网技术的发展，造就了诸如O2O、跨境电子商务、移动电子商务等新型的电子商务模式。然而，学校的教材、教学设备和软件的更新却无法跟上电子商务的发展速度，导致学生的专业知识学习范围只能停留在教材内容上，根本不能适应电子商务的高速发展，更谈不上以就业为导向了。在电子商务的课堂教学中，教师因为受教学计划和教学时间的限制，不可能在课堂中讲授更多的关于电子商务最前沿的知识，可以通过引导学生关注电子商务企业的服务号或订阅号来了解电子商务的前沿新闻和最新动态，及时把握电子商务的发展动向，有意识地拓宽学习视野，以便更深层次地掌握专业知识。
（三）增强移动电子商务在生活中的运用。学生在学校的生活中，最常用的就是购物这一块，因此教师应该结合相关的校园移动电子商务软件，将校园的购物电子化，然后再结合校园内部的一卡通技术，形成一个全方位的校园移动购物平台，这样校园内的网上购物省去了物流费用，这种系统模式的设计，必然要联系校园周围的商家，让这些商家的商务内容进入这个平台之中，提供各种各样的生活服务，如预定车票、餐厅订餐等，学校还可以与商家推出一些优惠活动与政策，在实现营销目的的同时，也增强学生日常生活的便利性与快捷性，同时也可以为学生提供一个创业的平台。[3]
四、 结语
移动电子商务随着互联网技术的发展而不断进步，移动商务模式在这种情况下应运而生，电子商务人才需求日益增多，为了满足这种人才需求，学校应肩负起这个责任，积极培养相关的实用人才，做好这项工作，首先就是要明确学校培养电子商务人才与市场对于电子商务人才的实际需求，搞清两者之间的关系，然后制定出电子商务教学应遵循的教学原则，最后制定出具体移动电子商务的教学实际方案，以期培养出更多更好的电子商务人才。
（作者单位：广东省工业高级技工学校）
参考文献：
[1]徐林海.高校移动电子商务实践教学体系的设计与构建[J].电子商务，2014（10）：67-69.DOI：10.3969/j.issn.1009-6108.2014.10.035.
[2]马晓亭.基于校园网络的移动电子商务模拟实验教学实践研究[J].卫生职业教育，2010，28（20）：50-52.DOI：10.3969/j.issn.1671-1246.2010.20.027.
[3]周军.移动电子商务实训教学探究[J].科技资讯，2014，12（15）：196，198.DOI：10.3969/j.issn.1672-3791.2014.15.137.
作者：罗云芳
移动电子商务发展探究论文 篇2：
电子商务专业《移动商务》课程教学与反思
摘 要：如今，移动电子商务作为电子商务的一种新形式已经快速的发展起来。但是在高校对于电子商务专业学生的培养中，移动电子商务课程还处于初级发展阶段，相应的教学场所、教材以及实训项目都没有完善。然而社会的发展对移动电商人才的需求又逐渐增大。因此本文从高校移动电子商务人才培养模式着手，联系笔者的教学实践，对移动电子商务人才在高校中的培养提出相应的教学方法和教学反思，为以后移动商务类的课程建设提供借鉴。
关键词：电子商务；移动商务；人才培养；教学安排
一、引言
在电子商务快速发展的今天，移动电子商务也悄然而至。从1997年到如今，电子商务已经历了三个发展阶段，现在处于发展的平稳期。虽然移动电子商务的起步晚，但是它惊人的发展速度也使它成为终端革新、技术发展的产物。
移动电子商务是指通过手机、Pad、掌上电脑等手持移动终端进行的不受时间、空间限制的商务交易活动，包括线上线下购物与交易、在线电子支付等。移动电子商务的发展，改变了传统的商务活动模式。
二、移动电子商务的发展现状
近几年来，各大电商平台，包括淘宝、天猫、京东、唯品会等购物网站，无线端成交额占比逐年稳步攀升。在双十一当天，京东销售的3500多万件实物商品中，移动端（包含移动客户端、微信和QQ等渠道）订单占比超过74%，同比增长130%。这些数据标明，移动电子商务的发展势不可挡，电子商务的重心将向移动电子商务偏移。
移动电子商务的兴起，也带动了新的电商模式的形成。团购模式、O2O模式、平台模式、免费模式等新型电商模型的出现，打破了传统的电商模型。从移动电子商务的价值链分析，终端厂商、电信运营商、芯片技术制造商、服务提供商、金融支付服务商、平台提供商、物流仓储商等对移动电商行业的细化分工越趋明显。因此，社会对移动电商人才能力的需求也趋向全面化发展。
三、移动电子商务的教学现状
移动电子商务是一门新兴学科，各大高校对于这门课程的教学设计还处于初期阶段。并且在教学中也出现了诸多问题，具体阐述如下：
1.优秀教材匮乏。随着移动电子商务日新月异的变化，各种新技术、商业模式不断涌现，市面上可以参考的教材却因参编时效性的原因，少之又少。并且绝大部分教材都是以理论为主，很少加入实训项目，也没有可以配套使用的实训资源。
2.实训环节落后。移动商务属于新兴学科，它是基于电子商务的发展而逐步发展起来的，所以它和电子商务在技术上、模式上、实践创新上既有联系又有区别。在高校教学当中，很难找到实践项目让学生深入学习移动商务。同时，在教学方法、教学手段、相关项目设计方面都没有非常健全的体系。高校也因为场所、经费受限而不能系统性的整改实训室、建立完善的校内实训基地。
3.教学考评方式陈旧。移动商务作为一门实践多于理论的学科，在考评方式上不应该采用传统应试的方式。因为陈旧的考试体系，使得试题多半是记忆性的内容，容易让学生养成死记硬背的习惯，而忽略了他们思维能力和实践能力的培养。
四、移动电子商务的教学反思
1.对人才培养方案的反思。高校传统电子商务人才培养模式主要分为两种类型：偏向技术方向的培养模式和偏向运营（商务）方向的培养模式。而移动电子商务需要的是对复合型人才的培养，然而开设专门的移动电子商务专业却显得不太现实。因为移动商务专业容易与传统的电子商务专业所开设的专业课程相重合，所以移动电子商务可以作为电子商务专业的另外一种专业方向来开设。
2.教学方式的革新。根据移动电子商务课程的特质，教学上应该以课本为基础，学生思考为导向，技能实训为教学手段，采取新型的教学方式。打破传统教学的壁垒，让学生和教师在课堂上进行充分的互动。其中，多媒体手段必不可少。在传统的PPT教学中，插入丰富的图片、视频等多媒体，同时使用动画和特效让幻灯片更加丰富和生动。视频可以根据教学需求准备15-20个分别植入到每个章节当中，每次播放的时间控制在5-10分钟，看完视频让学生对视频的内容进行总结和反思，可以获得比较好的教学效果。
在课堂的内容建设当中，移动电子商务课程涵盖的内容更加复杂且全面，因为它覆盖了技术和运营两大范畴，因此在教授理论课程的同时，也需要很多的案例进行补充说明，包括：移动商务的价值链和商务模式、移动商务的技术、移动支付、移动营销、移动APP等。教师需要根据当下移动电商行业的新动态、新热点、新技术等内容，对教案不断的更新，使学生的学习更加贴近时代进步的脚步。
在言传身教的过程中，教师还应该多种教学方法相结合，提高学生学习的积极性。如：
（1）探究式学习法，通过生活中移动电商的实例场景，引导学生对某一问题的思考。教师在课堂中组织学生对某一主题内容进行思考，一个人或小组的方式，允许他们现场查找资料，并且用自己找到的论据论证自己的观点，培养他们主动思考的能力，提高他们对移动电商的热情和兴趣。
（2）体验式学习法，利用软件或者网站，让学生可以把理论结合实践。比如：在学习二维码技术的时候，让学生通过网页自制不同功能和类型的二维码，通过制作二维码，更进一步的理解二维码技术的原理以及现实生活中的应用。
（3）类比分析法，对同类型的知识点，或概念相近的内容进行类比分析，找出异同点。比如：分析移动App的时候，让学生区分“滴滴打车”和“快的打车”功能上的异同。学生可以通过课后查找资料，或者直接使用该软件，以自身的角度找出两款软件的优缺点，更深层次的分析移动App的功能和特性。
（4）案例归纳法，对教师给出的案例进行知识点的归纳。通过教师给出的案例，对案例的主要内容进行分析分类，并且总结知识点。教师在使用案例归纳法的时候，需要对学生进行定向引导，把他们从理论带入案例，再把他们从案例中带出来。以案例作为指引，对案例中的内容进行归纳。
3.教学方式的革新。变革传统的考试方式，让学生的成绩更加具有综合性。该课程的考核方式可以由三部分构成：考勤和课堂作业、期中考试和期末考试。课堂表现和平时作业主要由平时上课回答问题的次数，小组讨论的活跃度，平时作业完成的认真程度等决定；期中考试以移动应用创意书的完成质量决定，由老师和学生共同打分，选出最具创意的、最有商业价值的、最完整详实的创意书；每组创意书的小组成员都要到讲台上对自己组的创意进行介绍，并且对老师和其他同学提出的问题进行答辩；期末考试以闭卷考试为主，主要考察学生对于基本知识点的掌握能力以及对案例的分析能力。
五、总结
《移动电商》课程是一门必须通过理论联系实践的课程。由于目前没有相应的配套教材进行系统性的理论学习，同时高校的实训项目也比较落后，因此提高课堂的教学质量，丰富课堂的教学手段显得尤为必要。在笔者的教学实践中发现，该课程的建设还处于初步阶段，虽然通过多样化的教学手段，取得了一些成效，但是还存在一些不足。比如：教学环节还应该设计的更加完备，教学课件、教学视频、教学案例也需要教师不断的更新和完善。教学质量的提高，离不开一线教师对专业课程的建设，以及不断的总结和反思。希望在未来，随着技术的创新、人才的培养、专业的发展、课程的建设，能带动《移动电商》的教学质量登上新的台阶。
参考文献：
[1]朱俊豪.移动电子商务教学的研究与思考[J].科教文汇，2015（310）.
[2]何小年，段凤华.移动电子商务创新型人才培养途径小议[J].教育教学论坛，2015（12）.
[3]刘盈丰，金明.移动电子商务模式发展及实训教学应用研究[J].应用科技，2015（163）.
[4]张华杰.高职院校移动电子商务教学问題研究[J].读书育人，2015.
[5]张焕.高职移动电子商务人才培养模式的探讨[J].人才培养，2016（05）.
[6]周家地.《移动电子商务概论》课程教学实践与思考[J].福建电脑，2014（7）.
作者简介：夏冰清（1992- ），女，江西南昌人，江西信息应用职业技术学院电子商务与管理系，助教，主要研究方向：电子商务、移动电子商务
作者：夏冰清
移动电子商务发展探究论文 篇3：
浅析中等职业教育中移动电子商务实训室的建设
【摘 要】当前移动电子商务发展进入爆发期，人才的需求怠剧增加，以就业为导向的中职电子商务人才培养，将移动电子商务模式的应用引入未来教学工作是必然举措。在学校软硬件环境理论上得到保证的前提下，本文对中等职业教育中的移动电子商务实训室的建设进行了探究，提出了一些个人的想法。
【关键词】中等职业教育 ；移动电子商务； 实训室
一、建设背景
近年来，随着internet的快速发展，中国的网民数量每年都以惊人的速度在增长，电子商务在中国得以迅猛发展，网络购物取得了快速的发展，交易额连创新高，逐渐成为当今社会的一种时尚。统计数据显示： 2016年中国电子商务市场交易规模20.2万亿元，同比增长23.6%。其中，B2B电子商务占比最高，其次是网络购物、在线旅游和本地生活服务O2O。分析表示，国内网购市场已经进入移动消费时代，去年中国移动网购在整体网络购物交易规模中占比达到68.2%，比上一年增长22.8%，移动端已超过PC端成为网购市场更主要的消费场景。
二、建设目标
紧密结合区域经济发展变化，遵循职业教育规律，对接区域支柱产业，深度融入产业链，充分利用学校的办学条件，创新实训室建设及实训教学，把产业与教学密切结合，相互支持、相互促进。围绕实训室建设推进校企合作，在实现经济效益的同时培养学生实践技能、提高学生的综合职业能力。
三、建设思路
依据国家及广东“十三五”发展的总体规划及思路，主动适应经济发展新常态，对接区域产业转型升级，同步企业技术进步和管理变革。
四、建设内容
移动电子商务创新实训室主要由两部分组成，第一是移动电子商务场景体验，通过模拟移动商务现实场景，为学生带来身临其境的感官体验，实现体验式教学。第二是利用实训平台，在学生移动商务观念树立后，学生可进而实行移动商务开发与创新，并返回移动商务场景体验台进行成果验证与展示，最终形成对移动商务体系的认知。
（一）移动电子商务场景体验平台
移动电子商务场景平台通过有选择的模拟生活现实移动商务应用场景、让学生认知、体验、验证、展示移动电子商务知识，为学生带来身临其境的感官体验。通过移动电子商务场景体验平台提高学生学习积极性、强化学生移动商务的认知和实践能力、有效提升学生的知识转化能力，为学生逐步掌握移动电子商务相关技能奠定基础。
移动电子商务场景平台内置了信息阅读与分享、电影院、旅游门票、图书馆等4余个应用场景，系统场景可根据老师教学及学生学习的需要进行个性化设计，不同的场景承载着不同的教学内容、学习资源及教学目标。移动电子商务场景体验平台通过模拟、展示生活中移动电子商务应用场景，让学生深度感知现实生活中的移动电子商务应用的便捷，形成移动电子商务的整体观念，实现体验式教学。
1.平台特色
（1）“少讲多學”式体验教育。
（2）教师角色转换为“组织者”、“引导者”、“帮助者”。
（3）学生角色转换为“体验者”、“应用者”、“掌握者”。
（4）有选择的集成、整合多种主流商务场景。
2.平台作用
（1）信息阅读与分享系统：①让学生了解现代移动商务生活中无处不在的信息分享和碎片化时间应用；②延伸了解二维码技术和信息共享技术；③掌握移动信息分发背后的技术支撑原理，进而创新；
（2）电影院系统：①让学生了解如何通过电影票系统等应用完成生活中常见的应用；②如何用移动终端完成选座并通过触控设备进行打印等自助服务；③充分了解移动商务的快捷、便捷。
（3）旅游系统：①让学生了解移动商务在旅游行业的应用和实现；②了解基于地理位置的技术应；③了解基于移动的信息分享和评价。
（4）图书馆：①让学生了解移动互联对传统领域的革新；②体验微信在生活各方面的典型应用；③了解基于微信公共号的技术。
（二）移动电子商务认知教学实训平台
移动电子商务认知教学实训平台是在对众多移动电子商务终端和移动应用调研、分析和研究的基础上，基于移动电子商务知识更新快速、移动应用不断涌现等特点，结合、借鉴传统课程教学的优势和经验而设计的一款移动电子商务认知型教学实训系统。
移动电子商务认知教学实训系统将抽象、分散的移动商务知识进行归类，并以图文阅读、视频动画、测试过关、模拟系统、调查研究等方式，形象化的将移动电子商务相关知识传递和展现给学生，多角度调动学生的学习兴趣。
1.系统特点
①通过6步学习法多角度调动学生兴趣点和学习积极性；②系统界面美观，易于操作，老师可轻松组织教学和学生实践；③系统认知实训体系完备，资源内容丰富；④系统遵循深入浅出，循序渐进的认知规律，认知方式多样；⑤系统可满足学校师生个性化、多样化的教学应用及学习需求。
2.系统作用
①通过认知型的实训任务，使学生直观的认识和了解移动电子商务活动；②通过配套的移动客户端，使学生了解移动电子商务中涉及的常见设备、掌握移动互联网新动向；③通过多样化的精彩应用，熟悉移动电子商务的主要应用领域，了解典型移动电子商务网站提供的服务。
五、实训效果
借助新建好的实训室的设备和力量，我校本学期电子商务专业在15级尝试通过校企合作的形式细分专业方向，在不打乱行政班的基础上，学生通过个人自愿报名和企业筛选相结合的形式组成三个不同专业方向的校企合作特色班：与优优汇联公司的“现代学徒制”美工订单班；与麦苗公司的网店运营班、与九鸣公司的移动电商班。这三个特色班均是基于校企合作实践项目，实行企业导师与校内老师共同管理，依托企业真实项目开展教学、实战。
（一）网店运营班：体验式教学，让学生在体验中快乐成长
“团队组建模块”从团队架构的搭建，团队文化的理解与建立进行教学。运营模块内容通过对整个电商行情发展以及企业运营中的产品分析、消费者分析、渠道分析、活动策划进行知识点讲解以及演练。销售模块内容通过校内的技能周，校外的路演进行线上线下活动的实操，再结合平时的微店销售，朋友圈销售等线上工具进行实操销售。真正让同学们把自己学到的东西运用上，从而去感受发现社会真实情况以及自身的不足和改进的地方。共赢模块内容侧重关注学生初次踏进社会时应具备的职业素质和心理素质。
（二）移动电商班：真实平台实战教学，让学生在实战竞争中激发各种潜能
由九鸣公司提供京东头条平台、微信公众号平台、今日头条平台三个平台企业账号供学生实战。丰富的平台实践活动，提高了基地学员的学习积极性，体会“做中学，学中做”的实践理念。通过真实的实战项目任务，学生能够更进一步地总结到宝贵的实践经验，强化专业技能，同时学生的活动组织能力、总结能力团队配合能力均得到明显提升。
（三）美工班：进阶式教学，让学生由浅入深地掌握美工岗位基础操作技能和核心设计技能
订单班学生以“进阶式教学”的人才培养形式，分初级、中级、高级三个阶段培养电子商务专业学生的美工技能，通过不同阶段项目的实训，逐步递进，让订单班学生由浅入深地掌握美工岗位基础操作技能和核心设计技能。
六、结论
这三个特色班在新型移动电商实训室的软硬件环境下均取得圆满成功，一方面，企业在学生毕业前进入校园，缩小学生掌握理论与实际的差距，实现职业教育与社会实践的紧密结合，培养学生职业道德、职业技能，学生专业综合能力得到全面提高，且能形成专业特长，确定就业方向，明确自己将来的工作定位；另一方面，进一步深化校企合作，提高教师的双师素质，实现校企双赢，有利于建立以就业为导向、能力为本位、工学结合为切入点的人才培养模式。
作者：何卫华