方案是一种常见的应用文内容，有着自身的格式和内容，那么一份详细的方案，应该具体包含哪些内容呢？今天小编为大家精心挑选了关于《中学潜力生培养方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：中学潜力生培养方案
潜力生
关注“潜力生”
“潜力生”这个新的名词引起来众多人的关注。潜力生是这样一群特殊的学生，他们可能学习习惯不好、逃学厌学、自闭不愿与人交流、有网瘾、同父母关系僵硬、感情淡漠等问题，也被称为“问题生”、“学困生”、“后进生”或“差生”，但在欧美一些国家，他们还有一个名字被称为“潜力生”。 而这些少年由于受家庭和社会的影响，都在边缘徘徊，因此，也被称为“边缘少年”。
2009年底至2010年上半年，中央综治委办公室、中央综治委预青办等部门联合开展的“重点青少年群体摸底排查专项行动”结果显示，全国约有2820万名达到法定入学年龄但又不在学、无职业的闲散青少年，其中“有不良或严重不良行为”的青少年115万人;“有严重不良行为”的青少年达25万人。
在中国，围绕青少年心理健康问题的一系列调查研究显示，青少年心理问题有增无减，约20%的青少年在心理健康或行为方面存在问题，问题严重的在4.2%左右，处于心理亚健康状态的为20%左右。
近年来，由于家长的工作繁忙无暇顾及教育孩子，无法真正走入孩子内心，导致越来越多的青少年走上了不正之路。在家里，孩子得不到父母真正的关爱，而更多的是物质上的给予，让孩子的内心缺少童年时应有的温暖，再或者家庭的不完整，让孩子对家人的信任也逐渐丧失，变得越发的叛逆不听话;在学校，因为学习成绩不好，常遭到老师学生的忽略，孩子一面假装无所谓，一面又不知所措。久而久之，孩子也在不知不觉中改变。当家长突然之间意识到孩子变了的时候，其实这样的情况已经持续了很久。
当孩子和家长老师之间产生摩擦之后，处于青春叛逆时期的孩子，特别的敏感，不听家长话，极度逆反，逃学厌学，早恋，上网成瘾，不愿与他人交流沟通，离家出走„„“人之初，性本善”每一个孩子不是生下来就是这样的，在这样的社会环境中，他们无法去把握自己，只能自甘堕落，以此来报复家庭和社会。孩子的身心也受到了极大的伤害，对家庭，对社会都是一笔巨大的损失。起初，这些孩子大多源自富裕家庭，他们的父母是高官、商界精英等高级知识分子。然而，现在出现这样的问题的更多的是贫困家庭，很多家庭靠低保才能生活。孩子的改变让家长甚是无奈，一方面想让孩子得到改变，一方面又承担不起学费，无奈之下，也只能看着孩子这样，却束手无策，期望孩子大一点后能懂事，但是情况只会越来越遭。
“人的潜力是无限的”，每一个孩子的创造力更是如此，他们的聪明智慧只是还没有得到认可和赏识，一旦被挖掘都是一匹“黑马”。倘若她们的成长路上有一双温暖的手能够指引他们方向，给予他们关爱，那么她们终究不会在边缘徘徊。“潜力生”身上有着巨大的潜力，等待着更多的有识之士来挖掘，及时的发现孩子的问题并加以引导。希望有更多的人都来关注他们，去帮助这些孩子，让他们能够得到社会的关爱，给他们一个机会，让这些孩子都能迷途知返，还社会一片净土。
武汉都市学堂青少年成长学校已成功转化名“潜力生”，很多孩子现在已经都能够明确自己的目标，找到自己的定位，用自己的行动去回馈社会。
第二篇：潜力生转化总结
“关注每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。本学期即将结束，回顾本期潜力生的转化工作，在校长室的正确领导下，在全体教师共同的努力下，取得了理想的成绩。现将本期培优工作总结如下：
一、深入了解学生实际，做到心中有数，以便采取恰当的方法教育学生。
1、营造民主宽松的学习氛围，教师率先带头尊重、信任、爱护、帮助潜力生，为学生间互相学习、互相帮助营造良好环境。
2、座位的编排上优先考虑潜力生。根据潜力生性格特点与优秀学生搭配就座，或安排在教师课桌附近座位上，以便辅导他们。
3、教师在课堂教学中及时关注他们对知识的掌握程度并及时补上。讨论交流时只要他们举手，就尽量让他们起来交流展示，及时给予肯定鼓励，为他们树立信心。假如个别学生思想跑毛，提醒他注意。让他们明白教师时刻关注他们，从而改掉思想跑毛的毛病，集中精力搞学习。课内外发动优生的作用，互帮互助潜力生。及时给他们查缺补漏。
4、及时追究潜力生作业完成情况。如不完成作业，给予一定的时间要求补上或课间和课后由老师辅导完成。
5、对有不良品德行为的学生。先打消他们的戒备心理，人都有自我保护的本能，无论理由是对还是错。我首先让他们懂得：“一个人在成长的过程中多少都会犯一些错误，犯了错误不要紧，只要认识到错，改正过来，就是好孩子。”学生认识到这点，就放下了思想包袱，坦然面对自己的错，检讨自己的错。教师则针对他们的不良言行，多角度的指导教育、分析利弊，让他们认识问题的严重性，教他们解决类似问题的方法。时刻关注他们的表现及时肯定认可他们的进步，树立自信心。此外，对于他们的不良言行，我采取引导、保密的措施，不在班上张扬，确保他们的自尊心不受伤害。
二、结合学生的表现，同家长保持经常联系。
为使学校教育与家庭教育步调一致，紧密结合，教师要有目的的联系家长，发挥他们的作用，和家长互通信息，达到教师和家长都能全面了解学生表现，统一教育目的。定期传达学校有关要求，指导家庭教育，配合教师做好学生的教育工作。通过一学期的辅导教育，不少同学的成绩有了明显提高、不良言行减少了，学习也有了明显进步。
以上只是我校转化潜力生的一个起点，今后在教育教学工作中，仍要持之以恒的加大对潜力生的管理和转化力度，确保做到“为了每一个孩子的发展”。
潮阳区关埠河腰小学教导处
2013年1月
第三篇：三年级潜力生帮扶计划.
三年级潜力生帮扶计划.一、指导思想
潜力生在每个班集体都是属于需要特别关心的人群，是否能让班上的潜力生转化，关系到一个班集体的班风、学风等向题。虽然转变潜力生的工作是比较艰苦的事，但是我相信，只要老师有耐心、有信心，潜力生会改变的。
二、 潜力生现状分析
三年级七班，有学生76人。学生来源复杂，有全县各乡镇村小转来的，很多都是留守儿童，相对来说潜力生也较多。据我上个学期了解的情况，这个班的潜力生还是有相当一部分，虽然经过一个学期的努力转化，都有不同程度的进步，但是也还是跟不上三年级的教育教学的基本要求。有一个学生，读三年级了还一个字也不认识，上个学期我坚持利用班上学生做作业的时间教他识字、写字，本来我计划教会他100个字，一个学期下来，只是教会了20个字，这个学期我希望他能学会100个字。基于这种情况，在这一学期里面，我会继续关注潜力生，努力提高潜力生的求知欲，让潜力生有所进步。
三、帮扶潜力生名单
王翔、刘广发、蒋桂新、李元艺、盘伟家、郑勇军、郑锦鹏、李豪庭、侯丽香、陈镇南、邓勇军、刘琪琪、王雨波、蒋政民、徐振锋、罗阳、周辉、廖显成、陈健鹏
四、具体帮措施
1、从平时的作业抓起， 对基础知识较差的学生进行辅导。 首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要能听写。发现他们的长处，立即给予表扬。在课堂上我会注意观察潜力生，对他们多一点耐心，多一点关心;少一点批评，少一点抱怨。不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
2、给潜力生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。 我计划通过耐心细致的思想教育，使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，让他们体会到努力就会成功。从而增加学困生学习的自信心，提高学习的兴趣。
3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是潜力生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散潜力生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名潜力生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
4、利用每周的课外活动，指导潜力生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。对潜力生进行已学知识点的巩固，更重要的是对潜力生进行学习方法的指导。
5、加强家校合作，随时掌握潜力生转化情况。我会采用多种方式跟家长进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对潜力生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。潜力生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
五、帮扶要达到的预期效果
1、 陈健鹏期末结束以后能学会认识100个字。
2、王翔、刘广发、蒋桂新、李元艺、盘伟家、郑勇军、郑锦鹏、李豪庭、侯丽香、陈镇南、邓勇军、刘琪琪、王雨波、蒋政民、徐振锋、罗阳、周辉、廖显成，他们能够在期末考试中成绩及格。
第四篇：学校附近打印市场潜力调查方案
前言：
某同学想在学校附近开设一打印店。这个校区约有4000左右的学生，仅在学校门口有一个打印店。该同学的问题是准备学校附近开设一打印店，需要对开设的可行性进行调查。因此，需要对这个校区的打印市场进行调查，得到这个校区打印市场的规模和前景，为开设决策提供信息。针对本问题，制定调查方案如下：
康庄校区打印市场潜力调查方案
调查目的：
通过对学校大一到大四的学生打印资料消费水平以及打印资料的心理和行为的调查，分析学校打印市场规模和潜力，为某同学在康庄校区开设打印店提供信息。
调查内容：
被调查者的基本情况，被调查者的每学期打印资料的消费水平，被调查者的打印资料的心理以及被调查者的去打印店习惯、行为。
调查方式和方法：
采用分层抽样、问卷调查方式进行调查。
资料整理和分析方法：
对资料进行编码录入，利用SPSS软件进行描述性统计，然后进行推断得到市场的规模，并根据需要进行多元统计分析。
调查时间和调查工作期限：
调查的从2010年4月1日至4月30日。调查的标准时间是2005年4月15日。
调查的经费：
本调查共需要经费10元，问卷打印费10元
调查的组织计划：
指调查时间任务和人员安排计划，将调查任务分解，按照调查的总体期限要求制定各个工作任务的开始和完成时间，将这些任务分配给相应的人员完成。 提交报告的方式：
提交书面报告1份，并提供相应的电子文件。
第五篇：【人力资源】如何做好高潜力人才识别与培养
——明阳天下拓展
人才识别与培养越来越成为企业能否持续发展的内在驱动力。由过去企业重视个人绩效的评估，到重视胜任能力(Competency)的评价，现在越来越多的企业关注提前识别高潜力人才，并进行针对性培养。那么什么是高潜力人才，如何识别，以及如何培养?
管理学家劳伦斯-彼得提出，“在一个等级制度中，每位员工趋向于上升到他/她所不能胜任的职位”。言外之意，职场中的每个人穷尽一生能够晋升到多高层级职位是不同的，即每个人的发展潜力是不同的。潜力(Potential)不同于胜任能力，也不同于个人绩效，它是对未来个人发展的一种预测。当我们评估一个人的发展潜力时，需要有一个明确的职位目标，比如“他是否具备成为金融领域资深专家的发展潜力”，“他是否具备成为CEO的发展潜力”。而绩效和胜任能力的评价基本上都是基于当前职位的要求进行评价的。在目前岗位或情景下业绩出色、能力出众，并不代表其在更高一个岗位上做出出色业绩，工作绩效、胜任能力只是对当前状态的评估。
评价潜力
那么如何对潜力进行评价和预测呢?为了回答这个问题，下面我们拿领导潜力为例进行阐释。对领导潜力的预测一般分为两种模式：第一，领导特质论，即识别成为高层领导者必备的个性特质，我们称之为关键性成长因素，以及识别阻碍成为一名高管领导者个性特质，称之为阻碍性因素(Derailers)。第二，应用领导力管道理论(Leadership Pipeline)，结合每个层级的角色要求，预测员工能够达到下一个职位层级的可能性。
关键成长性因素是一些潜在的、且有长远影响的个人特质，它需要被识别和发展，是能够在将来表现出领导作用的特质。
关键成长性因素具有以下特征：
- 在人的职业发展早期就能够被识别，且在各种情况下都能表现出来的特质;
- 对于大多数或绝大多数高层领导岗位而言是必须拥有的特质;
- 很难被发展的特质;
- 变成阻碍性因素(阻碍领导力发展的“致命性短板”)的可能性很大的特质。例如，个人的“成就动机”特质，在很多情况下是一个成长性特质。但是，也可能变为“自高自大”特质，成为阻碍领导力发展的因素。
凯洛格通过多年的高管人才盘点实践经验，总结出三类潜力：思维潜力、人际潜力、内驱潜力，包含十三个关键成长性因素。
思维潜力：对事物保持好奇心，思维敏捷，善于洞察问题本质，能够创造性地解决问题。它包含五个关键成长性因素：
- 快速反应：思维敏捷，能够快速学习和掌握新事物;
- 好奇心：对新事物、新问题态度积极，且敢于冒险;亲和动机：与他人建立关系或恢复良好关系的内在动力。
对于员工潜力的识别，可以采取1~5点评分进行打分，5=完全符合该行为，1=完全不符合该行为。如果平均分在3.5分以下，说明该员工发展潜力一般。下表是高潜力评估量表样题示例：
如果评分在4分以上，说明该员工具备良好的发展潜力。但是这一结果并不能说明该员工可以被提拔。能否被提拔还需要评估“该员工是否具备提拔到更高岗位所必需的知识、经验和技能”。这些技能、知识和经验可以通过教育、培训和职业经历来获得，是胜任岗位工作的必要条件。如果不具备这些所必须的知识、经验和技能，说明准备度不够。因此，对于潜力的评价还需要参照目标岗位的要求。它基于领导力管道理论，评估潜力常用的模型是“十字模型法”。如下图所示。 按照员工在集团公司里面的发展通道，一般包括六次转型，每次转型(每个十字)都要求不同的技能、思维观念和时间安排。在每个十字层内，根据需要达到的绩效标准，把潜力分为：转变的潜力、成长的潜力和熟练的潜力。
基于十字模型法的三种潜力界定：
- 转变的潜力：具有调动到十字路口模型中另外一个不同层级的工作岗位上工作的能力和意愿，即基本晋升的潜力。
- 成长的潜力：具有调动到十字路口模型中同一层级更具复杂性的工作岗位上工作的能力和意愿，基本具备在岗位上承担更大职责的潜力。
- 熟练的潜力：基本符合不断变化的工作要求，能够不断的深化经验和专业和知识。但是不会沿着该十字路口模型移动或者到一个更高的层次。
除此之外，识别高潜力人才还要识别一些关键的阻碍因素，也是一些致命的个性障碍。对于高层领导者而言，以下特质往往是致命的阻碍因素。
表 阻碍成为高管的常见阻碍性因素
发展高潜力人才
高潜力人才如同一块未经雕琢的玉石，对高潜力人才而言，最需要的是经验和知识。因为知识可以传授，经验需要积累，所以高潜力人才培养的关键是“如何缩短培养的时间”。为此高潜力人才的培养最主要的方式是“经验式培养”。
经验式培养主要包括以下方式：
1、经历中学习 常用的培养方式是参与一些重要的项目，或通过轮岗等方式进行培养。从经历中学习，最佳的方式是提拔，提拔到更高职位上进行锻炼。所以，对高潜力人才培养最佳的模式是“小步快跑”，开辟一条不同于普通晋升通道的“高速公路”。
如果采取轮岗对高潜力人才进行培养，常用方式是采取经验式轮岗。即为了实现经验的积累与拓展，与具有一定管理技能的人员进行岗位轮换。这种轮岗与轮岗人员的职业发展、职位晋升等紧密相关。
2、从他人经验中学习
通过他人的经验分享进行学习。常用方法有“案例教学”和“经验分享”。案例教学一般把过去成功的项目或成功的事件，通过系统的经验总结沉淀成经典案例，再通过学习、研讨的方式内化案例中的经验。案例教学还有一种模式，设计一定案例情景，把学习者带入案例情景中，通过学习者的探索、研讨，在老师带领下习得经验。
近年来，经验分享的学习方式在高潜力人才培养中应用的越来越多。它主要通过在某一方面经验非常丰富的人，经过提炼和组织后，跟学习者进行分享。这种方法主要受限与分享者能否很好地提炼自己的经验，以及在分享中能否把学习者带入实际的工作场景中。
3、教练辅导 为高潜力人才提供专门的导师，导师不仅仅分享个人的经验，还会针对学习者的个人情况，帮助其制定个人发展计划(IDP)，给予其在角色认知、个人优劣势的反馈，并协助学习者克服工作中的挑战。
最佳实践：联想集团通过轮岗培养高潜力人才
联想集团在实施跨国并购以后，最为紧迫的事情是培养国际化的领导人才。从2003年开始，联想集团实施高管层的组织与人才盘点(OHRP)，每年通过OHRP识别一批高潜力人才。在联想集团，只有进入高潜力人才库，才有可能被列为国际化领导人才的培养对象。
首先，对什么是国际化领导人才进行角色定义。所谓国际化领导人才是指能够推动变革和整合，管理并领导跨职能、跨国家和跨文化团队的领导者。并定义需要具备以下技能和经验：
- 自如应用国际管理语言;
- 有效地跨境工作与合作的经验;
- 在矩阵式组织中工作自如的技能与经验;
- 应对与驾驭多样性文化的技能;
- 文化适应性的经验。
其次，定义国际化工作经验的模型。成为全球化的高管，在联想集团有哪些实践性的发展活动和计划?成为全球化的高管，需要经历哪些关键任务和关键经验?联想集团根据自己国际化业务的特点，定义了以下类型的岗位经验模型(岗位经验模型示例见下表)：
- 前端职能(销售、市场或服务)，后端职能(供应链管理、财务、研发，或创新中心)
- 负责国际化损益业务，转败为胜，新市场，国际外派，人员管理;
- 跨职能/BU、跨区域、跨项目或跨公司的合作项目。
负责某国际化业务，使其“起死回生”
表2 经验模型示例
最后，采取轮岗的模式，从经历中培养国际化领导人才。联想集团主要采取一种叫做“2-in-1-box”的轮岗机制。 - 在界定的时间内让其中一位“高潜力人才培养对象”，通过快速学习、成长为其未来独当一面全方位引领国际化业务做好准备。
- 在这样的机制下，选择国内高潜质的管理人才把他外派到其它国家和当地的高管一同工作，这些当地的高管也通常是一些熟悉国际业务运作的高手。俗话说，没吃过猪肉，还没见过猪跑嘛。是的，有些本土成长起来的管理人员，尽管拥有很高领导潜质，但因长期摸爬滚打在国内本土市场，还真就没见过国际运营这样的“猪跑”。现在，通过“2-in-1-box”的培养模式，联想集团希望的不仅是让本土高管见过“猪跑”，还要“吃肉”，让他们通过听、看、观察、询问、体会、亲身上手演练等方式实实在在地在岗位上接受磨练。
- 这样做略带些“因人设岗”的色彩。轮岗者充当“二把手”，既是实职又是虚职，主要任务是“影子学习”。
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