近期接受了一系列高中新课程培训, 感受很多。笔者认为, 围绕高中政治教学改革产生的众多误解和争议, 最根本的原因在于人们在“评价高中政治课好坏的标准”这个问题上出现了理解上的偏差。到底什么是一节好的高中政治课, 可能“仁者见仁, 智者见智”, 但是这并不影响我们从以下角度去发现一个大家都可以接受的合理标准。
1 探讨政治课好坏的标准首先要确定是评价哪个政治课？高中、初中还是小学
不同阶段是有不同标准的, 陈仲梁教授认为, 小学教育的特征是活泼, 初中教育的特征是生动, 而高中教育的特征是深刻。现在我们要探讨的是高中政治课, 对象是高中生而不是初中生, 所以高中政治课应该体现出来的是文化, 是深刻, 是大气。老师展现的应该是深厚的文化底蕴和对问题抽丝剥茧的思维分析能力, 抽象性和思辩性本应是高中政治课的特点。现在很多政治课公开课最缺乏的就是思辨性, 给人的印象是多媒体加讨论, 热热闹闹。曾经有老师让学生用游戏的方式来理解“物质和意识的辨证关系”, 这种用小学生的方法来解决高中知识到底是在帮助学生还是在误导学生?把小学课堂的做法东西搬到高中来, 每节课都热热闹闹, 这不是进步而是悲哀。
新课程改革要求学生参与课堂, 很多人误以为课堂上学生的活动和发言才算参与课堂。实际上学生参与课堂不在于身体的动, 而在于思维的动, 如果所讲的内容能让学生思潮滚滚, 产生新问题, 开拓新思路就是最好的参与和最好的启发式教学。中央电视台的《百家讲坛》没有提问照样扣人心弦给人以启迪, 这就是最好的证明。现在很多老师热衷于课堂讨论, 问题是, 真正的讨论应该是课本上没有预定立场和答案的, 而现在很多公开课上讨论的问题或者是课本上已经有答案或者是学生只要略加思考就能明白, 这是“伪讨论”, 而且高中生也最讨厌这些伪装的讨论。
2 讨论高中政治课好坏标准要弄懂高中政治课到底是什么样的课
高中政治课到底是什么样的课?是一门传授知识的科学吗?是德育课吗?是生活课吗?实际上高中政治课应该是三个的统一体。
高中政治课必须向学生传授马克思主义基本理论, 而马克思主义本身是一门严谨的科学, 所以高中政治课就是一门科学, 是一门有着专业知识的科学。专业的学科知识是政治课区别于其他科目的最本质的东西, 否认政治课的科学性是导致很多人认为政治课没用的根本原因。遗憾的是现在的教学评价中改革却出现了“去知识化”的倾向, 评价一节政治课不看学生获得了多少知识而是看课堂是否活跃。连知识都没有了, 政治课还有存在的必要吗?
政治课还必须要引导学生用正确的观点分析社会, 形成正确的情感价值观, 肩负有德育的功能, 所以政治课也是一门德育课。但是政治课的德育功能不是强加于学生的, 而是建立在严密逻辑基础上对知识的一个自然升华。高中政治课也是一门生活课, 因为政治课需要向学生传授正确的理论, 引导学生用马克思主义的理论去认识现实生活现象。很多人认为政治课本和生活脱节, 不符合现实也回答不了现实。这种观点的出现不是因为马克思主义理论本身出现了错误, 而是对理论的错误解读。生活从来不是一瓶纯净水, 而是包罗万象的大海, 政治教学不是为学生创造一个理想的世界, 而在于教会学生如何运用理论从不完美的世界中发现真善美, 如何用自己的行动促进社会走向真善美。
政治课是知识、德育和生活三个方面的有机统一体, 其中知识是基础, 后两个方面都建立在知识基础之上。割裂三者的关系, 孤立看待政治课都是片面的。
3 到底谁是评价政治课好坏的主体？领导、专家、还是学生
评价政治课好坏最具有发言权的应该是学生, 因为我们的目的就是为了学生的发展;如果要找评价政治课好坏的终极标准, 笔者认为最根本的就是看学生是不是喜欢, 学生能不能学到新知识, 能不能提高学生的思辨和生活能力, 能不能让学生树立正确的价值观。令人郁闷的是在现行评价机制下学生的意见根本不在考虑之列。老师、专家、领导都有自己的评价标准, 但是脱离了学生感受的标准就只能算是一个主观臆造的标准。所以确立学生在评价中的主体地位才是真正解决政治教学走进学生生活的根本。
4 评价高中政治课好坏的标准要看是否能让学生学到有用的新知识
学生不喜欢政治课的根本原因内在于教学内容缺乏吸引力。政治教学改革重点应该着眼于让学生学有所得学有所用, 否则就是形式主义。政治课上最忌照本宣科, 政治课上所讲的知识必须要“新”, 应该是学生看不到也想不到的内容, 应该是书本上没有的或者学生看了也不明白的。只有在老师引导学生不断发现新知识的过程中, 学生才会体会到知识的魅力和推理的乐趣。
政治课上所讲的内容必须要有用, 政治课本来就是一门引导学生运用马列主义基本理论认识、理解和认同社会的课程。政治课必须要走进生活回答学生最关心的各种问题, 否则学生的感觉是学政治毫无用处。要唤起学生对政治教学的热情就必须找到课本知识和学生生活的交汇点, 政治课就是他们理解生活的钥匙。政治课的生命力就在于回答现实, 脱离现实就是阉割政治课的生命力。政治课必须直面生活回答学生关心的问题, 能为他们解惑, 教会学生生活知识和生活的智慧, 把政治课变成他们理解和认同社会的钥匙, 这是政治课的生命力和真正价值所在。
5 评价政治课的标准应该是多元化的而不是单一的
评价高中政治教学好坏的标准是有终极标准的, 但是我们并不能制定出一个放之四海而皆准的具体标准, 然后要求所有的课堂都要符合这个具体标准。因为不同的教学内容有不同的处理方法, 即使相同的教学内容也会因为教师的个性和学识不同形成不同的呈现方式。制定一个自认为万能的评价标准, 然后要求每一节课都要符合标准的所有要素, 只能导致削足适履, 把一节政治课变成四不像。多元的评价标准是保持政治课充满生机活力的重要条件。
找一个大家都能公认的评价标准很难, 但是作为一个工作在教学一线的教师, 深切地感受到目前高中政治教学存在的众多弊端, 也希望通过自己的努力能够让政治课走进学生的生活, 让学生喜欢上政治课, 这才是终极的追求。
摘要：对评价高中政治课好坏的标准的探讨, 是一个关系高中政治教学改革方向的大问题。找一个大家都认同的标准或许很难, 但是这不影响我们可以从以下五个角度去发现一个大家都可以接受的合理标准。本文以此为框架展开论述, 结合自己的教学实践, 抛砖引玉, 求教于大方之家。
关键词：高中政治课,评价标准
参考文献
[1] 邵水潮.普通高中新课程教师读本[M].河南大学出版社.
[2] 王淑珍.高中思想政治课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.