第一篇：露珠赞原文范文
露珠赞
我喜欢露珠，我赞美它。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的、崭新的世界便呈现在我眼前。看!那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗……啊!
像夜空璀璨的繁星，像碧波上洒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊!晶莹而又为人们所喜爱的露珠。
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的乳汁哺育、婴儿一样的滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早挣开那不知疲倦的眼睛;它白天隐身于空气中，夜晚无声的辛勤工作。它不像暴雨那样炫耀它的威力，不像冰雹那样对一切残酷无情。它给树木、庄稼……而对他们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育祖国花朵的敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日的工作，把全部心血洒在我们的心田。
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，在我心头闪动。
安康市第一小学六年级 谭雅泽
第二篇：13 露珠赞
十三讲：《露珠赞》
教学目标：1. 掌握状物文章的写作思路和写作技巧。
2. 理解文章主旨内涵。
3. 理解并掌握文章的修辞方法。 教学重点：理解并掌握借物喻人的写作手法。 教学难点：掌握文章的修辞技巧。 教学步骤： 导入：
见过露珠的同学举手?露珠一般在什么时候出现呢?清晨，所以，早上睡懒觉的小朋友是看不到的哦，露珠晶莹剔透的，古人曾写了诗赞道：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”那么今天我们再来学习一篇文章，看看作者笔下的露珠有什么不一样的特点。(板书课题)
一、分角色通读一遍课文，初步感知，完成课后练习一。
1. 这篇文章表面上是在赞美露珠，实际上是赞美什么呢?找出相关句子。
露珠――――老师(借物喻人) (第四自然段：“它多像„„„洒在孩子的心田上。”) 2.作者为什么把露珠比作老师呢?(引导孩子抓住特点)
因为老师和露珠一样有着默默奉献的精神。 3. 明确主旨：
本文通过描写了晶莹剔透的露珠，赞美了像露珠一样默默奉献又不计回报，无所苛求的人。(课练习四：教学生规范作答)
4. 练笔：我们也可以选一个事物来写，也把它比作某一类人。 学生说：比如：台灯――知心朋友
布娃娃――它陪伴我度过很多漆黑的夜晚，就像给我勇气的好朋友 黑板――为了让我们学到知识不惜甘愿弄脏自己 门――默默守卫人们的安全，就像负责的门卫爷爷 粉笔――像孜孜不倦传授我们知识的老师„„ 小草――边防战士
5. 总结：现在我们懂得了什么是借物喻人。板书：1. 确定写作对象(物――人)
那么怎样把它写生动呢?那我们就具体学习课文。
二、再读课文第二段，找出你认为美的句子，画横线。
1. 重点分析朗读：“看!那无边的„„又像千百万闪光的眼睛。”
分析：这句话写出了露珠的外在美。运用了比喻的修辞手法。用的句式“像„„像„„又像„„”
2. 为什么把露珠比喻为珍珠繁星宝石眼睛呢?
因为作者抓住了露珠晶莹剔透、细小、繁多的三个特点。 4. 仿写练笔：师例：朱自清爷爷曾写过一篇散文《荷塘月色》，里面也用到博喻：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香。”
现在同学们也来写一写，要求至少写出事物的一个特点。 开头给出：要求写出小草嫩绿优美的特点。
①在阳光的照耀下，小草伸了伸懒腰，风儿轻轻吹过，它轻轻地摆动着，像少女挑起了欢快的舞蹈，像翩翩起舞的蝴蝶，又像在草地上舞动的小精灵，可爱极了。 ②雨下大了，瞧!从屋檐流下来一道道水柱，像围巾上柔顺的流苏花边儿，像古时闺秀门前晶莹剔透的珠帘，又像古筝上拨动着的琴弦。
5. 读，评学生练笔。
三、读课文第二段，找出你认为美的句子，画横线。 1. 重点分析朗读：“当夜幕笼罩„„不知疲倦的眼睛。”
2. 练笔：以“当„„当„„”句式进行仿写，要求写出小草生机勃勃的特点。
例：当清晨的凉风吹拂着大地时，小草不怕寒冷，勇敢地挺起身姿，为大地铺成一片嫩绿的地毯;当温柔的小雨洒向人间时，小草没有躲避，张开双臂，迎接雨水的到来。
3. 赏析“它不像暴风„„无情。”(对比)
4. 练笔：小草勇敢地站在暴风雨中，它不像娇艳的花儿那样软弱，遇到困难就低下那高傲的头，它不像终日飞舞的蜂蝶，只会向人们展示自己的美丽身姿。
板书： 2. 运用比喻，拟人，对比等修辞手法。 5. 评，读，奖励。
总结：你们看，借物喻人的文章其实一点也不难写，只要我们掌握一定技巧，文章一样会写的很漂亮!
板
书：
借物喻人的写作手法：
1. 确定写作对象(物――人)
2. 运用比喻，拟人，对比等修辞手法。
作业仿写提纲：
1.
小草赞 我家门前，绿草坪。
初春，小草从泥土中探出小脑袋，阳光照着，嫩绿„„水灵灵„„，伸懒腰，微风中，像少女的„„舞蹈。
没有杨树挺拔，没有花朵娇艳，普通，从不争强好胜，突出自己。甘于平凡，默默奉献。一棵连着一棵，一片连着一片，绿油油，充满生机，装点大地。每当„„每当„„ 不向暴风雨低头。雷雨，担心，歪歪斜斜，横七竖八，奄奄一息，心里难受。它不像„„不像„„过了一天，顽强挺直腰，昂脑袋，带着晶莹的泪珠，仍然在晨光中欢笑着。 平凡，坚韧，顽强，想起：边防战士„„ 我赞美小草，更赞美„„ 2. 3.
4. 5.
拓展：《小雨赞》《绿叶赞》
第三篇：露珠赞 教案
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 体会默默无闻、无私奉献的精神及舍己为人的高尚品质的人所具备的“露珠精神”。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解露珠精神。 教学过程：
一、谈话导入
一颗小小的露珠，包含着伟大的精神价值，到底是怎样的精神呢?
今天，我们来学习《露珠赞》，体会大自然的神奇!
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——朗读课文，学习生字 学生自读课文，要求：
1、 借助工具书，读准字音。
2、 理解带生字的词语的意思。
3、 完成
1、
2、3题。
(二)展示交流 交流字词朗读情况。
三、学习板块
(二)
(一) 合作探究——理清脉络
文章讲了什么事?用自己的语言简单概括。
(二)展示交流
找出文章的好词好句，写一写，同桌交流。 完成第4题。
四、学习板块
(三)
(一)合作探究
1、文章一定有很多的好词好句引起了你的注意吧，请把它摘抄下来，注意要写得工整哦!并说一说自己的感受。
2、小组交流。
3、 教师小结。
(二) 展示交流
1、 文章讲了什么内容?请用简单的话概括。
2、(指名说)完成第
5、6题。
五、总结提升
作者借“露珠精神”赞美了什么?
六、达标检测
说说本课的收获与困惑。
七、作业布置
完成这篇课文阅读题。
第四篇：小露珠课文原文
《小露珠》是一篇三年级的可以，大家都学过这篇课文吗?以下是小编精心准备的小露珠课文原文，大家可以参考以下内容哦!
小露珠 课文原文【1】
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
小动物们都喜欢小露珠。
一会儿，太阳公公披着云霞、爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
《小露珠》说课稿设计【2】
各位老师好!我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从教学资源的分析、教学目标的确定、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教学资源的分析
1、说教学内容
《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。
2、说学生资源
因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
二、教学目标的确立
根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。
2、学会本课生字。会用“越来越….越来越…”造句。
3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。
三、说教学过程
(一)谜语揭题，激发兴趣
首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。
(二)抓住特点，图文互补，感悟文本
接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的
2、
3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。
(三)关注文本是怎么写的
对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗?”引出关联词“越来越…越来越……”并以填空形式完成造句。
四、说板书设计
15、小露珠
外表美
心灵美
好的板书就像一份微型教案，这课的板书正好揭示了这一童话的道理，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上就是《小露珠》的说课，谢谢!
第五篇：项羽本纪赞原文及翻译
《项羽本纪赞》是《古文观止》里的一篇，本为《史记·项羽本纪》的赞语部分，是司马迁对项羽的评论。小编收集了项羽本纪赞原文及翻译，欢迎阅读。
原文
太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也?夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!
译文
太史公说：我从周生那里听说，“舜的眼睛大概是双瞳孔”，又听说项羽亦是双瞳孔。项羽也是双瞳人。项羽难道是舜的后代么?为什么他崛起得这样迅猛呢?那秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难反秦，一时间英雄豪杰纷纷起来，互相争夺天下的人数也数不清。但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三年的时间，就发展到率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号为“霸王”。虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物。 等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，流放义帝而自立为王，此时再抱怨王侯们背叛自己，那就很难了。自己夸耀功劳，独逞个人的私欲，而不效法古人，认为霸王的业绩只要依靠武力，就能统治好天下，结果仅仅五年的时光，就使得他的国家灭亡了。直到身死东城，他还没有觉悟，不肯责备自己，这显然是错误的。而且还借口说“是上天可能灭亡我，并不是我用兵的过错”，这难道不是很荒谬吗?
注释
①项羽：名籍，字羽，下相(今江苏省宿迁县西)人。秦二世时，陈涉首先发难，项羽跟从叔父项梁起义兵，大破秦军，率领五国诸侯入关灭秦，分封王侯，自称“西楚霸王”。后为刘邦所败，困于垓下，在乌江自杀。本纪：《史记》的一种体例。按照年代先后，叙述历代帝王政迹。项羽虽没有完成帝业，但在秦亡以后汉兴以前的过渡阶段中，项羽实际上支配当时的政局，也代表当时的政权。正如本文所说，“政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。”赞：文章最后的论赞部分。这里是作者在叙事之后，以作者的口气写的议论、总结及补充的文字。本文选自《史记·项羽本纪》。
②太史公：司马迁自称。周生：汉时的儒生，姓周，事迹不详。舜：虞舜，我国上古时代的帝王。盖：原来。重瞳子(瞳tóng)：一个眼珠里有两个瞳孔，古人认为这是神异的人物。
③苗裔(-yì)：后代子孙。暴：急骤;突然。?“岂……邪?何……也?”句：相当于现代汉语的“难道……吗?为什么……呢?”“岂”同“何”前后呼应，表示猜测的疑问句。
④夫：用在句首，表示阐发议论的语气。陈涉：名胜，字涉，阳城(今河南省登封县东南)人，他同吴广首先起兵反秦，是我国古代著名的农民起义领袖。首难(-nàn)：首先起来造反。蜂起：比喻如蜂拥而起，极言其多。胜(shēng)：尽;全部。
⑤非有尺寸：谓没有一尺一寸的土地。陇亩：田野。这里指民间。将：率领。五诸侯：指齐、赵、韩、魏、燕(yān)。项羽属楚，合为六国起义军队。近古：当时是指春秋战国以来的时代。也：用在句末，表示坚决的语气。
⑥背关怀楚：谓放弃关中形胜之地，怀念楚国，东归建都彭城(今江苏徐州市)。义帝：楚怀王孙，名心。公元前208年，项梁立心为楚怀王。公元前206年，项羽尊他为义帝，后来又把他放逐到长沙，并暗地派人把他杀了。难矣：意思是说，在这种种错误措施之下，想成功是很困难的。矣，用在句末，表示感叹的语气。
⑦矜(jīn)：夸耀。功伐：功勋。 奋：逞弄。谓：以为。力征：武力征伐。经营：整顿，统治。东城：在今安徽省定远县东南。寤：通“悟”。
⑧乃：却，反。引：援引。这里有借口、推托的意思。天亡我：天可能要灭亡我。这两句是项羽自杀前说的话。“岂不……哉”：相当于现代汉语的“难道不……吗!”反诘句，用否定来表示肯定的语气