一、实用为中心改造语文校本教材, 为学生快乐学习语文提供前提条件
什么是快乐?快乐是社会的认可, 是心灵的满足, 是成功的愉悦。现行中职语文教材版本虽然比较多, 但没有脱离普高教材的烙印, 教学的内容与生活实践脱节, 造成学的用不上, 有用的倒没学的尴尬局面, 试问, 这样的教材能让学生感到快乐吗?因此深化语文建设是中职语文课改迫切需要解决的问题, 教师可结合学生的实际情况自编教材, 因为切合学生实际的教材是学生快乐学习语文的前提条件。学生觉得有用的东西对他今后就业有实用价值, 才有兴趣, 才愿意快乐的学, 所以教材的选用就有突出性, 主要从口才训练、应用写作和阅读欣赏三个方面予以强化和改造适合学生实际情况和语文校本教材。
二、更新教学理念, 改革教学方法, 彰显快乐教学的魅力
首先注重教学情感的渗透, 转变传统教学观念, 树立以人为本的教学理念, 让学生感觉到关爱的快乐。
由于语文基础较差, 很多中职生有很强的厌学情绪, 与任课老师之间也有很大的距离。这就需要语文老师注重教学情感的渗透, 关爱学生, 细心教学, 转变传统教学观念, 放下师道尊严的架子, 树立以人为本的教学道理。不仅要做学生生活上的朋友, 而且要做学生的学习上的朋友。教学上老师要换位思考, 站在学生的角度来讲述知识, 做学生的领路人。这样做有两个好处:一是老师以朋友的关怀激发了学生的学习积极性, 二是站在换位思考的角度真正体现了学生的主体性。老师应用友善的态度培养学生的学习。在教学中, 老师联系学生学习生活实际, 多谈一些他们熟悉的内容和感兴趣的话题, 学生自然和你有了共同语言。“亲其师, 才能信其道。”慢慢的, 他们就会对学习语文有了感情。多给学生一些尊重和理解, 多给学生一些关系和帮助, 我们的语文教学就多了一些温暖与感动, 师生之间的交流就有了浓浓的情愫!课堂上老师的一个肯定眼神, 一句不经意的表扬, 一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣。让学生在学习中享受被老师关爱的快乐。因为有了快乐, 才会产生更大的兴趣, 兴趣是成功的老师, 如果学习成为学生的兴趣, 学习无疑是成功的、有效的、快乐的。
其次采用互动教学, 让学生感到现实的快乐。在中职语文教学中, 老师往往苦口婆心地讲, 而下面的学生往往会睡觉、吃东西、聊天。究其原因, 笔者认为这是缺少足够的师生互动的表现。为此, 必须摒弃满堂灌的教学模式, 调动学生的积极性, 让学生主动参与学习、快乐学习。要让学生快乐学习起来, 教师扮演着重要的角色。课堂上老师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来, 让学生“动”起来。比如我在讲授柳永的《雨霖铃》时, 根据大部分中职生都有早恋的情况, 要求学生以早恋为话题, 展开爱情、友情的讨论。在这个活跃的氛围中, 学生兴趣高涨地阅读欣赏了那首诗, 也感受了柳永那份缠绵悱恻的情感。小组激烈的讨论、睿智的思辨使学生在不知不觉钟度过了愉快的40分钟。所以一堂鲜活的课是学生学习的根本, 快乐学习是学生增长知识的源泉。从语文课学生分角色朗读、课本剧表演时学生跃跃欲试、争先恐后中我们可以看到原来学习是可以如此快乐的。
再次加强教学实践环节, 满足学生获知的快乐。英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的意思:“当学生正在用心学习的时候, 他们应该高高兴兴, 一切事情都应该使他们感到容易, 感到快乐。”只有真正调动起学生的学习兴趣, 学生才会去学, 才乐于去学, 这样才能真正学到知识, 进而将这种知识, 进而将这种知识转化为能力。中职生正值青春期, 具有极强的好奇心, 容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引, 从而对它们发生兴趣, 加之现今的中职学生大多较为实际, 他们更相信事实, 对前途、就业都较为敏感。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才, 也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些, 既对他们是陌生的, 又使他们充满了强烈的好奇心, 促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点, 教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容, 让学生搜集素材, 编成小品, 进行实地表演, 分别扮演招聘人员和应聘人员, 体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞演讲的, 在交际时如何注意自己的表情和语气, 如何实现打动招聘人员的目的, 促使学生由敢说、不想说变为敢说、想说、会说, 口才训练使学生尝到“说”的甜头。为自己今后的求职创造更加有力的条件。
除了能说会道, 学生的写作能力也必须予以强化训练。教师要善于利用课堂教学, 讲解应用文写作的基本常识, 加强写作训练。结合学生学习生活实际, 引导他们进行请假条、借条、领条的写作。联系企业实际要求, 组织学生进行市场调查、工作计划总结、广告宣传的写作训练。这种以读促写, 以写促读, 以读促说的教学思路就是根据实践的需要来设计的, 由于切合了学生未来的发展趋势, 这会在很大程度上诱发学生学习的动因, 使他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 保持一种快乐的学习状况, 从而提高学习质量, 满足获知快乐。
总之, 本人通过快乐教学法的实践, 明显感到中职学生学习语文的积极性提高了, 课堂的学习气氛也比之前活跃了, 师生互动充分, 学生学到了社会所需的语文知识, 用人单位对学生的满意度较高, 其中对学生的语文素养较为满意, 面试合格率提高了18%。这些充分证明了快乐教学法的方向是正确的, 这为今后我们职校语文教学的改革提供了有益的探索和尝试。
摘要：要改变中职语文教学尴尬的局面, 必须改进教学方法, 实施快乐教学法, 强调语文教学的实用原则, 充分调动学生学习语文的积极性, 让学生在快乐学习中掌握学习能力、应用文写作能力和口语交际能力。对此笔者在十多年的语文教学中对快乐教学法的背景及实施策略做了一些研究, 希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：中职语文,快乐实用,教学法,研究
参考文献
[1] 张飞影.试论教学中的“三合一”[C]职教论文集, 2008, (11) .
[2] 刘开琼.快乐学习初探[J]基础教育研究, 2004 (12) ..
[3] 洛克.教育漫话[M]北京:人民教育出版社, 1963.