第一篇：初中物理微课课案分析
数学微课课后作业
学完《小学(初中)数学“教与学”微课展播》这门课，你对微课教学有什么看法?如何把微课教学与您的常规教学结合起来?
一、对微课的看法：
看完《小学(初中)数学“教与学”微课展播》的视频，让我深深的感受到，“微课程，让学习变得简单而有趣”。微课程创造了一种“5分钟学习”模式，所谓“5分钟学习，300秒思考”，“微”字优先，“微”中见大。
在教学中，微课程它调动人们所有感官参与学习，视觉、听觉、想象„„精巧、短小、自由、实用、高效。时间上，随时随地，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发性;形式上，生动活泼，极富吸引力。
二、微课教学与常规教学结合：
1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
第二篇：初中物理中考复习教学案(全部)答案
声 现 象(参考答案)
1.振动 2.高低 大小 音色 3.强 4.A 5.B 6.B和D A说明声音的传播需要介质，C说明声音的音调与振动频率有关 7. 将不锈钢尺压在桌边沿，变换振动部分的长度，可体验音调与声源的振动频率有关;将不锈钢尺压在桌边沿，用不同的力拨动不锈钢尺，可体验响度与声源的振动幅度有关;可由拨动不锈钢尺和塑料尺发出的声音不同体验物体的音色不同。8. 3000m 原因是月亮与地球的距离有真空的 9.略 10. 实验一
声音的传播需要介质
频率越快,音调越高。
物态变化(参考答案)
1.雾云露 云雪霜 雹冰 2.吹气使水蒸发加快，蒸发吸热 液化，液化放热 3.D 4.C 5.略 6. (1)A;(2)取两只相同的杯子，分别装上等量和酒精和煤油;(注意液体的挥发性相同)放在相同的温度环境下，一段时间后，用天平分别称出它们的质量，若相等，则与液体的种类无关，不相等，与液体的种类有关 7.D 8.提示：同样多的水倒在碟子里干得快，装在瓶子里干的慢
光的反射(参考答案)
1.C 2.A 3. 0°90°60° 4. 3.8×10
5.D 6.略 7.略 8. 10:51 9.略
光的折射(参考答案)
1.53度 37度 2. 折射 反射
3. 凸透镜：b d 凹透镜：a c 4. 前伸 远 调焦环 5.小于 正立、放大的虚像6.凸，改变光的传播方向
7..B
8.D 9.提示：u
测量的初步知识(参考答案)
1.850 3.6×10-8 1.5×10-5 2.B 3.35 3.A 4.A V3-V2 15 5.C 6.1mm 14.75 7.a.用卷尺测出自行车前轮的周长L;b.推车从家到学校，数出自行车前轮转动的圈数n;c.路程s=nL 物质的物理属性(参考答案)
1. 7.9 10
310-6
2. 1:1:1 3. 铝
铜
铂
4.9:5 9:5 5.(1)m1=m2
ρ1<ρ2
(2)m1>m2 ;ρ1<ρ
2(3)m1>m2 ;1=26.B 7. A 8. C 9. C
10. B 11.(1)估计被测物的质量;(2)① D ② B (3)
0.2
210
12.(1)①天平、小刀、干净的马铃薯、量筒、水、细线;②马铃薯的质量m;量筒中水的体积V1;放入马铃薯后总体积V2;③ρ=m/(V2-V1)(2)马铃薯密度越大，含淀粉的质量分数越大收购价格越高。
力(参考答案)
1.(1)人 车 (2)水桶 手 2.C 3.零刻度线 量程 最小分度值 4.D 5.D 6.(1)静止 运动 (2)受到重力作用 (3)地面对铅球有力的作用，使铅球由运动变为静止，铅球对地面有力的作用，使地面发生形变 8.(1)人 作用力 篙 岸 篙(2)脚 地 地 人 地对人的作用 (3)石块对人也有推力，若该推力大于地面对人的摩擦力，脚就会打滑 8.略 9. (2)力可以使物体的运动状态发生改变 相互不接触的物体之间也能产生力的作用 力可以改变物体的形状 10.会 会 向后 提示：力的作用是相互的
浮 力(参考答案)
1.D 2.D 3.D 4.C 5. 盐
6. 10N 7. 液体密度
物体漂浮条件
相等
不同
小
大 8. 脚会感到越来越痛，因为人所受到的浮力减小，石头对人的支持力就增大
9.气泡在上升过程中由于受水的压强减小，体积增大，故所受浮力增大，但所受重力不变。
压强(参考答案)
1.受力面积 压强 2.增大受力面积 减小对地压强 使接触面粗糙 增大摩擦力 3.侧壁 深度 4.大气存在压强 地区向各个方向都存在压强 5.小 增大 6.B
857.A 8.B 9.B 10. 4×10 Pa 5×10Pa 11.水越深压强越大 12.病人的飞沫不向外传播 负压区的气压小于外界大气压
力与运动(参考答案)
1. (1)惯性 (2)不必 (3)船尾的甲板上 (4)前 2. (1)减小 会 (2)增加 (3)不会 永远运动下去 3.略 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.D 10.(1)120N (2)60N 方向与水平方向相同
简单机械(参考答案)
1.C 2.D 3.D 4.C 5.C 6.D 7.A 8.A 9.D 10.D 11.固定点 动力 阻力 支点 动力臂 阻力臂 动力作用线的垂直距离
12. 3：5 13.力臂 14.450 逆时针 15.略 16.定滑轮 力的方向 动 等臂 动力臂2倍于阻力臂的杠杆
17.物重的几分之一
1/n 18.500 250 250 1
机械功和机械能(参考答案)
1.(1)做功,物体在竖直方向上移动了一定距离.(2)做功,物体在水平方向上移动了一定距离.(3) 做功,物体在竖直方向上移动了一定距离.(4)不做功,物体位置未发生变化.(5)不做功,铅球继续向前运动是由于惯性而不是人对其做功使其运动 2. 20 600 0 3.A 4. 8:9 10:9 5.B 6.D 7. 500 800 62.5% 8. (1)60米 (2)50N (3)55.6N 9.C 10.(1)动能 (2)重力势能 (3)动能 (4)弹性势能 动能 11.变大 变大 变小 变小 变小 变大 变小 不变 12.变大 变小 不变 变小 变小 13.D 课堂检测:1.快慢 该机器每秒做功500焦耳 1.8x105 2. 0 0
450 450 3. 80% 4.动能
势能
势能
动能
近地点
5.匀速
4 75%
热量 内能(参考答案)
1.
电路初探(参考答案)
1.A、D 2.B 3.(a)缺少电源 (b)缺少开关 (c)开关不能控制电路的通断 (d)开关S
1、S2不应并联，如果这样连接S
1、S2只相当于一只开关，起不到分别控制两盏灯的作用，正确的连接方法是将S
1、S2分别串联在L
1、L2 的支路中 (e)不够规范，多连了一只开关，去调S1或S2即可 (f)两盏灯不能形成电流的回路 4.A为串联电路，B、C为并联电路 5.略 6.取下一只灯泡，入另一只灯灭，则两灯串联;如另一灯亮则并联
电
流(参考答案)
1.C 2.0.02 0.24 0.1 1.2 3.热 化学 4.D 5.C 6.(1)电流表的正负接线柱接反了 (2)将电源负极与电流表正接线柱之间的连线，改接在电源负极与电流表负接线柱之间即可如图所示 (3)将灯B与电流表负接线柱之间的连线，改接在电流表正接线柱上 7.2.5A 0.5A 12C
电 压(参考答案)
1.定向移动 电流 电源 2. 定向移动
电流
电源
3.D 4.D 5.略 6. 短路
7. (1)略
(2)略(3)2.5V
0.18A
电 阻(参考答案)
1.材料 长度 横截面积 性质 2.越大 越小 3. AP 变大 变小 4.D 5. B 6. D 7.导体电阻大小与长度有关，长度越长，电阻越大;导体电阻大小与粗细有关，横截面积越大，电阻越小 8. ①略 ②最大阻值的一端 ③改变电路中电流的大小 ④AB CD ⑤略 9. 控制变量。 ⑴C和F。
⑵C和G 。
⑶A和D 。
10.(略)
欧姆定律(参考答案)
1.D 2.D 3. B 4.D 5. 电流
电阻
电流
电压
6. 1A 10Ω 7. 电阻 电流 电压 电流 8. 电压 电流 R=U/I 伏安 9. 1:1 2:3 10 3:2 1:1 2.4 10. (1)略 (2)略 (3) 右 11.(1) 6V (2) 0.2A (3) 0.3 A 12. 略
电功和电热(参考答案)
1.A 2.C 3.D 4.D 5.C 6.A 7.D 8.A 9.该灯泡的额定电压为220V 该灯泡的额定功率为40W 0.18 1210Ω
10.220V 11. (1)大于 改变灯泡中的电流和灯泡两端的电压 (2)阻值最大 电路中的电流最小,保护电路 (3)B 12. 30.75KWh 13. 1.178 随着灯泡两端电压的增大,灯泡的实际功率变大,灯泡越来越亮 灯泡的阻值与温度有关
庭电路与生活用电(参考答案)
1.C 2.D 3.B 4.A 5.B 6.C 7.D 8.该保险管的额定电流为10A 9.铁铜丝熔点太高,电流过大时无法熔断 10.电磁铁 11.串 切断 切断 12.嵌一个口子 减小横截面积,减小额定电流,减小熔断电流 13.略
电磁转换(参考答案)
1. 南(S)、北(N)
强
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 2.D 3.C 4. 磁体
地磁场
地磁场
地理南极
地理北极
宋
沈括
5.D 6.略 7. 电流周围产生磁场，软铁棒被吸引，电流增大时，磁性加强，软铁棒被拉下的距离加大。8.C 9. 乙：向外
丙：无电流，因未切割磁感线;丁：向内
10. (1)在高温烧灼下，磁体将失去磁性(2)注意不要让磁体靠近高温热源(2)提出问题→合理猜想→实验验证→得出结论→实际应用。11.略
第三篇：微课程在初中物理教学中的应用
俞庆珍
(义乌市第三中学，浙江义乌322000)
摘要：对比这两种教学方式。可以发现，传统课堂传授 知识快，集中，知识连贯性好。但对于个体的学生，接受能力 有差异，势必会出现部分学生无法理解3堂'-课的知识。而微 课程在传统课堂不能满足的情况下，正好可以弥补。学生在 课余时间.对于自己不清楚的知识点.打开相应微视频再学
习一遍即可。
关键词：微课程 高中物理教学 一
教学研究
、
引子
开学初。信息技术老师曾和我提起微课程.认为将来的教 学中会有很大的作用。这让我想起半年前参加的一次小学的 教研活动，就是针对微课程在小学教育中的开展情况。记得当 时的课堂氛围很好，我心想，什么时候高中课堂也能这么活 跃，不再死气沉沉。于是，找来各种各样的参考资料。我从微课 程是什么、微课程和传统课堂的区别、微课程的特点、物理 学科特点、微课程对物理教学的辅助这几个方面说说自己的
看法。
二、何为微课程
“ 微课程 ” (Microlecture)最早由美国新墨西哥州圣胡安学
院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创。戴维・彭罗斯把微课程称为 “ 知识脉 冲” (Knowledge Burst)。
“ 微课程 ” 是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移 动学习为目的的教学。从教学上来说，就是将重点、难点、考 点、疑点等精彩片段录制下来给教师，整合成微教案、微课件、 微练习、微反思、微点评五个配套资源，共同组成微课。五个部 分可以根据实际应用，任意组合。这一概念引入国内之后.国 内的一些专家学者将这一概念进行改造与完善。率先提出微 课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生.他对微课程在教与 学两个方面的革新提出建设性观点。深圳市龙岗区教师进修 学校的李玉平老师带领其他教师成立微学时代工作室。开发 系列微课 程，以数字故事的形式讲述教学中一个又一个非 常有意义的变化，受欢迎的程度完全超出他们的想象。
“ 微” 关键就是短而精.内容小而作用大
三、微课程和传统课堂的区别 传统课堂，一节课为40分钟或者45分钟。目前学校教育实 施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作 和教学活动是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的 核心。在经典教学论的学术专著中。对“ 课” 的定义是： “ 课时有 时间限制、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到完整、 然而又是局部性的教学目的。 ” 微课程是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学 生。一个微课程只讲一个点，可以是某个重点、难点。一道题目 或者一个实验。学生借助电脑、手机、ipad等设备下载后。可以 随时拿出来学习。 对比这两种教学方式，可以发现.传统课堂传授知识快。 集中，知识连贯性好。但对于个体的学生，接受能力有差异，势
一
着关键性作用，同时它还有以下特点。 1.解决物理问题必须用到数学工具。很多物理规律，必须 借助公式表达出来，才能用以解决实际问题。 2.概念性强。物理课要教给我们很多物理量和物理规律， 这些知识概念性强.有的还很抽象。 3.特定的物理学的“ 语言” 。物理学是一门研究各种物理 现象及其规律的科学，为了将物理规律简单、明了、准确地表 达出来.常常需要借助很多特定的表达方式。 4.习题类型多、变化大。中学物理课涉及的习题各种各 样。依据不同的物理条件和物理过程，千差万别.变化多端，难 度也是比较大的。 根据物理这门课的特殊性.我们要在课堂上都解决是比 较困难的，一节课应该有针对性地解决几个问题。一节课如 何高效完成，怎样应用好微课这么好的方法，是值得我们思 考的。
五、微课程对物理教学的辅助 在物理教学的很多环节中，微课程可以起到辅助作用。 1.课前预习。课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可 以自学，或者只需要老师稍
微点拨就可以明白。学生在预习的 时候老师加以指导，将这一过程录制下来，配上醒目的提醒 语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，传到校园 网.供学生点击或下载观看。通过这类微课的学习，学生逐渐 学会如何预习，自学一堂课。当掌握预习方法，习惯自学时，可 以大大减少课堂教学时间。 2.课堂当中。比如演示实验。能在课堂上完成的实验，必 须做给学生看。但有些实验因为场地、环境、器材等因素的影 响，现场演示可能会效果不明显或者不成功。比如 “ 影响研究 平行板电容器电容大小的因素 ” 这个实验，平行金属板上的电 荷很容易跑走。必须在干燥的环境中完成。要在课堂上做成 功，成功率是比较低的。在条件允许的情况下，在实验室中完 成整个实验。录制下来做成微课程。将视频用于课堂中播放， 效果显著。 3.课堂之后。学生在45分钟的课堂中总有不能接受的知 识点，教师不可能在课堂上反复详细地讲解。这时可以将重点 概念、难点的讲解录制下来或用PPT做成微课程。视频里面呈 现出来的是完整的对某个知识点的诠释。课后学生自行下载 观看，课堂上无法理解的，就可以及时得到补充。 4.专题复习。针对高三学生，专题训练很重要。可以把一 个专题利用思维导图、概念图等方式做成卡片.用PPT工具把 这些导图做成微课。这种微课结构性强.有系统性。适合章节 复习，专题复习。我们还可以把学生制作的图搜集起来做成 册，学生在使用的时候效果会更好。
六、实例的应用 物理必修一的第二章第3节“ 匀变速直线运动的位移和时 间关系 ” 。 这一节内容要用到 “ 微积分 ” 的方法，公式法推导涉及大 学内容，所以课本用图像的方式来阐述。若把一个细化过程在 黑板上完成，费时费力，效果还不一定好。匀变速直线运动为 什么可以由足够多的匀速直线运动合成?这是学生对这个问 题的认识中最关键之处。因此，我做了一个微课程，学生课后 可以自己观看消化。步骤
如下： 第一步：做好教学设计。 本微课程知识来自高中物理必修一第二(下转第28页)
139
必会出现部分学生无法理解当堂课的知识。而微课程在传统 课堂不能满足的情况下，正好可以弥补。学生在课余时间，对 于自己不清楚的知识点，打开相应微视频再学习一遍即可。
四、物理学科特点 物理是一门实验科学 以实验为基础。物理现象的各种规 律，几乎都是通过实验发现的。实验对理解和掌握物理知识起
语重心长地说： “ 学了这么多关于鲁迅的东西，对于鲁迅的深 沉冷峻这一学术界的普遍评价是应该了解的。” 当时，出于对 无知的羞愧，我牢牢地记住这句话。所以，尽管已经过去很长 时间，当接受研讨课任务的时候，这句话成为我这篇教学设计
的灵感来源。本次我参与研讨课第一个感受就是：创新的灵 感.来自于平时点滴的积累。
(三)关于经典课文的创新 经典之所以被称之为经典，是因为它以独特的魅力、感人 的表现力和深刻的思想性经受住时间的考验。这种艺术性正 是我们要引导学生了解和掌握的。然而，因为考试形式和内容 的原因，经典往往被一个个 “ 经典 ” 的知识点所取代。用两三个 课时学完一篇课文，学生掌握更多的是能够应付考试的内容， 对于这篇课文真正的艺术价值却没有形成深刻的认识。我认 为，这样的教学，即使考取再高的分数，也是与素质教育的要 求相悖的。鲁迅是新文化运动的主将，是白话小说的奠基人， 是彰显新文化运动实绩的代表作家;是现代文学史不能回避， 也无法回避的一个人物。既然学生学了很多鲁迅的文章，就应 该对鲁迅的文章风格有一个清晰的认识和评价。基于这样一 种思考，我把本节课的目标定为：深刻理解鲁迅的深沉和冷 峻，目的是通过本课的学习，让学生对鲁迅的文章风格有一个
清晰明确的认识。
起来很困难。我对我的几个解决方案都没有十足的把握.但 是还是把它运用到课堂教学巾。结果，这个问题没有解决， 学生只是给出了一个 “ 冷峻的语青 ” 这样一个
相似的生成 其实，问题的根本所在就是这个预设是错误的。冷峻就应该 指的是冷峻的语言，是鲁迅用冷峻的语言批判和讽刺。我认 为这是我本节课最大的一个失误。如果我当时能够清醒地 认识到这个预设是错误的，而不是有难度，从而做出调整.
对于那个答出正确答案的同学就会及时地给予肯定和鼓 励，而不是一带而过。学生对这个问题的认识也不是在老师 的明确下被动接受的，而是主动探求而得的，对鲁迅的冷峻 的理解也应该更加深刻。 “ 精心的预设会带来精彩的生成” . 这句话值得我们铭记。
(五)关于课外材料的处理
在授课过程中。运用课外材料帮助学生更好地实现学习 目标，是一种常见的、有效的方法。但是，我们必须明确的是， 课外材料是为课文服务的。对于研读课外材料的方法和深度. 必须根据教学目标的需要来定，而不能盲目地大加解读。否则 就会弱化学生对课文的理解。或者从课外材料获得认识而不 是从课文中获得认识。我的设计中关于《自题小像》的处理，目 的是让在学生完成对鲁迅深沉的爱国情感的把握后.通过读 懂鲁迅自我评价的诗.加深学生对鲁迅爱国情感的理解.并引 出这一环节的小结。所以我通过幻灯片给 译文，然后让学生
《藤野先生》这篇课文，已经存在于中学课本中几十年了。 关于这篇课文的研究.可以说已经到了一个比较深刻的程度. 其中很多见解已经被广泛接受。在这样的背景下。似乎已经很 难再有所创新和突破，能做的只是在具体授课时的精彩生动。 但这次我以“ 深沉和冷峻” 作为切入点和授课目标。还是让所 有听课的老师和学生有了耳目一新的感觉。这说明.对于文学 作品的再创造，对于教材的钻研是永无止境的。关键是要有创 新的意识和信心，有研读教材的钻劲。我认为，这也许是教师 专业发展和教育革新的根本途径和源泉。
(四)关于预设和生成
齐读原诗，感受诗歌所表达的深沉情感。如果再利用一些时间 研读这首诗，则是没必要的，是违背 “ 课外材料是从侧面服务
文本” 的原则的。
(六)关于取舍问题
像《藤野先生》这样的课文，值得讲和要讲的东西太多太
多。如果教师把所谓的知识点全部讲到，那么不仅浪费时间， 而且不利于学生把握重点和提高自主研读的能力。所以.我们 要观其大略，把握主旨，大胆地舍弃一些细枝末节的问题。只
课前的预设是授课成功的关键。当我们设置好某个环 节，并预料到在授课时学生解决有困难时.就会精心准备各 种解决方案。但是，如果你认为解决方案不一定有效时，则 千万不要因为对这个设计的喜爱而把希望寄托在学生的精 彩发挥上，而是应该清醒地认识到这个预设是有问题的，或 是不恰当的。例如环节二 “ 鲁迅的冷峻是指什么而言 ” 这个 预设，在授课前我和另外两个老师都预想到这个问题解决 (上接第139页)章第三节。重点讲清楚用图像求匀变速直线 运动位移。匀速直线运动的位移如何用图像求解学生已经掌 握。根据多年来的教学实践情况看，主要是“ 微元化、微积分 ” 的数学思想方法的渗透。即把一个匀变速直线运动无限分割. 当时间足够小，每一小段就可以近似成匀速直线运动。求出每 小段的位移，把每一小段的位移累积相加就求出了整个匀 变速直线运动的总位移。高一学生还不能用微积分公式推导， 而利用图像正好可以解决这个问题。本视频将把一个匀变速 直线运动一步一步地细化成无数个匀速直线运动讲解得非常 详细。它作为学生自主学习的材料.学生可以自己控制整个画 图，分割的细微过程，更有助于理解掌握。 第二步：做教学课件.我用的是最普通的PPT
一
要我们精心设计和授课，让学生真正以语文、文学的规律解读 课文，那么那些没有讲到的问题，他们是能够自主解决的，我 们要充分相信学生。 当前的语文教学正处在一个再认识的关键时期，现在 的情况是老师累，学生更累。怎样改变这种状况，是专家要 思考的问题，是一线语文教师要思考的问题。我认为，研讨
课无疑是一种很好的方式，我衷心地希望这样的研讨活动
越来越多。 通过以上四个步骤，一个微课程已经完成。在自己的班级 试验了一遍，学生反应良好，纷纷表示可以多做一些类似的微 课视频。为了了解学生应用次微课的效果，相应准备了一份配 套练习题。从学生答题情况分析，比以往有明显改善。
七、结语
共用了八张幻灯片，重点讲清楚把匀变速运动分解成 匀速运动的整个过程 第三步：用录屏软件录下整个PPr的放映，生成视频。 常用的录屏软件有Camtasia Studio。这个软件比较简单， 般教师自学都可以学会。在录屏过程中，如果怕学生观看画 面还不能够理解，则可以适当地配以讲解。 第四步：上传。 把做好的微课程上传至自己学校的校园网，或者学生QQ 群，以作业的形式布置学生下载观看
一一
从上面例子当中，可以看到微课的一些优势。把高中物理 所涉及的，可以利用微课资源的地方，合理地整合。将重点、难 点、实验、专题、典型题做成微课程。按照力学、电学、光学等模 块分类整理。一整套的物理微课程做好，就是很好的一门校本 课程。这需要学校整个物理团队中每个物理教师的努力。 课堂不能被微课代替，但是我们可以用微课程补充实际 教学中的缺陷。社会在进步，科技在发展，如今的大会上，几 乎每人一台ipad，用于开会时查看相关资料等。如果有一天， 课堂上也实现了每人面前一台电脑，微课程的作用就更重
要了
参考文献：
[1]李秉德，主编.教学论.人民教育出版社，1991. [2]胡铁生. “ 微课” ：区域教育信息资源发展的新趋势[J] 北京：电化教育研究，2011(1O). [3]黎加厚.微课的含义与发展.上海师范大学教育技术系.
第四篇：初中物理导学案编写、使用的体会和建议
八年级江荣跃
导学案的作用主要在导，所以我们在编写导学案时要根据教学内容编写合适的导学案，导学案决不是练习题，也不完全是知识点的罗列.因此我们以为在编写的过程必须做到知识问题化，问题层次化。若缺少这两点，一份学案就是一份试卷，一本学案，就是一本习题集。
首先、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标基础和关键。即教谁学、如何去学的引领;备好教材，是吃透教材的重点难点;备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
其次、知识体现在问题中
知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过完全导学案学会知识、掌握方法、提升能力;使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。必须知道怎样填、填什么。 再次是问题的提出要循序渐进
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教
学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
关于导学案的使用应从两个方面来考虑：
其一是让学生知道如何使用导学案
使学生知道导学案主要是指导他们在做中学，借助导学案使之真正成为学习的主人。给其以充分的自主，让他们充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。对导学案的使用，课下自学的质量，是保证导学案有效实施的关键。必须课前学习阶段认真写，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
其二是教师要知道如何使用学案
首先、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，将导学案个性化。导学案是针对大多数人和班编写的，教师在上课前要因材施教进行有针对性的再备课，以使课堂教学更具有针对性和实效性。
其次是学案检查要及时到位。课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交。要求学生在学习过程中注意把学习方法和规律记录在学案的空白处。
四、关于导学案编写和使用的建议：
1.编写过程中要集思广益。导学案由某个老师写好之后应在教研组或备课组的相关的会上进行讨论，并进行必要的修改。
2.对某一个学案，每个教师在使用之后，都应提出相应的意见和建议，并经过讨论后进行再次修改，力争一次比一次更完善。
3.使用过程中，教师要及时对学生完成情况进行检查、纠正，如果学生太多的情况下，可以让科代表或小组长帮助检查。
第五篇：初中物理试卷分析
第一次物理月考试卷分析
一、试卷来源及命题范围：
本次试卷出处是大连市以往中考中的模拟试题，及部分省市中考试题，再结合本学期前两章及十三章力和机械的前三节内容重难点进行了适当修改，编排而成，试题按照大连中考格式命题和赋分。力求做到7：2：1。
本次月考命题思路：
1、考查学生前两章的学习效果；
2、警示学生在平时学习过程中要认真。因此试卷着眼于基础知识，但又强调知识的运用能力和做题习惯。
二、试卷反映出的问题：
考试结束后，许多学生说试题很容易，能得高分，但实际上，全校九十分以上人数14人，85分以上53人，80分以上100人。因为我们在批卷时是严格按照中考评分要求处理的，对于细节学生处理不好的，扣分，填空中，专用名词文字错误扣分，字迹无法辨认扣分，计算题：数带错，单位不统一。单位不写全，写错单位扣分，等等。学生丢分严重的是简答题和综合题里的两个小问。
还有丢分原因是：
1、概念不牢固：表现在选择题上，干扰选项一出现就分不清，语言表述一改变就不确定。
2、不能准确分析题目要求：同一物理现象有多个考查点，究竟题目考查什么知识点，学生拿到题不认真辨析，总认为是平时练习时考查的知识点。错误较多。
3、解题不规范，分析能力差：表现在计算题，不出现公式依据，直接用导出式，角标不写或写错，解题过程中单位乱带，计算缺乏技巧。
4、简答题答题缺乏方法，习惯不好：像试题看错漏看、没注意到提干变化等现象还不断发生，说明每次考试后考试经验总结不够，不扎实。
5．还有不少学生的计算能力十分薄弱，甚至有不少同学连最基本的物理公式都没有掌握，导致计算题许多学生不得分，从而造成不及格。
三、改进措施：针对上述问题，初三物理教师在今后的教学中将采取如下具体措施加以纠正：
1．重视物理规律的归纳总结，重要的是要求学生自己能够总结出相关的物理规律，只有这样，才能使得学生真正理解物理规律的含义，从而才会运用物理规律去解决实际问题。
2．加强物理计算能力的训练，从最根本的计算方法、步骤、技能讲起，让每一个学生至少掌握最基本的计算方法，形成最基本的计算技能，在这个基础上再一步一步前进。杜绝还有学生一见计算就置之不理的现象重演。
3．加强典型题目的讲解，例如，简答题的训练，如何要让学生去想到这三分的考点是什么，要求学生对于课堂上讲过的题目，自己做过的题目，一定要掌握，不能在以后考试中让讲过的、做过的题目仍然不会做的现象再次出现。这样，学生整体进步，就可以取得较好的成绩。
4．尽可能的增加平时小测试的次数，考试在很大程度上会反映出我们在教学中存在的各种被忽视的问题，就增加平时考试这个问题，我说一下物理组现状，初三物理组现在是三个教师，教八个班级物理课，每人每天都是最少三节课，还得写教案，学案，准备实验器材，还得听课，批改作业，各个班级的物理课代表，可能是很愿意和老师沟通，每天早晨都收一堆作业，然后屁颠屁颠的送办公室，老师不批吧还不好，批吧哪有时间，最后只好牺牲中午午休简单批改一下，说实在的，物理组老师的心理压力和工作压力真的很大。在此希望校领导考虑下，能不能解决下实际困难，进一个新的教师。