高中政治学科主要内容是向学生讲授马克思列宁主义思想, 学习该学科有助于学生自身政治素养的提升。 因此, 高中政治教师应该针对学生的个性化特点, 因材施教, 转变教学思想, 整合教学模式, 高中政治新课程改革背景下课堂教学模式的整合要求学生在课堂中占据主体地位, 而教师则需充分发挥指引和鼓励的作用, 帮助学生形成正确的价值观、良好的学习习惯以及创新意识。
1高中政治课堂教学模式整合的必要性
我国新课程改革形式的不断推进, 一方面要求高中政治教师在日常教学中应以学生为本, 深化“学生是课堂主体”的教学理念, 在学习过程中积极引导学生, 提升学生学习政治课的积极性和主动性。 另一方面, 对高中生而言, 政治课教师的身份是多重的, 不仅仅需要组织教导学生进行多种多样的学习活动, 同时还要服务于学生生活。 相比于其他学科, 政治这门学科的内容是极其丰富的, 因而高中政治教师更加应该意识到自身的多重身份, 在不同的政治教学情境中转变并匹配相应的身份, 提高教学质量。
在我国传统的教学模式中, 教师占据着整节课堂的主体地位, 以“满堂灌”的形式向学生传授知识, 缺乏对学生学习方法上的指导, 这种教学模式严重的忽视了学生学习的主动性。 此外, 在传统的教学理念中, 政治课往往被当做“副科”, 为了快速提高学生学习成绩, 教师们过分强调学生对课本理论知识的记忆, 忽视了政治课对学生人生观、价值观的重要影响。 而对高中生而言, 他们背诵政治教材中的重点内容, 机械式的完成教师布置的任务, 这样一来, 学生积极性差, 并且由于不恰当的学习方法, 大部分学生丧失了学习的兴趣, 从而形成沉闷的课堂学习气氛, 严重与政治学科开设的目的相背离。
2高中政治新课程改革背景下课堂教学模式整合的探索
2.1 探究式教学模式
以传统模式和观念教授政治课程, 教师往往并不会注重与学生之间关于课程内容的探讨, 通常情况下, 高中政治教师会以教材内容或者试卷标准答案为依据, 给学生讲授政治理论知识, 他们往往不会进一步的探究政治教学方式方法, 因而在教学活动中遇到新情况和新问题时, 也无法采取正确的解决方案和措施。 如果政治教师在教导不同年级的学生时, 仅采取同一种教学模式, 那么政治学科教学质量会大幅度下降, 因此, 高中政治教师应该灵活的转变教学角色, 做好政治课程教学中的探究者。
第一, 高中政治教师应该从教材内容出发, 科学分析并对教材进行创新性使用, 同时, 广泛搜集与教学内容相关的素材, 填充弥补政治教材内容的不足, 对政治教学进行不断的优化, 培养学生的创造性思维。
第二, 政治教师在运用一种教学模式时, 应该结合教学目标, 针对高中生的个性化特点, 对自身的教学技巧、教学过程、教学方法以及学生的价值观培养方面进行全方位的改革, 巩固学生课堂主体的地位, 构建以教材内容为基础, 学生为主体的新型教学模式。
第三, 政治教师应该不断地对自身的教学活动进行反思, 深化政治教学内容, 转变教学理念, 加强自身的教学素养, 提升教学能力, 同时对新的教学方法进行不断的探寻, 提高学生的学习质量。
2.2 合作式教学模式
为了使学生政治学科的学习效率获得实质性的提升, 教师在课堂中不应该以权威性的身份来压制学生, 不能让学生对师生间的沟通产生惧怕心理, 恰当的教学举动应该是认真倾听学生提出的每一个问题, 并且与学生一起参与到问题的分析中去, 在和学生交流时的语气应该平等, 总之, 要让学生感受到教师这一“合作者”的角色, 创造出轻松和谐的课堂学习氛围。 比如, 针对和某个政治观点有关的问题, 可以让学生自由发表看法, 让学生在交流中、合作中学习, 这样既能增强学生的合作意识, 又可以让学生享受知识的快乐。 此外, 教师应该鼓励并引导学生参加与教材主题相关的实践活动, 比如针对某一主题观点, 指导学生开展社会调查, 同时撰写论文对调查结果进行分析总结, 通过这种方式, 一方面, 学生能够对政治教材中的相关内容有更深入的了解和体会, 有助于学生对知识点的掌握。 另一方面, 能增强学生的情感体验, 提高学生的社会实践能力。
2.3 多种教学模式相整合
只有在教学活动中整合多种教学模式, 政治教学效率才能得到有效的提高。 一般而言, 在以高考为核心开展教学活动的学校中, 学生们通常会把学习重心放在诸如语文、数学、外语等这类主要学科上, 没有给予政治学科足够的重视, 认为政治课程学习起来也比较枯燥乏味。 因此, 教师应该创新教学模式, 对多种教学模式进行适当的整合, 突出学生的课堂主体地位, 将学生对政治学科的学习热情充分的调动起来。 比如, 教师可以利用多媒体播放一些教学视频或者生活实例, 让学生了解并感受社会的基本形态, 从而促进学生形成正确的价值观、世界观。 短片或者视频的播放, 有助于营造和谐轻松的课堂氛围, 在这种氛围下, 学生的学习热情得到提高, 与此同时, 教学重点也通过形象有趣的视频短片得到突出, 这样一来, 学生既收获了知识, 教师也完成了教学目标, 实现教学相长。 此外, 在教授过程中, 教师可以通过丰富的肢体语言来描述教学内容, 将课堂内容放到时事热点中去, 让学生学会学以致用。 同时, 教师要鼓励学生多提问, 敢于质疑, 以此促进学生创新思维的培育。
3结语
总而言之, 传统的教学模式已经不能满足当今社会对综合性人才的需求。 因此, 在新课改的大浪潮下, 必须对高中政治课堂教学模式进行适当的整合, 这就要求高中政治教师要转变教育理念, 完善政治教育的方式方法, 只有这样, 我国高中政治教育的水平才能得到不断的提高。
摘要：在新课程改革背景之下, 对高中政治课堂教学模式进行整合是非常有必要的。本文首先分析了高中政治课堂教学模式整合的必要性, 并在此基础上详细探讨了高中政治新课程改革背景下课堂教学模式的整合。
关键词：高中政治,课堂教学,新课程改革,整合,教学模式
参考文献
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