1 农村体育教学的现状分析
农村学校体育教学的实施, 由于条件的限制存在着一些难解决的问题, 具体来讲, 主要存在以下几个问题。
1.1 重智育轻体育的观念仍然存在
当前, 很大一部分农村学校还存在忽视体育、甚至挤掉体育的不正常现象。部分农村学校教师认为, 教师仅仅是“传道, 授业, 解惑”, 只要把德育、智育工作做好, 就尽了教师的责任和义务;认为农村学生平时参加的体力劳动相对较多, 身体素质相对较好, 体育可有可无, 也就是存在“劳动”代替“体育”等错误观念。这些观点的存在使得体育教学在具体的实施过程中常常被忽略或淡化。
1.2 农村学校体育经费短缺现象严重, 体育场地、器材等设施建设滞后
农村学校体育经费短缺现象令人堪忧, 这直接导致了学校的体育场地、器材老化、损毁比较严重。同时, 农村学校体育场地建设缺乏科学的规划设计, 用于体育的场地得不到应有的保障。有的农村学校在加强校容校貌建设时, 把沙坑、跑道改变成花圃, 甚至在球场上建大楼, 使原本就不足的体育场地, 一减再减, 惟一的篮球场成为了不少农村学校仅剩的体育场地。
1.3 教学观念落后, 教学方式陈旧
在体育教学中, 只是进行体育知识与技术的简单传递, 忽视对学生进行运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等方面的知识传授;忽视学生的主体地位, 教师“边言边作”, 学生缺少参与, 更谈不上质疑、探究, 教学效果的好坏, 关键看学生的运动技术掌握情况。学生无法体会到体育是一门充满活力、思维性很强的学科, 极大地影响了学生学习体育的积极性, 影响了体育教学的质量。
1.4 把体育教学与竞技体育混为一谈
人们往往认为一个学校、一个人在体育比赛中取得好成绩, 就是体育效果好, 而对体育教学的质量问题不十分重视。当然, 体育教学与竞技运动有联系, 但也有区别。共同点都是为了增强人的体质, 促进人的全面发展, 丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是, 体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术, 培养道德和意志品质的教育过程, 而竞技运动主要是通过训练和比赛, 提高运动成绩。体育教学和竞技比赛概念不同, 目的任务也不同。竞技比赛容易见到效果, 由于这种功利主义的片面认识, 往往导致注重比赛而忽视学校体育教学。
2 优化农村体育教学的策略选择
2.1 突破体育次要论
要转变观念, 提正位置。由于长期受传统观念和应试教育的影响, 不少农村学校的领导对体育课仍抱着可有可无的态度, 加之也确实存在着一些实际困难。因而有些领导就更加理所当然的不重视体育工作, 使得学校体育工作无人问津, 只成为一些体育教师个人的问题。为此, 学校一把手必须转变观念, 抓住全面推进素质教育的有利契机, 摆正学校体育教学工作的位置, 要一视同仁, 公平对待。
2.2 农村学校体育教学定位要准确
农村学校与城镇学校相比, 有器材不足、缺少场馆等不良因素, 农村学校体育教学不能盲目与城镇学校相比, 应立足于农村实际情况, 更新学校体育教学观念, 根据农村自然和社会环境的特点, 努力探索农村体育教学的规律, 制定符合农村实用的体育教学大纲和教材, 充分利用当地的人文条件与自然环境因素, 探索农村中学体育教学的途径和方法, 使体育教学适应农村经济、文化和社会生活发展的需要。
2.3 农村体育教学要面向全体
把体育教学与竞技体育混为一谈的直接后果就是致使有些体育教师把精力放在课余训练上, 忽视了体育课, 牺牲了其他广大学生的利益, 认为只要搞好训练就行了。学校体育要面向全体学生, 这是大方向。学校体育必须以体育教学为主, 提高全体学生的体育素质, 培养学生自觉积极锻炼身体的兴趣, 养成终身锻炼的习惯, 在普及的基础上抓提高, 是《学校体育工作者条例》所规定的。
2.4 加大对农村学校体育经费的扶持和投入力度
一方面, 国家和各级人民政府应按照《学校体育工作条例》的有关要求, 对农村学校的体育实行扶持、倾斜政策, 保证农村学校体育教学中的人、财、物的需要, 尤其要充分保证对农村学校体育经费的正常拨付, 并通过设立体育教学财政专用账户等形式, 保证体育经费专款专用, 而不被随意占用、挪用。另一方面, 农村学校也应克服等、靠、要的思想, 充分利用各种社会力量, 参与学校体育活动, 实现投资主体多元化, 多形式、多渠道地筹措体育经费, 弥补农村学校体育经费的不足, 灵活多样地搞好农村学校的体育工作。
2.5 加强体育教学的师资队伍建设, 积极推动农村学校开展体育新课改
一方面, 通过在高等院校中扩大对体育专业的招生, 培养更多专职从事体育教学的师资人才。也可通过继续教育培训, 有选择地对部分合适的农村学校教师进行系统的体育知识技能培训, 可以有效地缓解当前农村学校体育师资缺乏的状况。另一方面, 要按素质教育和新课改的要求, 积极在农村学校中实施体育新课改, 改变农村学校体育教学中的“一刀切”、“放羊式”的教学方式。
2.6 优化体育教学内容与过程
优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证, 是发展农村学校体育的重要途径。当代学校教学过程的最优化, 就是指选择最恰当的教学形式和方式, 使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。最优化要全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点, 在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的 (最优的) 作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式, 而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程, 自觉地、有科学根据地 (而不是自发地, 偶然地) 选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。
具体来讲, 优化体育教学内容与过程应做到以下几点: (1) 从农村实际出发, 贯彻德、智、体全面发展的教育方针, 以学校体育教学思想改革为先导, 更新学校体育教学观念, 遵循教学规律, 面向全体学生, 增强学生体质, 提高学生健康水平, 培养“四有”的社会主义公民, 培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础; (2) 探索农村中学体育教学的规律, 研究符合农村学校实际的体育教学模式, 促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求, 体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要; (3) 根据农村自然和社会环境的特点, 探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法, 为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材提供理论和实践依据。
摘要：当前广大农村地区的体育教学现状不容乐观。本文从分析农村体育教学的现状入手, 给出了优化农村体育教学的策略选择。
关键词：农村体育教学,教学定位,策略选择
参考文献
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