作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《部编版四年级上册教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：部编版四年级上册教案
部编版四年级上册教学计划
新学期开始了，我担任四年级语文教学工作，为了更好地完成教学任务，特根据学校所制定的各项计划，和本班的实际情况，制定本学期教学计划。
一、学生情况分析
本班现有学生40人，其中男生20人，女生20人。经过上一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
二、教材分析
新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行，本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。部分课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求及注意事项。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第三、第六、第八单元，主题分别是我们与环境、保护眼睛，保护视力、安慰、讲历史故事。全册共安排了8次习作，每个单元一个专题的习作。每个语文园地由3—-5个栏目组成。第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次，“书写提示”在第一和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。
三、本册学习要达到的主要目标：
1.认字250个，会写250，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟
练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活的问题。开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、单元梳理及教学建议
部编本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1~4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5~8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9~11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣;培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第12~15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享;要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第16~17课为“多彩生
活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。18~20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第21~24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第25~27课
为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道
新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整
合，课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中新选原课标本2篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《小田鼠弗雷德里克》《小电影院》《盘古开天地》《粗卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《和时间赛跑》《滴水之恩》《梅兰芳蕾须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事二则》等。口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》
《安慰》《讲历史故事》等内容。
三、
教学重点、难点与关键
1.教学重点
阅读教学;识字教学;口语与习作教学;扩大学生课外阅读量，
培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。
2.教学难点
阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。
3.教学关键
在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学生
的发展。
四、改进措施
1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，
通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。
2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生
灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。
3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标
准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。
4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累
习作素材，促进习作水平提高。
5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓
励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个
学生选择适合自己的学习方法。
6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，
并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的
条件。
第二篇：部编版四年级上册语文按课文内容填空
一、《观潮》
1.(
)的钱塘江(
)在眼前。江面很(
)，越往东越宽，在雨后的阳光下(
)着一层蒙蒙的(
)。镇海古塔、中山亭和观潮台(
)在江边。远处，几座小山在云雾中(
)。江潮还没有来，海塘大堤上早已
(
)。大家(
)，等着，盼着。
2.
午后一点左右，从远处传来(
)的响声，好像(
)。顿时(
)，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是
(
)，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边
(
)的地方出现了一条白线，人群又(
)起来。
3.
那条白线很快向我们移来，逐渐(
)，(
)，(
)。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马
(
)，(
)地飞奔而来;那声音如同(
)，好像大地都被震得(
)起来。
4.
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在(
)般涌来，江面上依旧
(
)。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
二、《走月亮》
1.细细的(
)，流着(
)和(
)的香味，流着(
)。灰白色的(
)，布满河床。
2.秋虫唱着，夜鸟拍打着(
)，鱼儿(
)水面，泼辣声里银光一闪……从果园那边，飘来果子的(
)。
3.看，稻谷就要(
)了，稻穗(
)着头，稻田像一块(
)的银毯。
三、《现代诗两首》
1.《秋江的晚上》作者是(
)，《花牛歌》是(
)写的。
2.
(
)的鸟儿，尽管是(
)，还驮着(
)回去。双翅一翻，把
(
)掉在江上;头白的(
)，也妆成一瞬的(
)了。
3.花牛在草地里(
)，(
)了一穂(
)。.花牛在草地里(
)，白云(
)了半个天。花牛在草地里(
)，(
)甩得滴溜溜。
花牛在草地里(
)，太阳(
)了西山的(
)。
四、《繁星》
1. 《繁星》的作者是(
)，原名(
)。他是我国着名的(
)家和(
)家。
2.
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个(
)的夜。下面是一片(
)，上面是(
)的蓝天。星光在我们的肉眼里(
)微小，(
)它使我们觉得光明(
)。
3.
我躺在舱面上，(
)天空。深蓝色的天空里悬着无数(
)的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是(
)呢!
4.
渐渐地我的眼睛(
)了，我好像看见无数萤火虫在我的周围(
)。海上的夜是(
)的，是(
)的，是(
)的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我(
)，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我(
)着，我(
)着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
日积月累(一)
《鹿柴》作者( )，空山( )( )(
)，但闻( )( )( )。( )( )入深林，复照( )( )( )。
五、《一个豆荚里的五粒豆》
1.太阳在外面照着，把(
)晒得(
)的。这里既(
)，又
(
);白天(
)，夜间(
)。
2.
(
)母亲不相信，(
)她还是(
)地用一根小棍子把植物(
)起来，好使它不至于被风(
)，因为它使女儿对生命产生了(
)的想象。
3.她(
)地坐在(
)的太阳光里。窗子打开了，她面前是一朵(
)的、粉红色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它(
)的叶子。这一天(
)像一个节日。
4.此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上(
)着健康的(
)，她的眼睛发着亮光——正(
)着豌豆花，快乐地(
)着。
六、《蝙蝠和雷达》
1.
蝙蝠是在夜里飞行的，还能(
)飞蛾和蚊子;而且(
)怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，(
)一根极细的电线，它(
)能灵巧地(
)。难道它的眼睛特别(
)，能在(
)的夜里看清楚所有的东西吗?
2.在一间屋子里(
)地拉了许多绳子，绳子上(
)许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛(
)，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
3.
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的(
)眼睛，(
)用嘴和耳朵配合起来探路的。
4.
科学家经过(
)，终于(
)了蝙蝠能在夜里飞行的(
)。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做(
)，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到(
)就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
5.
科学家(
)蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出
(
)，无线电波遇到(
)就反射回来，显示在(
)上。(
)从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
七、《呼风唤雨的世纪》
1.
是谁来(
)呢?当然是(
);靠什么(
)呢?靠的是现代(
)。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、(
)的(
)和(
)。正是这些发现和发明，使人类的生活大大(
)，其改变的(
)超过了人类历史上百万年的总和。
2.
那时没有电灯，没有( )，没有( )，也没有( )。人们只能在神话中用( )( )和(
)的神仙，来( )自己的美好( )。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多( )纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用(
)来形容。
3.
20世纪，人类登上( )，潜入( )，( )百亿光年外的天体，( )原子核世纪的( );20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的( )。人类生活的( )、方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的(
)生活，也在改变着人类的(
)。
4.
1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“(
)，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”现在，这句话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要( )的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断( )我们的生活。
八、《蝴蝶的家》
1.
天是那样的( ),云是那样的( ),
( )、( )、( )、风，吼叫着，雨点密集地(
)着，风将银色的(
)雨幕起来，世界几乎都被冲洗遍了。就连树林里也(
)，(
)的，到处是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
2.
我一想起来就为( )着急：这样的天气她们能躲在哪里呢?她们的身体是那样( )，载不动一个水点;她们身上的彩粉是那样( )素洁，一点水都不能( )上的;她们是那样的( )，比一片树叶还无力，怎么禁得起这( )的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
3.
一个女孩对我说：“雨后蝴蝶就会( )出来，在阳光里飞，她们是那么( )，那么(
)。我想，她们一定是藏在一个(
)的家里，她们的家一定美丽而
(
)，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着( )的( )暇避雨。一定是这样的。”
日积月累(二)
1.好问( )，自用( )。
——《尚书》
2.
( )之，审问之，( )之，( )之，笃行之。——《礼记》
3.
(
)，不学不成，(
)。
——[汉]王充
4.人非生而(
)，(
)。
——[唐]韩愈
九、《古诗三首》
1.《暮江吟》这首诗的作者是(
)朝的(
)，字(
)，号(
)。
2.一道( )铺( )，半江( )半江(
)。( )九月初三( )，
(
)似( )月似弓。
3.《题西林壁》这首诗的作者是(
)朝的(
)，字(
)，号(
)。与其父(
)和其弟(
)并称为“三苏”。
4.横看(
)侧成(
)，远近(
)各(
)。不识(
)真(
)，只(
)身在(
)。
5.《雪梅》这首诗的作者是(
)朝的(
)。梅与(
)和(
)被称为“岁寒三友”。
6.梅雪(
)未(
)，(
)阁笔费(
)。梅须(
)三分(
)，雪却(
)一段(
)。
十、《爬山虎的脚》
1.爬山虎刚长出来的叶子是(
)的，不几天叶子长大，就变成(
)的。爬山虎的嫩叶不大(
)，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么(
)，看着非常(
)，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么(
)，没有(
)起来的，也不留一点儿(
)。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起(
)，好看得很。
2.爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，(
)墙。细丝原先是直的，现在(
)了，把爬山虎的嫩茎(
)一把，使它紧(
)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上(
)的爪子。
3.
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连(
)也没有了。触着墙的，细丝和小圆片(
)变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
十一、《蟋蟀的住宅》
1.
居住在草地上的( )，差不多和蝉一样( )。它的出名( )由于它的唱歌，( )由于它的住宅。
2.
别的昆虫大多在临时的( )所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去
(
)。蟋蟀和它们不同，不肯(
)。它常常( )地选择( )，一定要排水优良，并且有( )的阳光。它不利用现成的( )，它的( )的住宅是自己一点一点( )的，从大厅一直到( )。
3.
在朝着阳光的( )上，青草丛中( )着一条( )的隧道，( )有骤雨，这里( )立刻就会干的。隧道顺着地势(
)，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的( )。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的
( )，决不去碰这一丛草。那( )的门口，经过仔细耙扫，收拾得很( )。这就是蟋蟀的( )。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上( )。
日积月累(三)
1.立了秋，(
)。
2.二八月，(
)。
3.夏雨少，(
)。
4.八月里来(
)，雁儿脚上(
)。
5.一场秋雨(
)，十场秋雨(
)。
6.八月暖，(
)，十月还有(
)。
十二、《盘古开天地》
1.巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的(
)劈过去，只听见一声(
)，“大鸡蛋”碎了。(
)的东西，缓缓(
)，变成了天;(
)的东西，慢慢(
)，变成了地。
2.
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的(
)和飘动的(
);他发出的声音，化作了隆隆的(
)。他的左眼变成了(
)，(
)大地，他的右眼变成了(
)月亮，给夜晚带来(
);他的四肢和(
)，变成了大地的四极和五方的名山;他的血液，变成了(
)的江河;他的汗毛，变成了(
)的花草树木;他的汗水，变成了(
)万物的雨露……
3.
人类的老(
)盘古，用他的整个身体(
)了美丽的(
)。
十三、《精卫填海》
1.炎帝之(
)，名曰(
)。
2.女娃(
)，(
)，故为(
)。常衔西山之(
)，以堙于(
)。
十四、《普罗米修斯》
1.得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的(
)宙斯，(
)，决定给普罗米修斯以最(
)的(
)，(
)火神立即执行。
2.
火神不敢(
)宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着(
)，被死死地锁在高高的(
)上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着(
)的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯(
)。
3.
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中(
)，便(
)，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了(
)。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于(
)了自由。
十五、《女娲补天》
1.
自从女娲(
)了人，大地上到处是(
)，人们一直过着快乐(
)的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲(
)被一阵(
)的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空(
)一大块，露出一个黑黑的大(
)。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上(
)着(
)，田野里到处是洪水。许多人被火(
)在山顶上，还有许多人在水里(
)。
2.
不久，天火(
)了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大(
)还在喷火。女娲决定(
)生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些(
)的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的(
)中找到了。
日积月累(四)
1.《嫦娥》的作者是(
)朝的(
)，他和(
)被称为“小李杜。”
2.云母(
)烛(
)，长河(
)晓星(
)。
(
)应悔偷(
)，(
)青天(
)。
十六、《麻雀》
1.
风猛烈地(
)着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，(
)地拍打着小(
)。它嘴角(
)，头上长着(
)，分明是刚出生不久，从(
)掉下来的。
2.
老麻雀用自己的(
)着小麻雀，想(
)自己的(
)。可是因为(
)，它浑身(
)了，发出(
)的声音。它呆立着不动，准备着一场(
)。在它看来，猎狗是个多么(
)的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的(
)使它飞了下来。
十七、《爬天都峰》
1.我站在天都峰脚下抬头望：啊，(
)这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看(
)的石级，石级边上的(
)，似乎是从天上挂下来的，真叫人(
)!
2.我(
)向峰顶爬去，一会儿(
)铁链上，一会儿(
)向上爬，像小猴子一样……
十八、《牛和鹅》
1.
这时，有一个(
)的孩子故意要引它们来，就“吁哩哩哩”地叫了一声。鹅听见了，就(
)头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、(
)地走过来;还伸长(
)，“吭吭”地叫着，扑打着大(
)，好像眼里根本没有我们这些人似的。
2.
金奎叔说：“让它这样看好了!可是，它要是凭这种来(
)人，那咱们可不答应，就得(
)它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
十九、《一只窝囊的大老虎》
1.
看着同班的小朋友在台上( )，边说边比划，我真个(
)得要死。我多想在台上(
)，尝尝大家都看着我，给我(
)是什么味道。
2.
有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派(
)的时候，我(
)期待的目光可能引起了她的(
)。分派到最后，她看了我(
)才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
3.
我套上老虎皮，戴上老虎(
)，紧张地等候在后台的上场口。(
)背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵( )，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我(
)的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样(
)的老虎。
二十、《陀螺》
1.
抽冰嘎儿的小伙伴们，都爱比个高低上下，彼此各站一角，(
)抽转自己的冰嘎儿，然后让它们互相朝对方撞去。这时你看吧，两只(
)的陀螺带着(
)的勇敢，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，于是( )再战──直到一方被撞翻才告一段落。
2.
我是从小就( )，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处(
)木头，为削制( )的“冰嘎儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少( )，可仍然不肯住手。
3.
(
)它远不如我(
)中的那么漂亮，(
)我极高兴地(
)了叔叔的礼物。(
)当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是( )，恨不得马上就在马路上( )!
4.
然而世间许多事都是不可(
)的，我追求的“和平”仅只是个人的愿望，小伙伴们可不甘(
)，他们中的一位大陀螺的主人，开始向我傲慢地(
)。大陀螺( )，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则
( )地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于到了无法( )的地步，它们狠狠地撞上了!
5.
这真是个(
)的时刻!我尝到了胜利的(
)，也品到了(
)的甜头。无意中获得的“荣誉”，
(
)小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以(
)许久了──直到现在我还能( )地写下这些文字，便是一种有力的(
)吧!
6.人不可(
)，海水不可(
)。
日积月累(六)
1.(
)所短，(
)所长。
2.机不(
)，时不(
)。
3.差之(
)，(
)千里。
4.
(
)口入，(
)口出。
5.一言(
)，(
)难追。
6.比上(
)，比下(
)。
二十一、《古诗三首》
1.《出塞》这首诗的作者是(
)朝的(
)，著名的(
)诗人。
秦时(
)汉时(
)，万里(
)人(
)。
(
)龙城(
)在，(
)胡马度(
)。
2.《凉州词》这首诗的作者是(
)朝的(
)。
(
)美酒(
)杯，欲饮(
)马上(
)。
(
)沙场(
)笑，古来(
)几人(
)?
3.《夏日绝句》这首诗的作者是(
)朝的(
)，号(
)居士，有
(
)之称。
生当(
)(
)(
)，死亦(
)(
)(
)。
至今(
)(
)(
)，不肯(
)(
)(
)。
二十二、《为中华之崛起而读书》
1.
有位同学一直(
)地坐在那里，( )。魏校长注意到了，他打手势让大家静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，( )而坚定地回答道：“为中华之( )而读书!”
2.
正当周恩来和同学( )时，忽然发现巡警局门前围着一群人，他们凑了过去，只见人群中有个女人正在( )着什么，一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本( )巡警局给她( )撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处( )的洋人，反而( )训斥她。围观的中国人都紧握着( )。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢?大家只能( )这个不幸的女人。
二十三、《梅兰芳蓄须》
1.
梅兰芳先生是( )的京剧( )艺术家。他在(
)唱旦角，为了演出的需要，他总是把( )剃得干干净净的。
2.1937年，日军( )上海，梅兰芳被迫藏身( )，以( )日本人的( )。1938年底，有人( )他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，
( )，不再登台。对于一个视(
)为生活、视( )为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于( )。
3.梅兰芳可以( )生活的困顿，直面战争的( )，但他难以( )来自侵略者随时随地的( )。( )的借口都用尽了，梅兰芳最后只能( )，表示对日本帝国主义的( )，表明不给侵略者演戏的决心。
4.有的( )说，只要( )演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，无论戏园子老板开出的条件多么( )，梅兰芳都( )了。他( )卖房度日，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。
5.军医用手摸了摸梅兰芳的( )，滚烫滚烫的，看不出( )，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台( )了。日本侵略者的( )最终没有实现，梅兰芳为此差点丢了( )。
二十四、《延安，我把你追寻》
1.像( )的燕子，在( )昔日的春光;
像(
)成长的小树，
在追寻( )和太阳。
2.
追寻你，延河( )的流水，
追寻你，枣园( )的清香，
追寻你，南泥
( )开荒的，
追寻你，杨家岭讲话的( )会场。
3.一排排(
)像雨后( )，
一件件家用电器(
);
我们永远告别了破旧的( )，
却忘不了延安窑洞温热的( )。
4.航天飞机( )宇宙的( )，
电子计算机奏出美妙的( );
我们
(
)丢掉了老牛破车，
却不能丢宝塔山(
)的脊梁。
5.延安，你的精神(
)!
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了( )，
怎能向美好的未来(
)?
6.啊!延安，我把你( )，
追寻( )，追寻金色的( )，
追寻
( )，追寻( )的春光，
追寻( )，追寻火红的( )!
日积月累(七)
1.《别董大》的作者是(
)朝的(
)。
2.千里(
)白日(
)，北风(
)雪(
)。
(
)前路无(
)，天下(
)不识(
)。
二十五、《王戎不取道旁李》
1.
王戎( )，( )与诸小儿( )。看道边李树多子( )，诸儿( )取
( )不动。人问之，答曰：“树在( )而多子，此(
)。”取之，(
)。
2.
《王戎不取道旁李》选自(
)，王戎是(
)之一。
二十六、《西门豹治邺》
1.战国时候，魏王的国君派西门豹去(
)漳河边上的邺。到了那里，西门豹看到(
)，(
)，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
2.
老大爷说：“都是河神娶(
)给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻
(
)的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全( )了。”
3.
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都(
)，大气也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去(
)吧!”说着又要叫卫士把他们(
)漳河去。
4.官绅一个个吓得(
)，跪下来(
)，把头都磕破了，直(
)。西门豹说：：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”
5.
西门豹发动老百姓(
)了十二条(
)，把漳河的水引到田里。(
)得到(
)灌溉，年年都(
)好收成。
二十七、《故事二则》
1.
有一天，名医扁鹊去(
)蔡桓公。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您(
)上有点小病。要是不治，(
)会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的(
)!
2.
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么(
)，就悄悄地跑掉了?”扁鹊(
)道：“皮肤病用热水(
)就能够治好;发展到皮肉之间，用(
)的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服(
)汤药也还能治好;一旦深入(
)，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”
3.
飞卫是一名射箭(
)。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫(
)。
4.
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练(
)。眼睛要牢牢地(
)一个(
)，不能眨一眨!”
5.
纪昌对自己的成绩感到很(
)，以为学得差不多了，就再次去(
)飞卫。飞卫对他说：“(
)你已经取得了不小的成绩，(
)你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”
日积月累(八)
(
)清(
)秀
(
)(
)玉立
明(
)(
)齿
文质(
)(
)
相貌(
)(
)
威风(
)(
)
(
)大(
)圆
浓(
)大(
)
白发(
)(
)
(
)发童(
)
慈(
)善(
)
步(
)蹒(
)
部编版一年级上册语文按课文内容填空
一、背一背，写一写。
1.对雨，雪对。
2.四五，金木土。天地分下，月照今古。
3.鹅，鹅，鹅，曲项向歌。浮绿，红掌拨清波。
二、补充句子我最棒。
1.江南采莲，莲叶何。
2.弯弯的小小的船，小小的船儿两尖。
3.选一选。
一年之计在于(
)，一日之计在于(
)。
A.晨
B.晚
C.冬
D.春
三、把下列古诗补充完整。
1.远看有色，近听无声。春花还在，惊。
2.锄当午，汗滴。谁知盘餐，粒粒皆辛苦。
四、课文内容选一选。
1.的尾巴弯，的尾巴扁，的尾巴最好看。
A.鸭子
B.松鼠
C.孔雀
D.公鸡
2.《青蛙写诗》一课中，蝌蚪当，水泡泡当，水珠当。更多内容请关注微信公众号：小学语文
A.句号
B.叹号
C.逗号
D.省略号
3.小时不识月，。又疑瑶台镜，。”这首诗的作者是。
A.飞在青云端
B.呼作白玉盘
C.李白
D.李绅
五、根据课文内容填一填。
1.小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。
2.解落秋叶，能花。过江浪，入万竿斜。
参考答案
一、1.云
风
2.
一二三
水火
上
日
3.
3.天
白毛
水
二、1.可
田田
2.月儿
头
3.DA
三、1.山
水
去
人来鸟不
2.禾日
禾下土
中
四、1.D
A
C
2.C
A
D
3.B
A
C
五、1.竹叶
梅花
枫叶
月牙
2.三
开二月
千尺
竹
部编版一年级上册语文按课文内容填空
一、背一背，写一写。
1.对雨，雪对。
2.四五，金木土。天地分下，月照今古。
3.鹅，鹅，鹅，曲项向歌。浮绿，红掌拨清波。
二、补充句子我最棒。
1.江南采莲，莲叶何。
2.弯弯的小小的船，小小的船儿两尖。
3.选一选。
一年之计在于(
)，一日之计在于(
)。
A.晨
B.晚
C.冬
D.春
三、把下列古诗补充完整。
1.远看有色，近听无声。春花还在，惊。
2.锄当午，汗滴。谁知盘餐，粒粒皆辛苦。
四、课文内容选一选。
1.的尾巴弯，的尾巴扁，的尾巴最好看。
A.鸭子
B.松鼠
C.孔雀
D.公鸡
2.《青蛙写诗》一课中，蝌蚪当，水泡泡当，水珠当。更多内容请关注微信公众号：小学语文
A.句号
B.叹号
C.逗号
D.省略号
3.小时不识月，。又疑瑶台镜，。”这首诗的作者是。
A.飞在青云端
B.呼作白玉盘
C.李白
D.李绅
五、根据课文内容填一填。
1.小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。
2.解落秋叶，能花。过江浪，入万竿斜。
参考答案
一、1.云
风
4.
一二三
水火
上
日
5.
3.天
白毛
水
二、1.可
田田
2.月儿
头
3.DA
三、1.山
水
去
人来鸟不
2.禾日
禾下土
中
四、1.D
A
C
2.C
A
D
3.B
A
C
五、1.竹叶
梅花
枫叶
月牙
2.三
开二月
千尺
竹
第三篇：部编版四年级上册语文期末知识点汇总
第一单元
单元知识小结
一、易读错的字
霎(shà)时
大堤(dī)
盼(pàn)望
逐(zhú)渐
翻滚(gǔn)
顿(dùn)时
人声鼎(dǐng)沸
地震(zhèn)
山崩(bēng)地裂
鹅卵(luǎn)石
稻穗(suì)
风俗(sú)
庄稼(jia)
跃(yuè)出
归巢(cháo)
剪秋罗(luó)
霸占(zhàn)
睡眠(mián)
半明半昧(mèi)
坠(zhuì)落
怀(huái)抱
二、易写错的字
犹：下边是“尤”，不是“龙”。
卵：左右两边里面都有一点，不要丢了。
三、会写词语
潮水
据说
大堤
宽阔
盼望
滚动
顿时
逐渐
一堵墙
犹如
山崩地裂
地震
霎时
余波
奇观
农历
人山人海
齐头并进
依旧
淘洗
牵手
鹅卵石
填空
庄稼
风俗
跳跃
葡萄
水稻
成熟
柔和
灰白色
河床
新鲜
修补
甜香
满意
招待
传说
四、多音字
笼
号
假
间
尽
模
五、形近字
六、近义词
依旧—依然
顿时—立刻
霎时—顿时
犹如—如同
宽阔—辽阔
笼罩—弥漫
屹立—耸立
颤动—抖动
淘洗—清洗
柔和—轻柔
跃出—跳出
奇妙—美妙
新鲜—鲜嫩
霸占—强占
纳凉—乘凉
静寂—寂静
微小—细小
模糊—朦胧
漫天卷地—铺天盖地
人山人海—人头攒动
若隐若现—时隐时现
摇摇欲坠—岌岌可危
七、反义词
宽阔—狭窄
明亮—黑暗
美丽—丑陋
奇妙—平常
新鲜—陈旧
静寂—热闹
微小—巨大
模糊—清晰
风平浪静—波涛汹涌
人声鼎沸—万籁俱寂
摇摇欲坠—根深蒂固
八、词语搭配
(宽阔)的钱塘江
(柔和)的月光
(高高)的点苍山
(明亮)的月盘
(细细)的溪水
(灰白色)的鹅卵石
(可爱)的小水塘
(新鲜)的花瓣
(密密麻麻)的星星
(静寂)的夜
(星群密布)的蓝天
(半明半昧)的星
(洒满月光)的小路
(漫天卷地)般涌来
(浩浩荡荡)地飞奔而来
九、词语归类
1.
描写人多的四字词语：人山人海
人头攒动
2.
描写声音的四字词语：山崩地裂
震耳欲聋
3.
形容情况危急的四字词语：摇摇欲坠
迫在眉睫
4.
AABB
式词语：坑坑洼洼
闪闪烁烁
5.
ABB
式词语：滴溜溜
孤零零
空荡荡
6.“半×
半×”式词语：半明半昧
半信半疑
十、句子积累
1.
比喻句
(1)午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(3)渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
2.
拟人句
(1)哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!
(2)头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
(3)花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
(4)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
3.
排比句
(1)……照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
(2)哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
(3)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
十一、考点提示
1.
背诵《观潮》3-4
自然段、《走月亮》第4自然段和“日积月累”中的《鹿柴》。
2.
向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
第二单元
单元知识小结
一、易读错的字
豌(wān)豆
舒适(shì)
曾(céng)经
僵(jiāng)硬
窗框(kuàng)
系(jì)扣子
证(zhèng)明
障(zhàng)碍
荧屏(píng)
蚊(wén)子
蝙(biān)蝠
敏锐(ruì)
即(jí)使
质(zhì)量
哲(zhé)学
呼唤(huàn)
潜(qián)力
躲避(bì)
震撼(hàn)
屋檐(yán)
喧(xuān)哗
家雀(qiǎo)儿
二、易写错的字
豌：左边“豆”最后一笔是提。
蝙、蝠、蚊、蝇：都是虫字旁，左窄右宽。
系：第一笔是平撇。
三、会写词语
豌豆
按照
舒适
恐怕
僵硬
玩具枪
耐心
探望
愉快
曾经
暖洋洋
黑暗
丰满
等待
虚弱
温和
暖和
兴奋
雷达
蚊子
即使
科学家
横七竖八
绳子
系鞋带
苍蝇
证明
研究
驾驶员
灵巧
推进
模仿
显示
呼风唤雨
世纪
技术
改变
程度
超过
百亿
原子核
奥秘
日益
联系
哲学家
任何
改善
腾云驾雾
幻想
创造
四、多音字
弹
曾
系
蒙
五、形近字
六、近义词
按照—遵照
温暖—暖和
舒适—舒服
明亮—敞亮
僵硬—生硬
震动—震荡
丰满—饱满
揭晓—公布
虚弱—病弱
仔细—认真
愉快—高兴
盘绕—缠绕
兴奋—振奋
柔嫩—娇嫩
洋溢—充满
清楚—清晰
敏锐—灵敏
启示—启发
秘密—奥秘
灵巧—灵活
依赖—依靠
寄托—寄寓
洞察—观察
成就—成绩
奥秘—秘密
探索—探寻
回顾—回忆
改善—改变
躲避—躲藏
震撼—震惊
喧嚷—喧闹
柔弱—软弱
确信—确定
滚坠—滚落
横七竖八—杂乱无章
七、反义词
温暖—寒冷
舒适—难受
明亮—黑暗
僵硬—灵活
丰满—干瘦
虚弱—健康
仔细—粗心
愉快—悲伤
柔嫩—坚硬
清楚—模糊
安全—危险
漆黑—明亮
敏锐—迟钝
幻想—现实
过去—现在
黑暗—光明
密集—稀疏
轻盈—沉重
柔弱—刚强
确定—未知
慢吞吞—急匆匆
静悄悄—闹哄哄
八、词语搭配
(丰满)的豆荚
(广大)的世界
(小小)的顶楼
(穷苦)的女人
(温暖)的太阳光
(愉快)的想象
(兴奋)的眼光
(柔嫩)的叶子
(实际)的用途
(健康)的光彩
(晴朗)的夜空
(漆黑)
的夜里
(敏锐)的眼睛
(奇迹般)的发现
(出乎意料)的发明
(腾云驾雾)的神仙
(美好)的生活
(银色)的雨幕
(猛烈)的风雨
(寄托)愿望
(探索)奥秘
(紧紧)地捏着
(安静)地躺着
(耐心)地躺着
(快乐)地微笑
(灵巧)地避开
(密集)地喧嚷
(确信)地说
(吹)得翻转不定
(冲刷)得透湿
九、词语归类
ABB
式词语：
暖洋洋
红艳艳
水灵灵
黑压压
水淋淋
含有数字的四字词语：
横七竖八
隔三岔五
五光十色
九牛一毛
七上八下
含有近义词的四字词语：
呼风唤雨
腾云驾雾
察言观色
安邦定国
见多识广
十、句子积累
1.
拟人句：(1)豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。
(2)豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点事情啊。
2.
比喻句：(1)青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
(2)蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
(3)超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
3.
夸张句：“啊!”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的?你现在有一个小花园了!”
4.
设问句：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
5.
关联词：
(1)这里既温暖，又舒适。
(2)虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断。
(3)而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
6.
动词连用：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
7.
引用：
(1)20
世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
(2)1923
年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
8.
作比较：人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，他们的那么多幻想在现代纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
十一、考点提示
1.
尝试从不同角度去思考，提出自己的问题并试着解答。
2.
积累“日积月累”中和“疑问”有关的名言。
3.
写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
第三单元
单元知识小结
一、易读错的字
吟(yín)唱
侧(cè)面
输(shū)赢
暮(mù)色
瑟(sè)瑟发抖
风骚(sāo)
庐(lú)山
投降(xiáng)
缘(yuán)故
山峰(fēng)
逊(xùn)色
弯曲(qū)
操(cāo)场
嫩(nèn)绿
占(zhàn)领
均(jūn)匀
茎(jīng)叶
蜗(wō)牛
住宅(zhái)
搜(sōu)索
骤(zhòu)雨
布置(zhì)
慎(shèn)重
临(lín)时
倾(qīng)斜
巢穴(xué)
尺寸(cùn)
挖掘(jué)
二、易写错的字
1.
吟：右边是“今”不是“令”;
2.
暮：下面是“日”。
3.
隙：“隙”右边上半部不是“小”。
4.
临：右下角里面不要多写一竖。
5.
卧：“臣”里面不是“口”。
三、会写词语
暮色
吟唱
题词
侧面
山峰
庐山
缘分
投降
阁楼
费事
必须
谦逊
服输
爬山虎
操场
占有
嫩叶
顺心
均匀
重叠
空隙
根茎
叶柄
枯萎
瞧不起
牢固
反面
触角
弯曲
细小
痕迹
休想
住宅
临时
慎重
选择
住址
优良
洞穴
大厅
卧室
专家
尺寸
卫生
比较
居住
出名
不光
由于
功夫
随遇而安
并且
现成
才能
成果
修理
平整
大体
清洁
假使
工程
强有力
疲劳
重要
余下
四、多音字
降
曲
空
铺
扒
踏
五、形近字
六、近义词
残阳—夕阳
空隙—缝隙
均匀—匀称
牢固—坚固
新鲜—鲜嫩
逐渐—渐渐
舒服—舒适
慎重—谨慎
选择—挑选
柔弱—弱小
平坦—平整
搜索—搜寻
隐蔽—隐藏
惊奇—惊讶
研究—钻研
简朴—朴素
疲劳—疲倦
宽敞—宽阔
温和—暖和
引人注意—引人注目
七、反义词
横—竖
高—低
半—全
远—近
残阳—朝阳
弯曲—笔直
舒服—难受
仔细—马虎
细小—粗壮
牢固—松动
新鲜—陈旧
慎重—草率
粗糙—光滑
柔弱—刚强
隐藏—公开
平坦—崎岖
宽敞—狭窄
温和—寒冷
八、词语搭配
(嫩绿)的叶子
(倾斜)的隧道
(弯弯曲曲)的地势
(舒服)的住宅
(细小)的脚
(宽敞)的洞穴
(轻微)地摆动
九、词语归类
1.
四字词语：引人注意
毫不可惜
随遇而安
2.
两个字表示同一个意思的词：均匀
3.
AABB
式词语：弯弯曲曲
十、句子积累
1.
比喻句
(1)
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
(2)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
(3)
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
2.
拟人句
(1)爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
(2)当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
(3)蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，
头朝着外面，触须轻微地摆动。
十一、考点提示
1.
背诵《古诗三首》，默写《题西林壁》。
2.
背诵“日积月累”里的六条谚语。
3.
学写观察日记。
第四单元
单元知识小结
一、易读错的字
四肢(zhī)
撑(chēng)住
身躯(qū)
浑浊(zhuó)
隆(lóng)重
血(xuè)液
滋(zī)味
溺(nì)水
炎帝(dì)
少(shào)女
曰(yuē)
饶恕(shù)
锁(suǒ)链
悲惨(cǎn)
猛兽(shòu)
著(zhù)名
惩(chéng)罚
愤(fèn)愤不平
凶狠(hěn)
凶恶(è)
挣扎(zhá)
轰隆(lōng)隆
塌(tā)下
二、易写错的字
茂：不要在“丿”的旁边加“点”。
滋：左右结构，不要写成上下结构。
曰：比“日”要写得宽一些。
愤：右下边最后一笔是点，不是竖弯钩。
狠：左边不要写成“彳”，右边不要写成“良”。
三、会写词语
翻身
劈开
缓慢
浑浊
一丈
支撑
精疲力竭
劳累
血液
奔流不息
茂盛
滋润
黑乎乎
上升
下降
倒下
汗毛
雨露
炎帝
名曰
溺水
往返
衔接
悲惨
猛兽
敬佩
坚定
违抗
铁环
锁住
既然
狠心
著名
愤愤不平
获得
人间
情景
自从
危害
得知
消息
严厉
悄悄
归还
请求
如此
尖利
敢于
四、多音字
混
劈
少
恶
脏
隆
扎
五、形近字
六、近义词
少—小
返—回
黑暗—昏暗
缓缓—冉冉
光明—明亮
辽阔—宽阔
茂盛—茂密
滋润—润泽
悲惨—凄惨
驱赶—驱逐
敬佩—佩服
吩咐—命令
严厉—厉害
违抗—违背
饶恕—宽恕
惩罚—处罚
请求—恳求
坚定—坚决
遭受—忍受
屈服—屈从
异常—非常
激烈—猛烈
混乱—杂乱
恐怖—可怕
七、反义词
重—轻
清—浊
少—老
上升—下降
合拢—张开
茂盛—枯萎
辽阔—狭窄
光明—黑暗
悲惨—幸福
危险—安全
惩罚—奖励
严厉—宽大
饶恕—惩罚
坚定—犹豫
错误—正确
违抗—顺从
痛苦—快乐
屈服—抗争
敬佩—轻视
凶恶—善良
幸福—凄惨
裂开—合拢
惊慌失措—镇定自若
八、词语搭配
1.
形容词搭配：
(巍峨)的巨人
(巨大)的变化
(辽阔)的大地
(凶恶)的鹫鹰
(严厉)的惩罚
(尖利)的嘴巴
(隆隆)的雷声
(奔流不息)的江河
2.
动词搭配：
(驾着)太阳车
(驱赶)猛兽
(承认)错误
(遭受)痛苦
(违抗)命令
九、词语归类
1.
含有“天”“地”的四字词语：
开天辟地
顶天立地
2.
形容劳累的四字词语：
精疲力竭
筋疲力尽
3.
表示生气的四字词语：
愤愤不平
气急败坏
4.
含有近义词的成语：
欢声笑语
察言观色
花言巧语
胡言乱语
甜言蜜语
5.
AABB
式的词语：
世世代代
沸沸扬扬
吞吞吐吐
摇摇晃晃
洋洋洒洒
十、句子积累
1.
比喻句：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
2.
排比句：
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
3.
连续描写动作的句子：
女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。
十一、考点提示
1.
背诵《精卫填海》《嫦娥》。
2.
能分析出故事的起因、经过、结果。
3.
了解本单元神话故事中的人物形象的特点。
4.
发挥想象，写一写和神话或童话中的一个人物过一天发生的故事。
第五单元
单元知识小结
一、易读错的字
嗅(xiù)觉
无可奈(nài)何
鸟巢(cháo)
搏(bó)斗
挓挲(shā)
拯(zhěng)救
嘶(sī)哑
铁链(liàn)
颤(chàn)动
攀(pān)登
鲫(jì)鱼
辫(biàn)子
二、易写错的字
巢：上面是“巛”，不是“艹”。
幼：左边是“幺”不要写成“纟”。
念：上面是“今”不要写成“令”。
辫：中间是“纟”。
三、会写词语
嗅觉
呆立
无可奈何
鸟巢
牙齿
身躯
掩护
幼小
搏斗
庞大
力量
发愣
打猎
猛烈
拍打
嘴角
分明
绝望
尖叫
安然
强大
上面哩
石级
铁链
发颤
攀登
猴子
鲫鱼
纪念
辫子
笑呵呵
假日
抬头
云彩
白发苍苍
年纪
奋力
鼓舞
居然
四、多音字
相
五、形近字
六、近义词
猛烈—激烈
摇撼—摇动
锋利—锐利
无可奈何—毫无办法
庞大—巨大
绝望—无望
掩护—保护
拯救—挽救
浑身—全身
笔陡—陡峭
奋力—尽力
居然—竟然
鼓舞—鼓励
汲取—吸取
七、反义词
仰—俯
猛烈—轻柔
庞大—渺小
绝望—希望
拯救—迫害
鼓舞—打击
笔陡—平坦
无可奈何—随心所欲
八、词语搭配
(锋利)的牙齿
(嘶哑)的声音
(庞大)的怪物
(强大)的力量
(笔陡)的石级
(白发苍苍)的老爷爷
(汲取)力量
(猛烈)地摇撼
(呆呆)地站在地上
(无可奈何)地拍打翅膀
(绝望)地尖叫
(安然)地站在树枝上
(笑呵呵)地说
九、词语归类
1.
ABB
式词语：笑呵呵
笑嘻嘻
乐哈哈
喜滋滋
气呼呼
2.
ABCC
式词语：白发苍苍
其乐融融
喜气洋洋
3.
描写心情的成语：无可奈何
怒火中烧
怒发冲冠
十、句子积累
1.
比喻句：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
2.
夸张句：
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
3.
动作描写：
(1)我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
(2)我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
4.
外貌描写：
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
5.
心理描写：
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
十一、考点提示
1.
了解记叙文中事情的起因、经过、结果。
2.
写一件事，把事情写清楚。
第六单元
单元知识小结
一、易读错的字
捶(chuí)背
甚(shèn)至
拳(quán)头
胸(xiōng)口
胳膊(bo)
掐(qiā)算
黄昏(hūn)
摔(shuāi)打
凭(píng)借
囊(náng)括
羡(xiàn)慕
砸(zá)开
殷(yīn)切
豁(huò)虎跳
撇(piě)嘴
笨拙(zhuō)
钉(dīng)子
兵(bīnɡ)器
彻(chè)底
丑(chǒu)小鸭
旋(xuán)转
可恨(hèn)
帅(shuài)气
况(kuàng)且
二、易写错的字
甚：最后一笔竖折不与第二笔竖相连。
捶：右边“垂”的四横，长短一定要注意。
顽：第四笔是竖提。
练：右边不是“东”。
裤：左边是“衣字旁”，不是“示字旁”。
逃：右上部分是“兆”，不是“北”。
预：左边是“予”。
三、会写词语
摸索
甚至
跪下
捶背
顽皮
脖子
逃脱
大概
招惹
昏乱
握手
摔倒
凭借
掐住
故意
扑打
忙乱
助威
结实
汉子
可笑
无缘无故
平白
段落
兄妹俩
排练
连衣裤
逃跑
头罩
多亏
挖开
撤换
哄堂大笑
砸锅
文艺
表演
角色
期待
事到临头
危机
通情达理
充分
自信
提示
紧张
至今
否则
旋转
况且
士兵
溃败
仍然
尤其
恨不得
帅气
预料
品尝
丑小鸭
自豪
冰天雪地
奋勇
重整旗鼓
得心应手
手舞足蹈
摇头晃脑
不动声色
顽强
四、多音字
扇
划
露
角
钉
旋
哄
五、形近字
六、近义词
实在—确实
害怕—胆怯
恐怖—恐惧
大概—大约
惹怒—激怒
神气—得意
结实—壮实
顽皮—淘气
窝囊—无能
机灵—聪明
羡慕—钦慕
殷切—恳切
期待—期望
注意—关注
危机—危险
连忙—赶紧
充分—充足
提示—提醒
笨拙—愚笨
砸锅—失败
在意—在乎
责骂—责问
懊恼—懊丧
英武—威武
预料—预计
挑衅—挑战
溃败—败北
无缘无故—平白无故
通情达理—善解人意
唉声叹气—长吁短叹
垂头丧气—无精打采
不动声色—泰然自若
得心应手—称心如意
七、反义词
故意—无意
神气—丧气
张开—合拢
消失—出现
相信—怀疑
飞快—缓慢
结实—虚弱
顽皮—乖巧
机灵—笨拙
羡慕—讨厌
期待—失望
危机—安全
充分—缺乏
紧张—轻松
光滑—粗糙
漂亮—丑陋
嘲笑—赞扬
寂寞—热闹
傲慢—谦虚
顽强—怯弱
溃败—凯旋
唉声叹气—喜笑颜开
通情达理—蛮不讲理
不伦不类—中规中矩
八、词语搭配
(扳)牛角
(捶)牛背
(吭吭)地叫着
(啪嗒啪嗒)地跑来
(吁哩哩哩)地叫着
(安全)的地方
(窝囊)的大老虎
(机灵)的小朋友
(殷切期待)的目光
(通情达理)的好老师
(充分)的自信
(不断)地提示
(笨拙)的表演
(紧张)地等候
(唉声叹气)地说
(垂头丧气)地踱来踱去
(羡慕)得要死
九、词语归类
1.
AAB
式词语：
眨眨眼
捶捶背
摸摸头
揉揉肩
握握手
露露脸
摆摆手
唱唱歌
2.
ABAC
式词语：
不伦不类
古色古香
敢作敢为
活灵活现
绘声绘色
忽明忽暗
3.
ABCC
式词语：
兴致勃勃
意气扬扬
白发苍苍
风尘仆仆
小心翼翼
千里迢迢
4.
拟声词：
吭吭
啪啪啪
啪嗒啪嗒
吁哩哩哩
淅淅沥沥
哗啦啦
十、句子积累
1.
动词连用：(1)鹅听见了，就竖起头来侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来：还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(2)这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
2.
拟声词：(1)这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
(2)这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
(3)它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
3.
对比：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
4.
拟人句：(1)大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。(2)结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
5.
比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
6.
引用：这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
十一、考点提示
1.
学习用批注的方法阅读。
2.
通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
3.
结合动作、语言体会人物的心情。
4.
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
第七单元
单元知识小结
一、易读错的字
塞(sài)外
出征(zhēng)
秦(qín)朝
英雄(xióng)
琵(pí)琶
严肃(sù)
斥(chì)责
崛(jué)起
淮(huái)河
疑惑(huò)
纠缠(chán)
忍(rěn)受
妄(wàng)想
春笋(sǔn)
辉煌(huáng)
二、易写错的字
秦：最后一笔是“点”。
醉、雄：都是左右结构，书写时左边的部分比右边的部分稍窄。
赞：注意第六笔是竖提。
三、会写词语
塞外
秦国
长征
凉州词
催促
喝醉
杰出
人云亦云
英雄
严肃
清晰
振奋
胸怀
赞叹
报效
疑惑
非凡
左顾右盼
训斥
若有所思
抱负
表情
忘怀
果真
指望
体会
分量
响亮
四、多音字
将
难
分
宁
要
厦
五、形近字
六、近义词
卧—躺
度—过
亦—也
沙场—战场
崛起—兴起
抱负—理想
胸怀—胸襟
沉郁—郁闷
劝慰—安慰
训斥—斥责
清晰—清楚
肇事—闹事
吟唱—吟咏
签订—签署
困顿—困难
破绽—漏洞
妄想—幻想
优厚—丰厚
追寻—寻找
奥秘—秘密
仿佛—好像
左顾右盼—东张西望
七、反义词
笑—哭
卧—站
生—死
美—丑
古—今
不肯—愿意
严肃—活泼
清晰—模糊
热闹—冷清
训斥—称赞
忘怀—记住
拒绝—答应
昔日—今朝
破旧—崭新
温热—冰凉
斩钉截铁—犹豫不决
疑惑不解—恍然大悟
八、词语搭配
1.
形容词搭配：
(严肃)的问题
(沉郁)的表情
(不幸)的女人
(翩翩归来)的燕子
(破旧)的茅屋
(温热)的火炕
(美妙)的交响
(顶天立地)的脊梁
(金色)的理想
(明媚)的春光
(火红)的太阳
2.
动词搭配：
人未(还)
君莫(笑)
(度)阴山
(过)江东
(渡过)难关
(签订)合同
(清晰)地回答
(坚定)地回答
(高兴)地连声赞叹
(高兴)地宣布
(悄悄)地细声吟唱
(斩钉截铁)地说
九、词语归类
1.
含“不”字的词语：
疑惑不解
哭笑不得
其貌不扬
应接不暇
不出所料
不得而知
2.“左×
右×”式词语：
左顾右盼
左思右想
左邻右舍
左膀右臂
3.ABAB
式词语：
滚烫滚烫
鲜红鲜红
碧绿碧绿
4.AABC
式词语：
翩翩归来
亭亭玉立
念念不忘
斤斤计较
欣欣向荣
5.“×
天×
地”式词语：
顶天立地 惊天动地
铺天盖地
欢天喜地
十、句子积累
1.
语言、神态描写：
他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书?”
2.
感叹句：
他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!
3.
反问句：
(1)围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?
(2)怎能向美好的未来展翅飞翔?
4.
排比句：
追寻你，延河叮咚的流水，/
追寻你，枣园梨花的清香，/
追寻你，南泥湾开荒的镢头，/
追寻你，杨家岭讲话的会场。
5.
比喻句：
像翩翩归来的燕子，/
在追寻昔日的春光;/像茁壮成长的小树，/
在追寻雨露和太阳。
十一、考点提示
1.
背诵《出塞》《凉州词》《夏日绝句》《别董大》，默写《出塞》《夏日绝句》。
2.
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
3.
积累形容、赞扬英雄气概和革命精神的词语。
4.
学写书信。
第八单元
单元知识小结
一、易读错的字
尝(cháng)试
诸(zhū)多
竞(jìng)赛
戎(róng)装
唯(wéi)一
娶(qǔ)媳(xí)妇
求饶(ráo)
徒(tú)弟
成绩(jì)
派(pài)出
扔(rēng)掉
骨髓(suǐ)
药剂(jì)
二、易写错的字
竞：中间是“口”。
唯：左右结构，左边的口字旁书写时稍靠上。
豹：左边是“豸”。
饶：右边是“尧”。
三、会写词语
戎装
何尝
诸子百家
竞赛
唯一
豹子
指派
嫁娶
媳妇
淹没
逼迫
漂浮
旱灾
徒弟
扔掉
饶命
骗钱
灌溉
管理
人烟
新娘
眼睁睁
迎接
面如土色
收成
四、多音字
折
提
五、形近字
六、近义词
荒芜—荒凉
灌溉—浇灌
漂亮—美丽
迎接—欢迎
满意—如意
拜见—拜访
提心吊胆—心惊胆战
无能为力—束手无策
聚精会神—全神贯注
百发百中—弹无虚发
七、反义词
信—疑
多—少
苦—甜
漂亮—丑陋
年轻—年迈
迎接—送别
满意—不满
提心吊胆—处之泰然
无能为力—大显神通
聚精会神—三心二意
八、词语搭配
1.
动词搭配：
(眼睁睁)地看着
(聚精会神)地盯着
2.形容词搭配：
(年轻漂亮)的姑娘
(年轻)的女孩子
(锋利)的锥尖
(极小)的东西
(百发百中)的射箭能手
九、词语归类
1.
ABB
式词语：
眼睁睁
阴森森
傻乎乎
顶呱呱
白皑皑
绿莹莹
明晃晃
2.
含有身体部位名称的词语：
面如土色
提心吊胆
眼疾手快
手忙脚乱
3.
ABAC
式词语：
百发百中
呆头呆脑
多才多艺
不卑不亢
无穷无尽
4.“一×
不×”式词语：
一声不响
一字不漏
一成不变
一文不值
一言不发
十、句子积累
1.
衬托：
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
2.
语言描写：
西门豹说:“这样说来,
河神还真灵啊。下一回他娶媳妇,
请告诉我一声,
我也去送送新娘。”
3.
神态、动作描写：
官绅一个个吓得面如土色,
跪下来磕头求饶，把头都磕破了，
直淌血。
4.
动作描写：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
十一、考点提示
1.
背诵《王戎不取道旁李》。
2.
积累描写人物外貌和神态等方面的词语。
3.
写一件事，能写出自己的感受。
第四篇：部编版四年级下册语文教案15 白鹅【教案】
15白鹅
▶教学目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略
1.字词教学
本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解
首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句;然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学
重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用
教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一
引入课题，检查预习
1.复习《咏鹅》，导入新课。
(1)课件出示《咏鹅》及朗读音频。
(2)师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
(3)板书课题:白鹅。(生齐读课题)
(4)作者简介。(出示课件)
2.检查预习情况,学习生字词。
(1)师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗?
(2)课件出示本课要求会认的字。
(3)生开火车读;师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。
(4)学习多音字“看”。
①课件出示多音字。
②师指名读后生齐读。
(5)课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读后，全班齐读。
②生说一说是怎样记住这些生字的。
③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
④字源识记“吠”字。
课件出示：
，吠，会意字。=
(口，叫)+(犬)，表示犬发出叫声。
⑤指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。
生在田字格中练习写字。
(6)课件出示本课词语。
①师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的“供”读gōng
，“譬如”中的“譬”读“pì”。
②生练习读词语两遍。
【设计意图】加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。
板块二
整体感知,学习过渡句
1.自读课文，初步感知。
(1)师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗?
(2)课件出示自读提示。
课件出示：
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象?
(3)生自读，师巡视并相机指导。
(4)生交流，师适时小结。(出示课件)
课件出示：
好一个高傲的动物!
(5)师指名读;生齐读。
(6)师：这句话在文中有什么作用?(预设：中心句)
2.再读课文，理清思路。
(1)师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲?
(2)示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
3.学习过渡段。
(1)师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?(预设：第2自然段)
(2)师指名读第2自然段;生齐读。
(3)师引导：这个自然段在文中起什么作用呢?(预设：承上启下)
(4)师小结：第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
(5)生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。
4.课堂练习字词的书写。
【设计意图】本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。
第2课时
▶课时目标
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
▶教学过程
板块一
抓“高傲”，理清脉络
1.复习旧知，导入新课。
(1)师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象?
(2)板书：高傲。
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
(1)师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近?
(2)生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
(3)师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的?
(4)课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。(相机板书：叫声步态吃相)
【设计意图】复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。
板块二
挖“高傲”，品词析句
1.学习第一部分：叫声。
(1)师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢?请大家带着问题走进课文第3自然段。
(2)课件出示第3自然段。
(3)生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点?
(4)师引导：你是从哪些词语感受到的?(生交流)
(5)相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
(6)师追问：你从这些词语中感受到了什么?
(示例：白鹅声音响亮，好像在教训人)
2.指导朗读。
(1)师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
(2)师指名读后全班齐读。
3.启发想象。
(1)师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。
(2)出示课件。
课件出示：
我是“鹅语”小翻译：
鹅的叫声，音调(严肃郑重)，似(厉声呵斥)。
凡有生客进来，鹅必然(厉声叫嚣)，好像在说：……
甚至篱笆外有人走路，它也要(引吭大叫)，好像在说：……
(3)生练习说话。
①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”
②当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动?最好离这儿远点!”
(4)师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
4.体会情感。
(1)师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗?(示例：鹅的忠心、责任心)
(2)师引导体会作者对鹅的喜爱之情。
①师述：作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这样的语言中感受到了什么?
②全班齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。
【设计意图】本板块抓住了课文的留白处，设计了“鹅语”小翻译的练习，目的就是引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情，并极大地调动学生的学习积极性，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的交流。
板块三
扣“高傲”，赏读妙语
1.学习第二部分：步态。
(1)师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢?赶快看看课文的第4自然段吧!
(2)课件出示第4自然段。
(3)师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。
(4)师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。
①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。(师指名联系生活实际说一句话)
②从容：不慌不忙;镇静。(师指导读出鹅步调的从容，大模大样)
(5)体会对比写法。(出示课件)
课件出示：
但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处?
①师指名读句子，并回答问题。
②示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。(
相机板书：从容像净角)
2.学习第三部分：吃相。
(1)生自由读第5～7自然段。(出示课件)
课件出示：
找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
三眼一板
一丝不苟
从容不迫
大踏步
厉声叫骂
昂首大叫
架子十足
(2)根据课文内容，选择恰当的词语填空。(出示课件)
(3)师指名读句子并回答问题。
示例：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子;当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。(相机板书：三眼一板像老爷)
(4)师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”?
示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”;“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。
(5)想象鹅、狗争食的画面。
①生自由朗读第6自然段。
②指导配插图或题目。
师指导：作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来—鹅来狗去—鹅去狗来—鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。
(6)师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
【设计意图】这一板块，使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来，让学生如见其景。引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃食的方式，体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法，想象鹅去狗来、鹅来狗去的有趣画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、运用，变成了学生自己的语言。
板块四
对比阅读，迁移延伸
1.学习“阅读链接”。
(1)师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢?(出示课件)
课件出示：
和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
(2)生默读课文后交流。
示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。
2.课堂总结。
师：同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧!
3.生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力迁移和情感内化。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本课的教学重点是引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我抓住“白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。教学中我鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读，感受白鹅的高傲，也让学生养成在朗读中与同学交流的学习习惯。
交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点，激发学生与课文的对话。让学生表演鸭与鹅的步态，并播放净角出场的画面，让学生感受鹅步态的大模大样。类文链接在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板、一丝不苟”的特点等，体会鹅吃饭时的“架子十足”。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入，初读课文
1.导入新课。
(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么?
(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)
师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板题读题。
(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)
(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?
(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
(1)课件出示四字词语。
(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
(3)生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。
(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
(5)积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
(2)课件出示自读要求。
课件出示：
l
课文主要讲了什么?
l
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)
(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?
(2)出示课件。
l
默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
l
阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
(3)生默读课文，边读边批画。
(4)生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)
l
在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)
l
中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)
l
数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)
l
毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”
l
经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)
l
一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”，点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受?
③示例：激动、自豪、喜悦……(师指名读，相机指导生读出自己的感受)
(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
(要求生交流后读出自豪的感受)
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。
(2)生自由读第7自然段，边读边思考。
(3)生汇报交流。
(4)根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?
(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲;同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。
第五篇：部编版四年级下册语文教案20 芦花鞋【教案】
20*芦花鞋
▶教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
▶教学重难点
运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
▶教学策略
1.字词教学
本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。
2.阅读理解
引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用
在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
创设情境，导入课题
1.歌谣导入。
(1)师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
(2)播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，
姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，
嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花?
(3)师：多么有意思的歌谣啊!这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢?答案就在这本书里。(课件出示《青铜葵花》这本书)
(4)生齐读书名。
2.了解概括。
(1)简介作者。(出示课件)
(2)简介主要内容。
师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
(3)简介人物。
①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁?
②示例：青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。(播放音频)
课件出示：
故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……
b.师指名读。
c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么?(生交流)
d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……
④走近葵花。
a.出示课件。(播放音频)
课件出示：
葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.听到这儿，你又有什么感受?(生交流)
(4)导入课题。(课件出示：芦花鞋)
①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊!也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。
板块二
初读课文，整体感知
1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：
l
用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。
l
遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
l
想一想：课文在结构上有什么特点?分几部分写的?每部分分别写了什么?
3.检查字词学习。
(1)课件出示生字词语。
(2)师指名认读，相机正音。
(3)生开火车读;全班齐读。
(4)比较识记。[课件出示：憾(遗憾)撼(摇撼)]
4.整体感知课文。
(1)了解结构特点。
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点?
②示例：用空行分成四个部分来写。
(2)了解每部分内容，列出小标题。
①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。
课件出示：
第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪地里脱鞋
(3)了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示：
冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。
板块三
自读感悟，体会语言
1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
(1)师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻;写美——大美，将美写到极致;写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。(相机板书：苦难幸福)
(2)生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
(1)师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。
(2)生小组内讨论交流;全班交流。
①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.(出示课件)师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。
课件出示：
收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示：
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”
师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
分角色朗读。(师指导读出家人的关心)
c.出示课件。
课件出示;
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。
师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的!
师指导生想象画面朗读。(读出对青铜的同情)
②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”?(通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”)
③欣赏美丽。
a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。
3.感悟写法。
(1)师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢?
(2)示例：景物描写如临其境。如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
4.拓展延伸，引起期待。
(1)课件出示读书的作用的句段。
(2)全班齐读。
(3)师总结：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你!
【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
新课标指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
本文节选自《青铜葵花》，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。本课的设计亮点主要有:
引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。
引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入，初读课文
1.导入新课。
(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么?
(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)
师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板题读题。
(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)
(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?
(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
(1)课件出示四字词语。
(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
(3)生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。
(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
(5)积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
(2)课件出示自读要求。
课件出示：
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课文主要讲了什么?
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载人航天梦想是怎样一步步实现的?
(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)
(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?
(2)出示课件。
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默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
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阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
(3)生默读课文，边读边批画。
(4)生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)
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在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)
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中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)
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数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)
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毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”
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经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)
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一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”，点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受?
③示例：激动、自豪、喜悦……(师指名读，相机指导生读出自己的感受)
(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
(要求生交流后读出自豪的感受)
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。
(2)生自由读第7自然段，边读边思考。
(3)生汇报交流。
(4)根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?
(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲;同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。