当前很多职校都开设有模具这一专业, 其中模具设计是该专业的主要内容之一。模具设计是对学生的智力、思维、想象力和实践经验都有一定要求的专业课, 特别是当前职校学生的基础较差, 很容易对这门课感到难学、抽象和乏味。笔者在多年的教学过程中, 根据课程要求和学生实际情况, 对模具设计教学进行探索, 做了一些尝试和改进, 采用互动式的教学方法, 取得了较好的效果。
1 导入课题:设疑激趣, 进入情景
兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向, 推动学生探求知识获得能力的一种强烈欲望。每次课题的导入, 教师设疑激趣, 吸引学生注意力, 让学生怀着好奇心、带着兴趣进入课堂情景, 积极寻找解决问题的方法。
例如, 讲授拉深件多次拉深这一部分内容时, 老师设问:我们在做力学拉伸实验时, 把一根铁棒拉长, 为了不把铁棒拉断, 可以采用什么方法?学生就会回想以前的实验进行思考, 说出他们的想法:可以分多次拉长, 必要时, 中间还可以进行退火处理。老师对学生的答案进行肯定和解析, 再问:如果现在需要把一块圆形的钢板拉深成一个深度较大的筒, 为了避免拉破, 可以怎么办?从而引入本节课的教学内容“多次拉深”。通过学生已知的一些知识或经验, 更好的引导学生带着兴趣进入课堂的学习。
2 讲授内容:明确任务, 参与探索
课堂是老师传输知识, 学生学习的主要环节。课堂气氛、学生学习积极性与老师在课堂上的授课方式都有很大的关系。在授课前, 老师对整个课堂的教学过程需预先设置, 根据授课内容的特点做出合理的安排, 明确任务, 引导学生参与探索, 提高学生课堂学习的参与性和积极性, 使教学内容层层推进。
例如:讲授连续冲裁模的结构特点时, 拿出一对用连续冲裁模冲制的裤扣, 要求学生思考应怎样排样和设计冲裁方案, 学生分组讨论, 之后每组学生派出代表详述本组讨论后的最佳的冲裁方案, 组员同时可作补充。老师总结各组学生的方案特点, 给予充分的肯定。然后引出采用连续冲裁的工艺方法, 这一方法不但在排样上可以大大节省材料, 而且自动化生产操作方便, 生产率高, 一般裤扣都是大批量生产, 适合采用连续冲裁。老师详细讲授连续冲裁模的合理的排样方法和典型的模具设计方法。
学起于思, 通过学生的独立思考、小组讨论、分组讲述方案, 老师及时总结和精讲范例。不但让学生积极参与课堂, 提高他们的独立思考能力和学习积极性, 而且很大限度的开拓了学生的思维、锻炼了他们的表达能力, 还进一步提高了学生共同探讨、合作解决问题的精神。
3 课堂练习:总结规律, 掌握方法
课堂练习是老师讲授完某一部分内容时, 为了让学生更深刻理解所学知识而布置的, 老师在场指导, 学生独立完成的练习, 应该有一定的吸引力和难度。
例如:在讲授冲裁模的刃口尺寸计算时, 课本列举的都是简单冲裁模刃口的尺寸计算的例子, 在之后的相关练习时, 我们可以加入装配尺寸的计算。在学生练习的过程中, 进一步体会凸模和凹模磨损后分别对工件尺寸的影响和如何在设计时给予补偿, 还让学生了解到同一套模具上凸模和凹模等相关零件的装配尺寸, 在模具磨损后, 对工件的尺寸精度同样也会有影响。随着题目讲解的深入, 学生的分析能力也在不断的增强, 思路更为开阔, 提高学生思考问题的多维性和严密性, 掌握解决问题的方法。
4 收课总结:设置新境, 尝试创造
上完一节课, 如果没有总结而草草收场, 这节课便欠完整。在安排教学时间时, 每一堂课的结尾, 简单串讲这节课的重点内容, 让学生进一步巩固所学知识, 然后老师提出新的思考问题, 引导学生带着问题在课后积极思考。
例如:在连续模讲授的课末, 提出采用连续模冲裁一个圆环, 可以先冲出内孔, 然后在下一工位上落料。如果要求这圆环的同心度较高时, 连续冲裁难以达到, 要求在模具的同一工位上同时完成冲孔和落料两道工序, 这样的模具结构应如何设计?并鼓励学生在课后积极思考, 寻找方案。
这样结尾, 巩固了本节课所学知识而且利于引导学生思考下一节课复合冲裁模的内容。突出本节课的重点又给学生留下进一步思考的余地, 实现课堂教学的延伸, 激发学生继续探索新知识的兴趣。
5 顺利实施的条件
5.1 建立和谐的师生关系
“亲其师”, 才能“信其道”。和谐、亲密的师生关系对于实现教学目标、提高课堂效果具有不可欠缺的作用。因此, 教师要把构建和谐师生关系作为重要的工作做好。
5.2 借助教学设备尤其是多媒体手段进行教学
例如, 对模具结构的讲解, 可以借助挂图, 有条件的可以使用动画教学, 让学生直接拆装模具和绘制模具结构图, 进一步增强学生对模具的直观和感性认识。
5.3 做到师生互动, 生生互动
之间互相合作。根据课程内容的特点, 总结教学经验, 用更具启发性、实践性、能开拓学生思维空间能力的教学方法, 培养学生独立思考和互相合作的能力, 激发他们对专业课学习的信心。
总之, 互动的教学模式, 以训练学生思维为核心, 以教师启动为前提, 以学生自学为基础, 小组合作为主体, 组织交流为保障, 实践创造为目标的一种课堂教学模式。这种教学模式适合模具设计教学, 有利于激发学生学习兴趣、增强探索意识, 提高学生的能力。
摘要：模具设计教学应用性强, 对学生的智力、思维、实践经验都有一定的要求。结合教学实践, 针对职校生的实际情况, 介绍提高教学实效的教学策略。
关键词：模具设计,课堂教学,教学模式