第一篇：幼儿音乐素质培养浅谈
浅谈幼儿审美素质的培养
摘要： 幼儿审美素质教育是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程，也是素质教育的重要组成部分。本文对幼儿审美素质教育的意义、特征、实施方法做了初步的研究与探讨。 关键词： 幼儿 审美素质 培养
素质教育的提出是我国教育界的一个伟大进步，它充分肯定和明确了教育的本质功能。其核心是以人的身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品质，使人在德、智、体、美等方面得到全面地发展。
1 审美素质是人的素质结构的重要组成部分。它主要是指审美兴趣和审美能力。幼儿审美素质教育则具有以下几个方面的突出意义。
1.1 幼儿审美素质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性” 。伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。
以美术活动为例，幼儿以其内心的需要出发，通过色彩、形态等造型语言来进行表现，并将这种表现传达给观众(家长、教师、同伴)。 观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受，对其造型和表现流露出赞许之情。观众的同感和赞许反馈回幼儿，有利于进一步形成幼儿对自我表现的自信、喜悦等良好的情绪体验。在美术活动中，幼儿可以 获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发， 良好的个性品质和健全的人格也得到培养。 1.2 幼儿审美素质教育有助于幼儿大脑潜能的开发
人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工。每一 半球的功能独立、完整，又是相互配合的。曾获得诺贝尔生理学和医学奖的美国科学家斯佩里博士研究发现 ，在一般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。
上述研究表明，以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球 支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发 展及大脑右半球潜能的开发。
1.3 幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验， 他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽 象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。已有很多事 例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼 儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷、想象力丰富、动作灵敏协调、感情充溢等特点。
2 审美素质教育的内涵 2.1 审美素质的内涵
审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣 和能力。还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长 等。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，审美兴趣在幼儿的认知活动中起着关键的作用。有了兴趣，幼儿能对对象形成主动开放、积极接纳的心态。而审美能力是指幼儿在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果，不是一朝一夕能完成的。审美能力制约着学前儿童艺 术活动的有效开展，是审美活动中最重要的因素。具有不同审美能力的儿童，在感受美和创造美方面体现出来的效应是有显著差异的。同时幼儿审美兴趣的发展在很大程度上依赖于其审美能力的发展，只在当他能真正欣赏和创造美时，他的审美兴趣才能得到进一步的保持与发展。
2.2 审美素质教育的内涵
审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。是利用一切可以利用的媒介，对儿童进行审美兴趣、审美能力的教育。不仅仅指借助音乐、美术、文学等形式进行的审美素质教育，还包括以大自然环境、人的言行等为审美对象的素质教育。
审美素质教育既不是要培养儿童成为艺术家，也不是要让艺术完全成为其受教育的手段。而是要萌发幼儿最初对美的兴趣，给人生一个好的开端。美的事物能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识特征和情感特征是吻合的。幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩、动听的乐曲、富于变化的形体，即使在婴儿阶段也会注意和喜爱这类刺激。而且，幼儿心理的可塑性大，充满好奇心，容易培养审美兴趣。
美的事物围绕并渗透到我们生活的各个方面，已成为我们生活中不可缺少的一部分。一个人如果对它们的存在熟视无睹，或者即使愿意去欣赏它们，但却没有相应的审美能力得到应有的享受，那么这个人的生活空间与精神空间都将是狭隘的。如果说兴趣构成了学前儿童审美活动的原动力，那么审美能力则是幼儿成功地从事艺术活动所必须的心理特征。正如费尔巴哈所说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。，在审美活动中，只有具备了审美感受力和创造力的幼儿，才可能真正投入审美活动，并从审美活动中得到有效的审美教育。 3 幼儿审美素质教育的特点 3.1 幼儿期审美的特点 幼儿期是个体心理迅速发展的时期，他们“交际”的范围也日渐广泛，不再局限于家庭的狭小天地，而且有了众多的同龄伙伴，并在不同游戏中形成了一个“儿童社会”。“儿童社会”不仅满足孩子渴望参加成人社会生活的需要，而且也是一种特殊形式的审美实践活动，但由于受知识、经验、思维发展水平的限制，他们还不能很好地掌握审美标准，在活动中不善于控制和调节自己的感情。因此表现出以下一些特点。
3.1.1 大多注意审美对象的外形美，对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。在文学欣赏中，他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术形象。幼儿故事中的小羊不能是呆板地站着，而是咩咩地叫着：小熊是吧嗒、吧嗒地走过来的，小花猫是喵喵地叫着跑过来的……。可见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性、形象性、趣味性、色彩等方面都有着特殊的要求。 3.1.2 情感强烈、外露、不稳定是幼儿审美的又一特点
审美本身就是一种情感活动，情感是构成审美心理的要素。幼儿在审美过程中，情感活动十分强烈。孩子来到野外，看见花呀、草呀、小动物呀，会高兴得又蹦又跳，甚至在草地上打滚，表现出极大的审美愉悦。孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。同时，幼儿的美感体验并不深刻，且缺少稳定性。如：有的孩子正在玩积木，可看到其他小朋友玩娃娃家有意思，就会扔下积木去玩娃娃家了;有的孩子在纸上画小房子，看到别的小朋友在用橡皮泥捏小鸡，他又觉得捏小鸡有趣，跑去捏小鸡了。孩子越小，这种表现越突出。 3.1.3 审美想象日渐丰富，且带有幻想色彩
在审美活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。孩子编的故事怪诞离奇，会令人目瞪口呆。游戏中的想象更为丰富，树叶、瓦片、小草，在他们眼中简直是世界上最美的餐具和佳肴;儿童的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。同时，幼儿的审美想象又带有强烈的主观色彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美对象，审美想象则随着自己的感情而变化。如妈妈让孩子画一只小鸭子，可孩子画了四只。妈妈问他为何不按要求画，孩子却说，“一只小鸭子多孤单呀!许多小鸭子在一起玩 才有意思。”孩子的回答说明他在画画时注入 了自己的感情。
3.1.4 审美评价愿望强烈，标准简单，且有两极性
随着年龄的增长，经验的丰富，在审美活动中，幼儿表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。如孩子在看电视、听故事时，总是急于分辨谁是好人，谁是坏蛋。这故事是好听还是不好听，充分显示情感的两极性(爱与憎、乐与悲、好与坏)特点。古尔维奇说： “儿童的评价，见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、对与错、喜欢与不喜欢。虽然如此，但无论在任何情况之下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。， 3.2 幼儿审美素质教育的特点 幼儿审美素质教育，通常简称为“幼儿审美教育”或“幼儿美育”。根据幼儿期审美的特点，在对幼儿进行审美兴趣、意识、情感和能力的培养过程中，具有一系列的基本特点： 3.2.1 情感表现性
幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。在幼儿审美素质教育中，教师应让幼儿充分表现其情感和体验。例如：早上一入园，幼儿就告诉老师：“妈妈昨天给我买了一个好漂亮的大蝴蝶(风筝)!”这时教师应当与幼儿一道描述风筝的美，表达自己对风筝的喜爱之情，让幼儿的审美情感得到充分地宣泄。 3.2.2 情节虚构性
幼儿审美情节往往不因现实中的审美对象才发生，而是他想象中的。尤其体现在编故事及绘画活动中。例如：幼儿在画小白兔时，突然说：“小白兔迷了路，到处找妈妈。”画熊猫时，不按老师的要求而添画了床、吊针，还解释说：“熊猫生病了，在打吊针。”这时教师决不能批评幼儿没有按老师的要求做，因批评只会扼杀 幼儿的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼儿的想象力，尽量保护幼儿的这种超现实的审美情趣。 3.2.3 手段表现性
在幼儿审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式 的。例如：幼儿在砂堆里插上树叶，表示“绿在沙漠”。又如，教师请幼儿自己想办法表现冬天的寒冷，有的幼儿画出了小朋友穿着厚厚的棉袄，有的则用白色手工纸剪出美丽的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和纸屑抛上天空制造下雪的景象。 3.2.4 主体自主性
审美活动不是由教师强迫幼儿进行的，它是作为活动主体——幼儿的自主活动。在审美活动中，幼儿获得的是对美的自我体验。对幼儿的审美活动，教师可以引导，但不能代替。有的教师在玩色活动中害怕幼儿将颜料弄脏了衣服桌椅，常会代替幼儿完成点色的过程，不让幼儿自己动手。这样的活动， 幼儿完全是旁观者，根本谈不上对美的自我体验。 3.2.5 目的非功利性
幼儿审美教育不以掌握大量的知识和技能为目的，而是以陶冶情操、培养情感和态度为目的，因而是非功利性的。一些老师和家长为了让幼儿掌握“一技之长”，而强迫孩子上各种“兴趣班”、“特长班” 这样做，只会使幼儿失去真正的乐趣，是一种“揠苗助长”的过激行为，是不可取的。 4 如何培养幼儿的审美素质
多年幼教工作的实践，我总结出几点培养幼儿的审美素质的经验与感受，简述如下，与同行共勉：
4.1 引导孩子去发现美 日常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。
大自然是人类艺术之源，自然界中蕴涵着各种美的事物和现象。我常带孩子到大自然中，让孩子观察各种物体的外形、色彩，讲解某些自然画面为什么美的原因。如色彩鲜艳的花朵与暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉。艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中，更强烈。在初次欣赏油画《天鹅湖》时，幼儿只说好看，却说不出为什么好看。再次观察时，我让他们观察这幅画的内容、色彩，说画家是如何表现安静的气氛的。通过启发，孩子们发现灰兰色的天空、深绿色的湖水、白色的天鹅在视觉上给人以宁静的感觉，而平静的湖水、姿态优雅的天鹅在形态上形成一种静谧的气氛。这些特点构成了整幅画面的静态美，给人一种恬静、闲适的情绪体验。渐渐地，孩子们能够发现周围事物及艺术作品中蕴涵的美了。 4.2 让美育贯穿于幼儿的日常生活中
美，对于幼儿来说是个抽象的概念。美育的任务就是要将其具体、丰富化。 4.2.1 幼儿的生活环境美
教师要创设出与教育相适应的良好环境，让孩子们置身于美好的环境中。请孩子们与老师一起布置教室，让他们走到那儿都有玩的、有学的，并从中得到美的享受，使孩子们拥有一个愉快、满足情趣的天地。并从心底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成讲卫生的好习惯。 4.2.2 幼儿一日生活中的语言美、行为美
在 幼儿的一日生活各环节活动中有意识地要求幼儿礼貌用语美、谈吐语言美、交往礼仪美。当发生矛盾时用礼貌语言解决问题。与人交流时有要态度亲切。在描述事物时要尽量运用动词和形容词。如教师问：“你们都看见过什么样的天?”有的说兰兰的天，有的说晴朗的天，还有的说乌云密布的天、晴间多云的天、下雨的天、没有一丝白云的天等等。 4.2.3 注意审美对象的生动性、形象性、和直观性
根据幼儿思维具体形象的特点，在审美素质教育中要充分注意审美对象的生动性、形象性和直观性。因为孩子作为受教育者，其审美体验的产生不只在施教者的说教，更在他所选择和运用审美媒介的感染力。因此，在审美教育中，要多采用图片、实物、电影、电视等生动有趣、孩子易于接受的方式进行，并使孩子的多种感官参与审美活动。 4.2.4 注意渗透于各个教育领域的审美因素
幼儿美育作为与体、智、德并列的教育方面，它渗透于健康、科学、艺术、数学等各个领域的活动中。因为美是一种体验，美的因素无所不在。在一日活动中，教师应以美育人。例如：语言活动中有语言美，数学活动中有数字美、形状美，体育活动中有动作美、造型美等等。教育活动本身应是美的，幼儿美育也只有在各领域中交织、渗透、强化，才能最终提高幼儿的审美素质。 4.3 要为幼儿提供更多审美实践的机会 美育不仅要培养孩子对美的欣赏力，还要培养创造美的能力。教师应引导幼儿多参加审美实践活动。如让孩子进行绘画、泥工、折纸、剪贴、制作小玩具、学习表演歌舞和童话剧等。 4.4幼儿审美素质教育不能只停留在课堂上 4.4.1重视课堂外的教育因 素
课堂教学是一种有计划的、比较规范的活动。对教师来说，比较容易在计划中渗透审美活动的有关内容。但对于没有事先计划的幼儿自由活动，教师往往不能给予应有的重视。其实这是一个美育潜课程的问题。自然或人工的教育环境、教玩具、活动材料、教育设施的完美外观、教师的端庄衣着、文明礼貌言行、师幼之间亲切友爱的交往等，都能给幼儿以美感，使幼儿在美的教育中不断发展其审美素质。
其作用是一些专门的教育活动所不能替代的。 4.4.2 重视家庭、社会对幼儿美育的影响
家庭是社会的细胞，是孩子最早受教育的场所。孩子的第一任老师——父母的言谈举止、文化修养都应成为孩子的楷模，使孩子从家庭这个小天地里处处感受到美的存在。 4.5 消除审美对象可能对幼儿产生的消极影响
教师和家长还要十分注意审美对象可能对孩子产生的消极影响。孩子知识经验有限，辨别是非能力差，而又喜欢模仿。生活中我们常见到孩子看了电视、听了故事，最喜欢模仿的常常是反面角色的语言及动作。家长和教师在审美教育中，除了正确引导、培养孩子健康的审美情趣、提高他们辨别美与丑、是与非的能力外，还要在孩子欣赏艺术作品时，尽量注意冲淡反面角色的影响。日常生活中也要注意对幼儿进行审美教育，不要把孩子打扮得怪模怪样。如染红指甲、烫头发等，都不利于孩子身心的发展，会使孩子养成不健康的审美情趣，应予避免。
第二篇：浅谈音乐教育对幼儿兴趣的培养
绿春县幼儿园
杨晓霞
音乐是一门艺术，它以组织的乐音形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情景中去，催人联想发人深思，给人以精神的力量，引导人们热爱生活，向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。幼儿园音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美、表现美的重要使命。音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快，发展幼儿的美感、情感。为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力，奠定基础。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱，跳一跳，玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐、去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣，从而培养幼儿对音乐的浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，对幼儿来说，活动的趣味尤为重要，
1 我国古代大教育家孔子说：“知子者，不如好之者;好之者不如乐之者。”就道出了兴趣对学习的重要意义。
一、 音乐游戏与幼儿兴趣
幼儿教育家皮亚杰指出，在幼儿时期，要发张智慧关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其教育工程是：“兴趣——游戏——引导——激励”。这一游戏模式及其过程显然适用于幼儿音乐教育活动，而学习和掌握皮亚杰关于基础教育四大模式(感知、游戏、具体、形式)的理论，对科学地设计幼儿音乐教育活动具有较强的指导意义。音乐经验不拘于泥音乐理论，音乐技法的传授，还应当在客观上为幼儿的学习营造轻松、自由的艺术情景，减轻幼儿的思想压力和心理负荷，提倡自由发挥，鼓励幼儿在游戏中学习，在创造中提高。与此同时，还要求教育活动的组织张弛有度，系统协调。就音乐经验本身而言，要做到学习与游戏相结合并不困难，关键要从音乐游戏中培养幼儿对学习音乐，学习知识的兴趣，从而确保音乐教育“寓教于乐”，使之春风化雨，水到渠成。
我国早期教育家冯德全说过，“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，便对音乐的兴趣却是不持久的和易转移的。因此，让幼儿在每次音乐游戏活动中保持长久和浓厚的兴趣进行音乐活动尤为重要。
二、 幼儿兴趣培养的几点做法和尝试
(一)重视音乐活动的选材。我非常重视音乐活动的选材。如选那些旋律简单、形象鲜明，有模仿叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲，或民族歌曲中节奏感很强。叫声、拍打合一的歌曲。因为，只有选有趣味性、艺术性、节奏感强的教材，才能使幼儿喜欢，且学习起来欢快、易学，有积极性。
(二)精心设计每一节音乐活动课是音乐教学成功与否的关键所在。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性，才能吸引幼儿学习音乐，才能提取他们的音乐兴趣。如在上歌曲《欢乐颂》第二课时，我按照这首名曲原来的强弱进行处理，但如果老师很简单地说，第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微重一些等，这在幼儿们的脑海里不会留下很深的概念的，也许他们会把老师的要求颠倒或搞错。因此，在教学中，我就根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些;树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些;而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些;小朋友们在草地上唱歌跳舞声音肯定是很响，一般唱得响些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子们的脑海，幼儿们兴趣很高，且很自然地按照我处理的要求唱，我的教学目的也在游戏中完成了，又如在新授歌曲《好榜样》时，在歌曲间奏的地方加进动物的叫声，可以边唱边叫，很有言趣，幼儿觉得十分有趣。教学设计也包括整个音
3 乐活动的设计，而设计好整个音乐活动的环节与环节的自然过渡也非常重要，做到各环节情节化，承上启下，过渡自然，使幼儿从一个意境走到另一个意境。如有这样一节音乐课，我先队孩子们说：“让我们大家做游戏”，即是节奏训练，到练声我则说：“小朋友们游戏做得很开心，小动物们也来了”。而在新授课前我则说：“小朋友们，小动物们很开心，现在老师给你们听一首《欢乐颂》的歌曲，听听它们怎么欢乐的”。幼儿们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得像在做游戏一样。另外，音乐游戏作为音乐课中的特殊环节，其提高幼儿对音乐的兴趣有很大的作用。因此，对每一节活动结束前的音乐游戏活动设计我非常重视，一般音乐游戏设计是围绕教学活动的内容。如在学习《小雪花》这首歌曲后，我既设计了一个《我们爱玩雪》的音乐游戏，幼儿唱了雪花的歌，又做了玩雪的动作，最后做堆雪人的造型。如此游戏，不但提高了幼儿活动的兴趣，又在游戏中充分发挥幼儿的想象力、表现力，从而达到美育的目的。又如，在组织幼儿进行音乐欣赏活动时，为避免使幼儿“呆坐呆听”，在听得过程中我就组织幼儿伴随音乐做合拍的及自由即兴的身体律动，用打击乐器演奏不同的节奏型参与欣赏，用图画、符号描绘出对音乐的想象，说说对音乐的感觉、想象配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演等等，使幼儿在每次听、赏时都带有新的“发现”，保持新鲜感。充分运用辅助手段，
4 来增强幼儿对音乐活动的兴趣。
(三)在组织教学中，注重教师的语气表情和动作对幼儿情绪的影响。如果教师的语气是儿童化、趣味性的;教师的表情是丰富的、多姿多彩的;教师的动作是有童趣的。那么，幼儿的兴趣会很高涨，幼儿会积极参与。另外，应注重个体差异进行个别教育。因此，除了选取趣味性的教材和设计充满游戏性趣味的游戏之外，对每个幼儿的要求也应不相同，看他们的点滴进步我都会肯定和鼓励。如，班里有个幼儿，她对音乐感受力和表现力比其他同学稍差，因此，开始时我对她的要求稍放宽些，当她会做一个动作或模仿我做某一造型时我都会朝她满意地一笑，使她体验到成功的喜悦。对自己有信心，才能增强他学习音乐的信心。注重每个幼儿的不同差异，对他们的要求也不应相同，才会使每个幼儿都在积极参与。总之，兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标;使幼儿的音乐素质有较大的提高，他们从不喜欢音乐课到非常喜欢喜欢上音乐课，一节音乐课活动下来，幼儿都觉得意犹未尽，都觉得时间太短，我说：“下课了，我们下次再玩好吗?”他们围着我跳着说：“不，我们还要来”。就连平时不台听老师要求的幼儿都很积极地参与着整个音乐课的活动，提高了幼儿的音乐课兴趣。
我愿将我们哈尼山乡的每个人幼儿都带进音乐美好的
5 教育境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心健康和谐发展。
第三篇：浅谈幼儿音乐节奏的培养 Microsoft Word 文档 (2)
浅谈幼儿音乐节奏感的培养
幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。幼儿只有较好地掌握了音乐的节奏，才能很好的理解音乐，表现音乐。幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行培养。
一、通过熟悉的声音，激发幼儿对节奏的兴趣。
“兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力”。在我们日常生活中，只要细心观察，节奏是无所不在的。如：“滴答、滴答”的时钟声，“轰隆、轰隆”的火车声，“喔、喔、喔”的鸡叫声、“喵--喵--喵--”的猫叫声，下雨声“淅沥沥、淅沥沥”、吹风声“呼――呼――”，流水声“哗啦哗啦”等;这些声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。在平时，也以利用散步、户外活动等时间，引导幼儿倾听、观察周围环境中带有节奏规律的声音和动作，例如：走路、跑步的脚步声、跳绳、拍球发出的声音等，孩子们在寻找生活中各种各样节奏的过程中，引导幼儿模仿这些声音、动作或形态，增强幼儿对寻找生活中节奏的兴趣，为掌握音乐节奏奠定了基础。
二、通过各学科活动，培养幼儿音乐的节奏感。
各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助幼儿更好的理解、表现、记忆节奏。如：节奏与美术结合，用画苹果的形式帮助幼儿理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。幼儿更好地理解了每一拍的时值。语言活动也能有效的培养幼儿的节奏感，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如： ①×× ××│×× ×‖
②×× ×│×× ××│×× ×‖
小朋 友们
起的 早!
新年
到 敲锣 打鼓
真热闹。 特别是一些儿歌、绕口令，就更富有节奏了。 如：儿歌《捉老鼠》
×× ×│×× ×│×× ××│×× ×│×× ××│
小老 鼠
真真 坏, 偷吃 粮食 把人 害, 小朋 友们
×× ×│×× ××│×× ×‖ 投起 来
砸死 老鼠
快快 快! 充分利用音乐和语言的关系，教歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵歌词让幼儿感兴趣，并且让幼儿有节奏地学习朗诵歌词，有了节奏的加入，幼儿念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手，久而久之，就培养起了幼儿较强的音乐节奏感。如：在晨间锻炼或午间锻炼时，教师都可以有意识地培养幼儿的节奏感。如：在做操之前队列训练主要以踏步为主，教师则会以“12 1 12 1”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏;当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍手声来引起幼儿的注意，常常使用× ×O ×× ×O的拍打节奏来引起幼儿的响应，还不时的变化节奏×× ×︱×× ×︱×× ×︳„„先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏，从而也学会了这个节奏。在音乐欣赏中感知节奏：音乐是一种声音，它和谐、有节奏，富有形象，所以听音乐是感受，通过欣赏乐曲让幼儿感知二拍子和四拍子的节奏鲜明的进行曲(如《土耳其进行曲》)和舞曲(如《瑶族舞曲》)，与此同时，给幼儿欣赏三拍子的乐曲(如《蝴蝶找花》)，让他们区别这两种音乐的不同节奏。在感知音乐时，我配上了各种打击乐器，不同的音色形成特有的音响，激发了幼儿对音乐的兴趣，启迪了幼儿的节奏感，使幼儿非常想自己拿起小乐器，拍拍敲敲。把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它活动中，才能获得广泛的节奏感。
三、通过身体的动作，让幼儿感受音乐节奏。
音乐主要靠声音的强弱等表现手段来表达，要使幼儿感受这些表现手段，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养幼儿的节奏感，一定要让幼儿在活动中，加深对音乐的体验，训练幼儿运动神经感受的反应和身体动作的协调。身体动作是感受音乐节奏的生理基础，在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，还可以发出好听的响声，这样的他们非常乐意参与，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。如：拍手、拍肩、拍腿、叉腰、跺脚、扭动、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。我教孩子们把简单的节奏用不同的身体部位来表现并且合奏的时候，他们获得了很多成功的经验。如：让幼儿认识二拍子时，让他们听各种《进行曲》，威武雄壮，整齐有力;认识四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。让幼儿在不知不觉中用躯体动作来表现节奏，要让幼儿的整个身体感受音乐，使动作和速度合拍一致，节奏动作能明显地表现出音乐的速度，经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。经过一段训练后，当老师弹《进行曲》幼儿能迅速做出走步、扛枪、举旗等快速有力的动作，听到《摇篮曲》时，幼儿会做出慢摇舒缓的动作或轻轻的晃动。在学习节奏的过程中，老师只要加以引导不要教过多，让幼儿表现自如、灵活、自主感受节奏。
四、通过音乐游戏，让幼儿快乐的掌握节奏。
游戏是每个幼儿都喜欢的，在节奏训练中游戏有着很大的作用，教师可运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，在游戏中促使幼儿体验音乐的情感，体验音乐活动引发的积极向上的情绪，享受到成功的快乐，从而养成良好的学习习惯。如：游戏“小蝌蚪找妈妈”孩子们边唱边有节奏的做小蝌蚪游水的动作，找的过程中做各种动作，边唱边表演，合着节拍走到场地，最后快乐的找到了妈妈，孩子们在有情景的音乐游戏中不知不觉体验到了节奏带给自己的快乐。因为音乐游戏具有音乐与动作相结合的特点，教师可以指导幼儿按照有趣的游戏情节和音乐的节拍进行活动，在游戏中发展动作，使动作准确优美，富有节奏感。如：在节奏乐《小鞋匠》中，教师除了用图谱的形式来帮助幼儿理解和掌握节奏，还可以用游戏的形式来帮助幼儿学习节奏，用钉钉︱钉钉钉︱钉钉︱钉钉钉︱表示钉钉子，用咔咔︱嚓嚓嚓︱咔咔︱嚓嚓嚓︱表示剪皮料，用刺刺︱刺刺刺︱刺刺︱刺刺刺︱表示穿引针线，幼儿用手、脚、头等部位随节奏做相应的动作，通过这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而且不知不觉地学会了节奏。把节奏训练游戏化，幼儿的兴趣浓厚、注意力更集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋，老师轻松的引导幼儿很快就掌握了节奏型。
五、通过“音乐角”平台，让幼儿大胆的创作节奏。
在活动室创设音乐角，投放各种打击乐器、纸、笔、录音机等，给幼儿提供表现自己的机会。不同的打击乐器，从造型到声音都别具一格，直接激起幼儿的学习兴趣和热情。幼儿可以自主的在听乐曲过程中，边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，老师适时介入引导幼儿听辨，帮助幼儿找出最适合的乐器伴奏。大班的幼儿还可以为自己的节奏型做简单的记录，大胆的创作，同时引导同伴幼儿分享感受节奏的美以及合作伴奏。幼儿掌握了一定的技能以后，就会表现出对打击活动的浓厚兴趣。每个阶段教师可根据新授的活动内容，来丰富“音乐角”，让幼儿在自己的乐园里自己选择乐器，听着音乐，把新学的内容进行练习、巩固、复习，直至熟练为止，以达到最佳效果。
著名教育家陶行知说过“生活即教育”，虽然节奏是人生来便具有的本能，但只有正确的方法才能便幼儿得到最大限度的提高，让幼儿通过贴近生活中的事物，运用自己的听觉、视觉、运动感觉器官去感知节奏，在说一说、唱一唱，动一动等玩的过程中体验节奏，感受节奏美，享受节奏带给自己的快乐心情，从而大胆地表现自己的情感体验，激发孩子表现美、创造美，为进一步学习音乐夯实。《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。在音乐教育活动中，我们教师还要多观察多研究探讨，不断挖掘出新的方法，适时的指导幼儿，提高教育的有效性。
沙县实验幼儿园
许碧英
2010年3月18日
第四篇：浅谈学生干部的素质培养
时值金秋，2008届新生的报到，再次为北院添加一派生机。校团委校学生会，各院团总支、学生会、新闻中心以及各个社团陆续展开纳新活动，此刻脑海中联想到“学生干部” 这个熟悉的名词。现就一名学生干部的身份浅谈高校学生干部的素质培养，以及如何做好学生干部发表自己的看法。
学生干部既是优秀校风即教风、学风和工作作风建设的有生力量，而且是学校管理工作的重要力量和学校学生工作的骨干力量。高校学生干部在高校学生管理工作中发挥着极其重要的作用。学生干部素质的高低直接关系到整个学校的风气与学生工作的质量，影响到学生工作的绩效。
一、一个合格学生干部的定义
学生干部本质上还是学生，首当其冲的自然是不能脱离自己的本职工作——学习专业技能。不言而喻，大学的学习主要是专业知识的学习，外加思想道德的修养。我们开展学生活动，固然是学习的一种方式，一种载体，一种形式，但并不是最主要的。就活动本身而言，也要把知识性和思想性的特点融入到活动中去，才能作为学习的一种方式。
1.只顾学习的学生干部，可能是合格的学生，而不是合格的学生干部;如果不顾自己学习而专搞所谓的活动，或者只为自己的私利，这样的人既不是合格的学生，也不是合格的学生干部。
2.学生干部首先还是学生，不是社会上的干部，因此，不能染上社会上一些干部的不良作风，不要变成脱离同学、高高在上、只对老师负责、不对学生负责的官僚。
作为一个称职的大学学生干部，我们必须紧紧围绕促进学生学习这个中心，牢牢抓住培养学生成才这条主线，协助老师，带领同学，服务同学，为学校的稳定、发展做出自己的贡献，而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神，学会做事，学会做人;在学校发展的关键时刻，发挥模范带头作用，当好学生的领头羊，体现出自己的综合素质和能力。组织活动是干部的一项重要工作，一种重要的手段，但绝对不是唯一手段，更不是目的本身。
二、如何提高学生干部素质
把青年一代培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是党的要求。培养高素质的学生干部必须坚持“四有”标准，必须在政治上、思想上、行动上同党的路线、方针、政策保持高度一致，这是对学生干部的第一要求。提高学生干部的素质，首先是提高思想政治素质，政治素质要求学生干部比一般同学应该有更高的政治觉悟，政治上必须坚定，能坚持四项基本原则，自觉贯彻党的各项路线、方针和政策，敢于同各种错误思潮和不良现象作斗争。其次还要
1 从一下几个方面着手：
1.加强自我修养，成为一名优秀者。
每一个学生干部在各自的岗位上必然承担着相应的责任：面对学习的责任、关心家人和身边同学的责任、关心学校发展的责任„„(甚至主动打扫宿舍卫生也是一种责任。)我觉得所有的学生干部都应该具有极度负责的工作态度，不断地鞭策自我，完善自我修养。
2.引导同学好好学习，成为一名服务者。
每年的3月5日是一个值得纪念的日子----学雷锋日。学生干部是学生群众们在学校生活中拥护的直接对象，我们平时的一言一行都会在同学心目中产生重大的影响。只要我们这群“特殊的人群”能够具备较强的服务意识，主动承担起为大家服务的角色，慢慢地周围的同学们也就会耳濡目染地去做他原本觉得事不关己的事情。这种集中体现在“转变意识”到“无私奉献”过程上的服务精神，我把它称之为新型的“雷锋精神”。我们作为新时代的学生干部，一定要带好头，把这种精神传递下去。
3. 善于团结协作，成为一名组织者 。
团结不是拉帮结派，更不应该有这种想法。善于团结协作，也绝不是宣扬哥们义气，它指的是出了问题不推卸责任，有了成绩不占为己有的协调思想，亦即如何做到工作上的和谐思想。“群众的眼睛是雪亮的!你努力的付出的同时也一定会得到大家的认可„„”本着这种朴素原始的想法认真地去组织工作，我想我们得到的会是最好的结果。
4.不断反思前期工作，坚定信念，成为续往开来的中坚者。
人非圣贤，孰能无过?平时碰到自己学习工作和原来的计划有出入也不意味着前一段时间付出的一无所获。作为学生干部，从思想上就应该有一种走在大家前面的准备：每一个活动的策划阶段都应该尽可能的考虑到其对同学的影响好坏，尽可能地在每一个阶段小结一下自己以及大家工作的得失情况，做到“心中有数，行之有数”。
5.坚定自己的信念，坚决不做流言的生产者和传播者。
遇到与自己工作上意见向左的人的时候，不要一言辟之，应该广范地综合大家的意见，耐心的向大家讲述自己的意见。团结大家的同时，也让所有的学生干部都有一个良好的工作环境。
三、如何做好学生干部
从总体上来讲，我们要做到多学习提高，少休闲娱乐;做到多调研思考，少无谓空谈;做到多沟通交流，少埋怨批评;做到多带头示范，少随波逐流。
首先，我们要有一个良好的精神风貌展现在众人面前。
2 1.严格遵循一个宗旨即为同学服务。 2.树立正确的名利观和成败观。 3.加强自主意识、竞争意识和创新意识。
4.培养四种精神：奉献精神、预见精神、合作精神和求实精神。
5.争取树立五大形象，即政治上的佼佼者，规定制度的规范执行者，辅导员和班主任的好助手和同学们的好朋友。
6. 带领团队努力朝“赢”进步，“赢”=“亡”+“口”+“月”+“贝”+“凡”，即“赢”=“牺牲精神”+“良好口碑”+“日积月累”+“宝贝资源”+“凡事从小，凡是从我”，正如优秀的团队需要牺牲精神为铺垫，同时对内对外树立一个良好的口碑，另外很多工作需要我们日积月累的经验为导向，更重要的是充分调动成员的积极性作为成功的宝贝资源，教导成员凡是从小、凡事从我的踏实作风，切忌浮躁莽撞。
其次，我们要利用正确的定位与方法。平时，我们要处理好学习与工作、恋爱的关系，以学习为第一要务;处理好师生关系，依靠老师、学生与领导。应用调查研究、目标管理和抓两头带中间这三种方法，起好组织领导、桥梁纽带和榜样示范的作用。
再次，要发挥个性，树立威信。我们可以以身作则，以德树威;我们可以高瞻远瞩，以智树威;我们可以有胆有识，以勇树威;我们可以奖惩分明，以严树威;我们可以多才多艺，以能树威;我们可以身先士卒，以勤树威;我们也可以关心他人，以情树威。
最后，要完善人格，塑造自我。无论我们是个怎样的人，我们都应悦纳自我，接受一个不完美的我和一个不完美的生活。我们需要增强挫折容忍力，我们可以试一下“清静无为”，即不强求，顺其自然的心境，做一个“自如”、“独特”、“最好”的我。值得强调的是，“自如”的我对自己有内在价值感，不过分在意别人的眼光;“独特”的我肯定自己，不刻意模范他人;“最好”的我充分利用自身有利资源，发挥自我。我想这些也正是一个优秀团队所需要的精神。我们的确应以独特的魅力感染他们，也感染我们自己，使这个整体发挥最大潜力。
综上所述，作为一名合格的学生干部，我们应时常为自己的未来考虑，有所谓而有所为!未来的形势是严峻的，你不努力就将面临被淘汰的危险。因此，我们更要居安思危，努力把自己的工作做好，为以后成就事业炼就本领。学生干部源于同学，服务于同学，能够在北院的各项工作中提高自己，完善自己并更好地投入到学习工作中去，真正做到学习工作两不误，真正做到符合一名优秀的学生干部所具备的一切条件。
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第五篇：浅谈员工职业素质的培养1
浅谈员工职业素质的培养对企业发展的重要性
在全球经济日新月异的今天，诸多的知名企业都深刻的认识到：知识经济时代的企业竞争，就是科技的竞争，而科技的竞争，归根结底就是人才的竞争。所以拥有高素质的人才队伍已经成为当今企业可持续发展的主题，而对于一个企业的成败兴衰主要取决于这个企业拥有的人才数量和质量。
所以今天借此机会我就对企业员工素质培养发表我的个人意见：
一、 企业员工素质目前存在的问题
(一) 管理体制上的弊端。导致员工素质不能满足企业又好又快
发展的需要，一个重要因素就是现行管理体制上的弊端。在一定程度上，平均主义陈旧思想、少部分员工缺乏危机感等现象依然存在，这种现象如果得不到很好解决，势必影响企业的发展。
(二) 思想观念上的问题。当前，部分员工在工作上忧患意识不
强，没有竞争的危机感，只看到眼前利益，不考虑长期发展，缺乏主人翁责任感。随着市场经济意识的冲击， “向钱看”意识的员工多了，主人翁责任感少了。个人的利益摆在第一位，而奉献意识、安全意识、创新意识退居第二位。
(三) 责任心欠缺。目前，各新型行业的频繁出现，导致企业大
批优秀员工的流失，不断的为了追求高薪酬而频繁跳槽，使一些老企业不得不降低自己招聘员工的质量，而职工责任心不强
直接影响到企业经营生产带来的一系列问题得不到有效的解决。
从以上原因分析可以看出，要提高企业员工的整体素质，应从以下几个方面入手 ：
一是要首先提高决策层的素质。员工素质的提高固然重要，但是，更深层和更重要的我觉得在于决策者和管理理者自身素质的提高。一个企业就象一个人一样，同样有性格，一个企业决策者的思维和行为特征将直接决定和影响下属和企业在公众中的行为印象。"一只虎带领一群羊"和"一只羊带领一群虎"的结果是不一样的，提高员工素质的前提必须是我们的决策者以及经营治理者首先全面提高自身的素质。
二是要引进人才。要不拘一格引进和使用各类人才，凡是要对在职的高学历人才，真正做到“以事业留人，以待遇留人，以感情留人”。对人才企业要为其积极创造实现自我价值和预定的目标的条件，从而使员工自觉将自己的前途与公司的命运紧紧地联系在一起。还要善于吸收竞争对手的人力资源和用人之道，为我所用，从而取长补短。三是要培养人才。不仅企业要成长，个人也要成长。把每位员工实现自身人生价值的过程，与公司的远景目标结合在一起，才能凝聚为企业发展源源不断的强大动力。投入一定的资金人力进行多方面各层次的培训。从一般员工,部门经理到公司职能部门的治理人员,公司都可按照其工作的性质要求安排科学严格的培训计划。这些培训不仅帮助员工提高工作技能，同时还丰富和完善员工自身的知识结构和个
性发展。使其成为企业出色的治理人才。
四是要尊重人才。在领导人才和被治理的人才之间,领导人才不能片面强调人才的"工具性"价值和社会价值。否则,就很难在尊重人的基础上尊重人才,甚至会把尊重人才与尊重人割裂开来。应以人为本，公平公正地对待人，体现对人的尊重、理解并极力实现人的全面发展。每个人，无论是领导还是普通员工，都具有独立的人格，都有做人的尊严和做人应有的权利。每一个有尊严的人都会对自己有严格的要求，并且当他们的工作得到肯定与尊重时，他们会尽更大的努力去完成自己应尽的责任。
五是要合理使用人才。企业市场行为的全部过程自始至终都体现着员工参与的主导作用。在这种思想的主导下，把激发员工的忠心和进取心放在首位，给大家营造出一个快乐舒心的工作环境，进而产生最佳的工作成果，已经成为企业长远竞争并取得优势的首要因素。六是要优胜劣汰。企业在激烈的竞争之中求生存、求发展，而个别的人就背道而驰，思想跟不上，小事不愿干，大事干不了，既无工作能力，又不努力学习和工作。企业应该采取相应的措施唤醒他们，不能总让他们素质差不合格，可以对他们采取岗位培训和内部换岗位的办法，使之达到双赢的目的。对不可救药者可考虑应按优胜劣汰的机制进行淘汰。企业应把引进人才，培养人才和淘汰不合格人员，作为一项长期的工作，把人力资源的优胜劣汰形成企业的制度，坚持执行，企业才有生气和活力。拥有一定的优秀人才，同时根据单位实际出发，发现人才，培养可靠人才，充分合理使用人才，使用人才把分
配与贡献挂钩，才能充分调动广大职工的工作积极性。员工综合素质提高了，心往一处想，劲往一处使，万众一心，克服困难，只有这样，企业才能在市场激烈竞争中，永远立于不败之地。
在此我个人认为提高企业员工素质培养的基本方法和途径：
(一) 构建学习交流平台
要组织系统学习。有计划有步骤地组织广大员工学理论、学技能，重点在逐级落实，不能敷衍了事，当做任务完成，要扎实的做到学习一次有一次的成果。要引导员工开展自我评论，利用专题讨论、班前会、座谈会等形式，引导员工用自己通俗易懂方式相互交流学习经验、遇到事故的处理方法，实现学习互动和知识共享，更加有效地促成企业每位员工的主人翁精神。各部门、各工段要结合自身实际，采取灵活多样的学习方法，实现学习与工作的融合，体现工作给我们大家带来的乐趣。
(二) 创新技能培训模式
加强理论学习和操作技能培养，拔高素质操作技术人才放在第一位，形成有计划、分层次、多渠道的行业培训格局。构筑包括上刚培训、在岗培训、转岗培训和一刚多能培训等多种形式并存，且较为完整的培训体系。
(三) 探索多种激励机制
一是给人才发展构建广阔的动力平台。大胆使用人才，这是激励人才最直接最有效的途径。对有发展潜力的优秀年轻人才，积极创造条件，加快培养节奏，让人才在使用中增长才干，从根本上打破陈
旧的用人理论;对于工作出色、处理紧急事故优秀的职工给予一定得奖励机制;发挥专业技术人员的聪明才智，让他们参与到企业管理中来，听取他们对企业发展、技术创新等方面的意见和建议，激发专业技术人员为企业发展尽职尽责的荣誉感和使命感。
二是严格按照考核业绩考核结果兑现变动薪酬和奖金。使员工收入分配随岗位责任大小和工作贡献大小相统一，增强职工的竞争意识和忧患意识。
(四) 提高质量意识、安全意识，理解自身承担的质量责任和要求
化工企业是有一个高危险性企业，加强员工人身安全意识培养显得尤为重要。从员工内心深处拔掉已根深蒂固的思想，需要我们每一位企业员工的共同努力，更需要企业相关管理人员的循循诱导。同时在制度、规程中严以律己，勇于承担自己的责任，让每一次学习、交流落到实处，真正以主人翁身份要求自己，只有制度明确才能让生产质量得到保障。
综合以上，虽然一个企业要持续发展离不开“人、财、物”这三个基本要素，但是我个人认为“人”的要素才是摆在第一位的。所以谁把握了人才，谁就把握了市场竞争的主动权。