基于职业活动为导向的高职院校项目化课程评价体系构建研究

高职教育是高等教育的重要组成部分, 高职教育主要目标就是培养应用型人才。以职业活动为导向的高职项目化课程在教学过程中的应用, 让学生认识所学知识能解决的实际问题, 工作岗位中需要学生掌握的技能, 让学生有目的的去学习, 提高其知识的应用能力。项目化课程体系构建是检验项目化课程实施的标准, 衡量项目化课程是否适合高职教育, 是否能为企业培养应用型高级人才, 为区域经济发展提供应用型高级人才。

1 项目化课程评价体系内容

1.1 项目化课堂评价体系的构建原则

通过项目化课程实施主要培养学生基本技能与综合实践能力。提高学生实践能力必须进行课程改革, 取消笔试为主的考试改革, 建立以过程考核代替试卷考核, 注重考核学生实践技能, 知识的应用能力, 尤其注重培养学生利用所学知识解决工作中的实际问题, 特别是注重培养学生综合技能, 适应职业岗位需要, 加强学生就业能力。

1.2 制定“量化评价”指标, 采用《项目综合评价表》评价

建立项目综合评价表能对学生进行公正、客观、科学的评价, 有助于提高学生的实践技能。为使课程评价落在实处, 可制定具体的、可操作的“量化评价”指标, 并采用“表格评价”。制定每一课程评价的量化指标, 综合评价表是教师填写的能比较客观、完整地反映学生在一个项目的学习周期中的综合表现, 具有总结性质的总结性评价。教师应对每个项目进行分析, 项目中所涉及的知识点, 利用所学知识在项目中起到的作用, 那个实践技能需要学生必须掌握的, 如何有效提高学生实践技能, 通过项目化教学, 有助于提升学生综合知识应用能力, 解决项目中的实际问题。

1.3 采用“过程评价”方式, 构建“合理”的评价分值结构

项目化课程在评价过程中, 通常通过学生态度、知识、技能三方面进行评价, 态度占20%, 主要考察学生出勤, 课堂表现、课后作业完成情况。知识占30%, 主要考核学生基础知识的掌握情况以及知识的应用情况。技能占50%, 主要考核学生项目的完成情况, 是独立完成还是合作完成, 完成的质量与完成的时间等, 主要是通过项目化学习, 提高学生的实践技能。

2 项目化课程评价体系达到目标

课程改革体系需要达到一定的目标, 基于项目化课程体系改革也需要达到一定目标, 在教学设计的过程中, 需要根据目标进行, 目标主要是要提高学生的应用能力, 符合现代企业对人才的需要。首先课程根据社会发展需要不断变化, 要根据企业需要进行课程整合, 开设企业需要的课程内容, 根据企业的职业岗位需要进行有效整合。其次课程在改革, 教师对学生的评价体系需要改变, 注重学生过程考核, 取代学生应试考核, 这样是教学改革与考试改革相结合, 有效提高学生能力, 检验课程改革是否适合社会发展需要。最后坚持以职业导向为目标进行课程改革, 采用项目化教学方式, 任务驱动教学法, 有效提高学生学习兴趣, 激发学生学习潜能, 提高学生综合素养, 为企业培养需要的高级应用型人才。

总之, 基于职业活动的高职院校项目化课程的实施对提高学生的实践能力, 培养应用型人才起到重要作用, 让学生通过项目化课程学习, 能利用所学知识解决工作中的实际问题, 增强了创新意识, 提高了学生创新能力, 有效提高了学生综合素养, 为区域经济发展提供了可靠的应用型高级人才。

摘要：传统的高职教学模式已经不适合现代企业人才培养需要, 建立一种新型高职教学模式, 以适合现代社会发展需要, 这是高职教育改革的关键。基于职业活动为导向的高职院校项目化课程改革是高职教育发展的需要, 是符合现代高职人才培养需要。项目化课程评价体系构建是检验项目化课程改革的标准, 是具有一定的应用价值及使用价值。本论文主要从项目化课程评价体系内容及项目化课程评价体系达到目标阐述基于职业活动为导向的高职院校项目化课程评价体系构建研究, 希望为研究高职项目化课程改革的专家和学者提供理论参考依据, 促进高职教育改革, 培养企业需要的应用型高级人才。

关键词：职业活动,高职院校,项目化课程评价体系构建

参考文献

[1] 吴亚萍, 周大农.“工学结合”模式下高职课程评价指标体系研究[J].职教论坛, 2010 (18) .