科学绘本, 是将科学知识渗透在文本之中, 通过文字、图像、色彩等加以表现的图画书。 幼儿能凭借绘本的色彩、图像、 文字以及成人的适当指导, 理解科学绘本所表达的主要内容, 是一种与阅读有关的行为,也可以称之为“科学阅读”,即通过阅读科学绘本,促进幼儿的科学学习。 科学绘本能通过合适的方式,用图像、色彩等,在图、文之间取得一种平衡的关系,相互衬托,为孩子传递科学知识、经验等。 而不同内容、不同形式的科学绘本, 以其独特魅力在孩子们一日活动中不断地散发着, 如何更好地在一日活动中开展科绘活动,从而激发幼儿的学习兴趣,以下是笔者的一些做法与尝试。
1自主阅读时光——小小科绘馆
市场上幼儿科学读物很多,科学绘本也是层出不穷,面对如此多的绘本,我们该如何选择? 什么样的科学阅读材料才是适合幼儿的? 小、中、大各年龄段的幼儿分别需要什么样的科学绘本? 什么内容的图文才是幼儿感兴趣的? 什么样的科学读物才最能激起幼儿的创造想象,才能更好地提高幼儿的科学素养呢?
在科学绘本阅读资源的选择上,笔者会根据幼儿的实际情况进行选择和运用,从幼儿的生活入手,注重科学绘本活动的生活化、趣味性、游戏性,边探索边实践,有效开发课程资源,生成更多高质量的科学绘本教育活动。 如,为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰,有幼儿喜欢的卡通形象,有便于幼儿学习; 中班幼儿的科学绘本以动物为主要角色, 有三个以上的形象, 有一定的情景性语言;大班幼儿除了动植物,还可以关注自然界更多的现象,以丰富幼儿的科学知识。 笔者在班级的图书角里开辟出了新的一角“小小科绘馆”,将我们和孩子们收集的、 并经过筛选的科学绘本展示在其中,孩子们会利用晨间来园时间、游戏区角时间、以及餐后等一些休闲的时间,三三两两自由自主的阅读这些科学绘本,他们通过阅读科学绘本,与图画进行交流,寻求有关的科学答案,从中了解一些科学知识、扩展幼儿的知识面。
2动手动脑时光——科绘探索实验
有些绘本适合孩子自主阅读,但有些绘本的内容更适合于动手探索实验。 我们平时注重挖掘这一类的绘本,并设计改编成一个个科学绘本探索活动。 而有效的绘本科学教育活动,从选材到活动设计再到演绎都要遵循以幼儿为主的原则,从幼儿的角度去观察和深思,抓住科学点,积极营造探索、质疑的阅读氛围,让孩子能与绘本有更有效的互动,激发幼儿对科学的兴趣和探索科学的欲望,从而推动幼儿科学素养的提升。 这种借助绘本阅读开展的科学教育活动, 不但把孩子带入美好故事情节的过程中,情感受到陶冶、艺术审美能力不断发展,更重要的是他们能在绘本中发现身边的科学,走进自然,探索世界。
如科学绘本《天才小钓手》讲述的是小人国的小纯用勾针在给好朋友织帽子的时候,不小心把勾针掉到了地板缝里,引发的一个故事。 在活动中笔者以绘本导入,创设情境,并提供材料帮助小纯将掉在地板缝里的勾针弄出来, 一下子激发了幼儿的兴趣。 孩子们在探索中发现磁铁会将勾针很快的吸上来,由此认识磁铁,并顺沿绘本情节,继续帮助主人公小纯将掉在地板缝里更多的东西用磁铁吸上来。 这种科学绘本与探索活动的有效衔接, 更激发了孩子们学习的兴趣。
3创意展示时光——科绘故事分享
开展科学绘本阅读, 除了一日活动中的自主阅读及一些正规的科绘探索活动外, 我们还在班级的游戏中加入科学绘本表演,如角色游戏中的表演区经常开展“小小科绘故事家”的活动, 孩子们非常喜欢将看过的或自编的科绘小故事在这里跟小伙伴们分享;除此之外,我们还开展“绘本展示总动员”、“科学绘本大家画”等一系列活动,有效地利用绘本,感受科学绘本魅力。 通过丰富的内容,多样的形式,展示孩子的多方面才能。 我们的科绘阅读还得到了家长的大力支持支持,我们每学期都会组织“亲子绘本剧表演”,家长和孩子首先阅读科学绘本,然后和孩子交流其中所涵盖的科学知识、技能,最后再和孩子一起设计服装、道具,编成科绘剧进行表演,这个过程中发展了孩子的小组讨论、 合作交流、发现探究、发明创造等多种技能,通过丰富的内容,多样的形式,展示孩子的多方面才能。
科学绘本的阅读不仅仅是一个活动, 它应该是渗透及延伸在幼儿的一日活动中的,孩子们通过老师的引领、探究,通过自己的自主阅读,产生对科学绘本的兴趣,更重要的他们能在绘本中发现身边的科学,走进自然,探索世界,笔者也会在孩子的一日活动中和孩子们继续领略科绘独特魅力。